基于OBE的職業本科第二課堂協同育人創新模式設計與實施

趙小春 郝小琳 趙美玖

【摘? 要】 第二課堂是學生成長成才的重要平臺和第二課堂育人體系的重要組成部分。文章從職業本科教育特點出發，以OBE理念為指導，通過分析職業本科學生特點及培養目標，構建了基于OBE理念的職業本科第二課堂協同育人體系，并在人才培養模式改革中進行了應用與實踐，旨在為其他院校開展第二課堂建設提供借鑒。

【關鍵詞】 OBE理念；職業本科；第二課堂；協同育人；創新模式設計與實施

第二課堂是高校教學體系中不可或缺的組成部分，具有重要的育人作用和功能。隨著第二課堂建設不斷深入，如何根據職業本科人才培養目標和專業特色開展第二課堂活動成為目前職業本科人才培養改革研究的熱點問題。OBE（Outcome-Based Education）理念是一種以學生為中心、以結果為導向、以持續改進為特征的教育理念和教學模式。它強調用成果導向教育理念指導人才培養工作，要求教師要清楚地知道學生畢業后希望取得什么樣的成果，以此作為教學內容、教學方法、教學手段等方面的設計依據和改革目標。因此，OBE理念為職業本科第二課堂建設提供了重要指導依據。

一、以OBE理念為指導，明確人才培養目標

OBE理念是以學生為中心、以產出為導向的教育模式，其核心是以學生為中心，它要求教育以學生的需求為出發點，同時以產出為導向，在教學活動中關注學生學習成果的達成度，注重學生在學習過程中的參與度和體驗感，讓學生在學習過程中享受到快樂。OBE理念貫穿于人才培養全過程。從入學教育開始，就對學生進行OBE理念的培養教育，通過入學教育、專業基礎課程、專業核心課程和職業生涯規劃課等不同階段的學習，使學生對畢業后想要從事的工作有一個全面了解和認知。其次在日常教學活動中培養學生專業思想及職業素養，讓學生養成良好的職業習慣和職業道德。最后在畢業設計環節引導學生做好畢業設計，培養他們解決實際問題的能力。

職業本科人才培養目標是OBE理念的重要組成部分，其定位是以“崗位勝任力”為導向的人才培養模式。目前職業本科畢業生還存在文化基礎不夠扎實、專業技術技能薄弱、職業素養不高等問題，這些問題與傳統普通本科相比具有一定程度的差異性，但也有其自身特點。普通本科是以“知識與能力”為核心培養目標，重點培養學生的專業知識和實踐操作技能。兩者在人才培養目標上存在差異性，這是由兩者各自專業屬性決定的。職業本科專業屬性強于普通本科專業屬性。由于職業本科專業具有鮮明的職業性、技能性特點，因此在第二課堂建設方面要以職業為導向，以學生為中心，以產出為導向。在人才培養目標上要充分體現OBE理念中“成果導向”“以學生為中心”和“持續改進”三大原則。通過將OBE理念滲透到第二課堂建設過程中，充分調動學生參與第二課堂建設的積極性和主動性。因此要利用好職業本科教育培養出符合社會需求的高素質技術技能人才這一辦學定位，并以此為基礎構建基于OBE理念的第二課堂協同育人體系，制訂基于OBE理念的人才培養方案。

二、構建第二課堂協同育人體系，增強育人合力

第二課堂是在第一課堂教學的基礎上，為實現知識、能力、素質的培養目標，通過學校、社會、家庭三方合作，開展的旨在提高學生綜合素質的實踐活動。在職業本科教育中，第二課堂是對第一課堂的補充和延伸，在培養學生綜合素質方面具有其他教育不可替代的作用。為更好地開展第二課堂建設，提高第二課堂育人效果，職業本科學校構建了“一體兩翼”第二課堂協同育人體系。“一體”是指學校、企業、社會三方合作，以培養學生綜合素質為目標開展的各類實踐活動；“兩翼”是指職業本科學生在校內、校外兩個主要學習空間開展的各類課外活動。

