基于兒童立場的幼小銜接課程建構策略

文 周競競

幼小銜接是兒童從學前教育向小學教育過渡的重要階段，在兒童成長發展過程中占據重要地位。高質量的幼小銜接課程能夠從兒童立場出發，使兒童更快地適應小學生活，減少思想、情緒、身體方面的負面影響，更加順利地實現幼小過渡。

一、基于兒童立場的幼小銜接課程的構建原則

（一）兒童為本原則

兒童是課程的核心和根本出發點。因此，我們必須堅持兒童為本的原則，從兒童特點和需求出發構建幼小銜接課程。一方面，要科學分析幼小銜接階段兒童的成長特點，考慮不同兒童之間的個體差異，對兒童的發展狀況做到心中有數，為幼小銜接課程的構建打下良好基礎，如行為習慣、思想心理、認知水平等；另一方面，要明確兒童在幼小銜接階段的發展目標，以兒童為本構建科學合理的幼小銜接課程，使兒童獲得持續的成長發展，保證兒童順利實現幼兒教育到小學的過渡，如養成良好的行為習慣，做好進入小學的心理準備，有一定的知識儲備等。

（二）雙向銜接原則

幼小銜接課程是連接幼兒教育和小學教育的紐帶。幼小銜接并不是幼兒園或小學單方面的教學任務，需要雙方共同努力。因此，幼小銜接課程構建要遵循雙向銜接的原則。一方面，幼兒園在雙向銜接中要發揮推動作用，充分了解小學教育的要求和幼兒發展水平，有針對性地設計教學內容和活動，努力使幼兒的心理、行為、認知等符合小學教育的要求，向小學教育靠攏；另一方面，小學在雙向銜接過程中要重視向幼兒教育傾斜，不能一味地按照小學教育的思路開展，而要給兒童提供適應過渡的時間，并與幼兒園協同合作，采取科學的教育方法幫助兒童適應小學生活，順利實現幼兒園到小學的過渡。

（三）系統推進原則

幼小銜接是兒童參與正式教育的第一步，幼小銜接課程的質量和實施過程對兒童的學習體驗和未來發展有著重要影響。因此，在構建幼小銜接課程時，各方要堅持系統推進的原則，形成教育合力，共同推進幼小銜接課程的科學構建。教育行政部門要發揮監督管理作用，查處“小學化”教學行為，為兒童創造良好的幼小銜接環境。家庭、幼兒園和小學要通力合作，各自發揮自身資源優勢，構建幼小銜接課程的有力支持系統，不斷完善幼小銜接課程體系，保證幼小銜接課程順利開展。

二、基于兒童立場的幼小銜接課程的構建策略

（一）重視幼小銜接課程建構

幼小銜接課程對于兒童從幼兒教育向小學教育順利過渡起著重要作用。幼兒園、小學、家長等各個參與主體，要高度重視幼小銜接課程。首先，幼兒園和小學要從思想上重視幼小銜接課程，認真貫徹落實《3～6 歲兒童學習與發展指南》《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》《幼兒園保育教育質量評估指南》等文件精神，明確幼小銜接課程的目標和方向。幼兒園和小學要加強宣傳教育，使家長進一步了解幼小銜接的內容、形式、重要性。幼兒是幼小銜接課程的主要參與者，幼兒需求是構建幼小銜接課程的核心依據。因此，幼兒園、小學要引導兒童正確認識幼小銜接，主動參與幼小銜接課程構建。例如，在實施幼小銜接課程時，幼兒園教師可以通過日常觀察、評估等方式，了解幼兒在知識、能力方面的發展狀況；通過與兒童談話、提問、游戲等形式，了解兒童對小學的認知等；帶領兒童參觀小學生活，為幼小銜接課程的構建提供有兒童立場的信息支持。

（二）科學選擇幼小銜接課程資源

課程內容是決定幼小銜接課程質量的核心要素，影響著兒童的能力發展。因此，在構建幼小銜接課程過程中，教師要全面了解兒童在幼小銜接階段的學習訴求和發展方向，科學選擇合適的資源構建幼小銜接課程內容。從兒童進入一年級后的學習表現來看，幼小銜接階段提前學習拼音、寫字、計算的優勢會逐漸消失。同時，幼兒在幼小銜接階段養成的傾聽能力、規則意識、學習習慣、自理能力、健康心理等，更能對兒童的學習與成長，產生積極影響。因此，教師要以此為依據，構建幼小銜接課程內容，提升兒童綜合能力。首先，要構建有助于兒童智力發展的幼小銜接課程內容。這并不意味著要教授小學知識，而是分析幼兒園教學與小學教學內容的相似性，通過思維訓練培養兒童的思維能力、運算意識等，為小學學習打下基礎。例如，通過繪本閱讀，培養兒童對文字的感知能力，幫助兒童養成良好的閱讀習慣。其次，在幼小銜接課程中設置習慣、能力等方面的內容時，教師要在集體活動或游戲中制定明確的規則，與兒童共同制定學習計劃，培養兒童的傾聽能力和規則意識，促使兒童自覺養成良好的學習習慣和自理能力。最后，教師要開展心理健康課程、音樂美術課程等，提升兒童的心理健康水平和審美能力，促進兒童更好地適應小學生活。

（三）創新幼小銜接課程實施形式

幼兒教育和小學教育之間存在較大差別。幼兒教育相對自由、散漫，教學傾向于游戲化、生活化和趣味性，而小學教育更加嚴格規范，具有明確的行動規則，這是兒童進入小學后難以適應的重要原因。基于此，在幼小銜接階段，為了使兒童更好地過渡到小學狀態，教師在選擇課程實施形式時，既要考慮兒童的年齡和性格特點，又要考慮兒童的未來發展。因此，教師可以選擇趣味性較強的教學方法，如游戲、情境教學、講故事、生活教學等。同時，要在其中增加規則和約束的內容，使他們提前適應小學的節奏，更好地融入小學生活。一方面，通過生活情境實施幼小銜接課程。生活場景在幼小銜接階段占據很大比例，是培養兒童各項能力的有效載體。另一方面，通過游戲實施幼小銜接課程。游戲是兒童喜愛的活動，教師可以將幼小銜接教學內容融入游戲中，促進兒童在游戲中提升能力。例如，教師可以設計知識闖關游戲，分組對抗游戲，研究探索游戲等，在游戲中培養