第一課堂是學生專業基礎知識和技能訓練的主陣地；第二課堂是學生提升綜合素質和能力的主陣地。“一體兩翼”協同育人體系以“職業素質和能力培養為核心”，構建了“一個體系、兩個平臺、三個渠道”協同育人格局。一個體系是指職業素質和能力培養體系，該體系是“一體兩翼”協同育人體系中第二課堂育人功能的基礎平臺，由職業技能競賽、職業素養拓展和綜合素質拓展三個子模塊構成。兩個平臺是指第一課堂學習平臺和第二課堂實踐平臺。第一課堂學習平臺是指在學校教育教學改革、專業建設、課程建設、教師隊伍建設等方面發揮支撐作用的各類活動平臺，如課程講座、學術沙龍、學科競賽等。第二課堂實踐平臺是指學生在校內或校外開展的各類社會實踐活動，如學科競賽、社團活動等。三個渠道包括校內實踐活動渠道、校外實踐活動渠道和第二課堂拓展渠道。第二課堂實踐平臺是指在職業技能競賽、職業素養拓展和綜合素質拓展等方面發揮支撐作用的各類活動平臺，如創新創業社團等。

三、優化第二課堂育人路徑，豐富育人載體

創新第二課堂育人路徑，豐富育人載體，使第二課堂真正成為第二課堂育人體系的重要組成部分。把學生科技競賽、職業技能大賽、大學生創新創業訓練計劃項目和社會實踐活動等作為第二課堂的重要載體，增強學生對第二課堂育人體系的認同感和歸屬感。圍繞立德樹人根本任務，根據專業特色和人才培養方案，構建第二課堂實踐育人體系。發揮社團組織在第二課堂中的作用，引導學生積極參與學校各類社團組織，開展豐富多彩、形式多樣的社團活動。圍繞課程教學內容開展第二課堂活動，如利用專業課教學的優勢，幫助學生了解專業發展前沿動態和科技前沿知識等；開展社會實踐活動，讓學生了解行業企業需求、解決行業企業實際問題、鍛煉學生創新能力；加強傳統文化教育，引導學生傳承弘揚中華優秀傳統文化。發揮網絡教育平臺優勢，利用線上線下相結合的方式，開展各類活動。依托“互聯網+”思維模式下的新媒體技術，發揮網絡平臺資源優勢，不斷創新第二課堂育人載體和形式，滿足學生個性發展需求。

（一）創新第二課堂實踐育人機制

第二課堂實踐育人機制是第二課堂體系的核心部分，也是第一課堂育人成果的延伸。目前，高校第二課堂實踐育人的內容和形式主要集中在“課程思政”的層面，但“課程思政”不是第一課堂實踐育人的全部內容，第二課堂實踐育人體系中應包含更多的第二課堂育人內容和形式。同時，要堅持以學生為中心，堅持全員、全過程、全方位的思想政治教育理念，將德育和智育有機融合。

通過創新第二課堂實踐育人機制，將第二課堂融入高校人才培養全過程，形成學校、家庭、社會三位一體的協同育人模式。一是進一步完善第二課堂實踐育人制度。學校要將第二課堂實踐育人納入人才培養方案，制訂完善的管理制度和激勵機制，保障學生參與第二課堂活動；各二級學院要加強對第二課堂實踐活動的指導，充分發揮學生社團在第二課堂育人中的作用，建立有效的管理機制，促進學生參加各種第二課堂實踐活動；各二級學院要將第二課堂實踐育人工作納入年度工作目標考核之中；學校要發揮團委、學生工作部、學生工作處、招生就業處等職能部門和組織機構在促進學生參與第二課堂實踐活動中的作用。二是建立激勵機制。各二級學院要制訂相應的激勵機制和辦法，激發學生參與第二課堂實踐活動的積極性和主動性；要將參加第二課堂實踐活動作為學生綜合素質評價、推優入黨和評獎評優等工作內容之一；學校要為參加第二課堂實踐活動的學生提供必要的資助。

（二）構建第二課堂協同育人創新模式

結合學校發展實際，構建以第一課堂為主體、第二課堂為補充的協同育人新模式，完善協同育人機制，形成“第一課堂+第二課堂”的育人體系。具體如下：以第一課堂教學為主體，強化立德樹人根本任務，將第二課堂活動納入人才培養方案；以社團組織為主體，建立學生第二課堂成長指導中心，設立第二課堂育人導師，明確第二課堂育人指導教師職責；以社會實踐活動為主體，完善社會實踐育人機制，建立由校內教師、校外導師、行業專家等組成的團隊；以網絡教育平臺為主體，加強網絡教育平臺資源建設和應用；以第二課堂活動為主體，建設第二課堂育人師資隊伍；以學生社團為主體，優化第二課堂育人載體和形式。建立全員參與的第二課堂育人體系；完善“第一課堂+第二課堂”的協同育人機制；發揮社團組織在第二課堂中的作用。

四、強化第二課堂育人評價體系，實現動態反饋

第二課堂評價體系是對第二課堂育人效果的評價，也是對學生成長成才的評價，更是促進第二課堂發展的評價。本項目在構建基于OBE理念的職業本科第二課堂協同育人體系過程中，強化對學生學習效果和專業素質的動態評價。采用全過程評價，把第二課堂與第一課堂作為一個整體，在學習階段進行綜合評價。通過全過程、多角度、全方位、全員化的動態反饋，形成多維度、多層次的動態評價體系。項目將學生學業發展情況和就業情況等進行綜合評價，將學生的學習成果和就業質量作為重要考核指標，不斷促進學生提高學習能力和就業能力。

（一）建立“學習效果+專業素質”的學生評價指標體系

項目從“學習效果+專業素質”兩個維度構建了“第二課堂學生綜合評價指標體系”，以學習效果為導向，以專業素質為核心。學生第二課堂的學習效果主要從學生參加各類活動和比賽的次數、獲獎情況、發表論文情況和專利申請情況等進行綜合評價；學生專業素質則主要從學生參加各類社會實踐活動和科技競賽的情況、組織開展的項目、學生參與相關企業生產運營等方面進行綜合評價。通過該指標體系，能夠有效引導第二課堂育人活動的開展，促使第二課堂在內容上實現與第一課堂的互補，在形式上實現與第一課堂的融合，從而實現協同育人。

（二）建立“全過程+全方位”的動態反饋機制

第二課堂協同育人體系中，第二課堂活動的開展過程，即為“全過程+全方位”的動態反饋機制。這個反饋機制應包括以下幾個方面：全過程反饋，從學生入學開始，到畢業結束，整個學習過程中的每個階段都應有反饋機制。例如，每學期期末，學生可以對第二課堂的活動進行評價；在實習實訓結束后，學生可以對實習單位和指導教師進行評價。全方位反饋，反饋不僅來自學生，還應該包括教師、實習單位、就業單位等多個方面。這樣可以從多個角度了解第二課堂的教學質量和學生的成長情況。動態反饋，反饋應該是動態的，不僅要定期進行，還要隨時進行。例如，學生在學習過程中遇到問題，可以隨時向教師和同學求助；教師也可以隨時了解學生的學習情況，調整教學方法和內容。有效反饋，反饋應該是有效的，能夠幫助改進教學和學習。例如，通過反饋，教師可以了解學生的學習難點，調整教學策略；學生也可以了解自己的學習情況，調整學習方法和計劃。

五、結語

第二課堂是第一課堂的有益延伸，在學生專業學習過程中起著重要作用，也是職業本科學生成長成才的重要平臺。但是，當前第二課堂建設仍存在諸多問題，如第二課堂與第一課堂銜接不暢，第二課堂項目的設置與人才培養方案脫節，第二課堂教師隊伍建設有待加強等。因此，在第二課堂建設過程中，首先要強化頂層設計和統籌管理。通過成立專門的組織機構對第二課堂進行統籌管理，把第二課堂的發展與專業建設、課程建設、實踐教學等緊密結合起來；其次要以學生為主體，充分發揮學生的積極性和主動性。通過調查問卷等形式了解學生的需求和意愿，了解學生對第二課堂活動的反饋和意見；最后要加強對教師的培訓和指導，提升教師參與第二課堂活動的積極性。教師在開展第二課堂活動時要嚴格執行教育教學計劃及課程標準，積極參加各級各類培訓和學習。通過對學校第二課堂管理制度的完善及人員的合理安排，使其與專業教學緊密結合，促進學生綜合素質和實踐能力的全面發展。

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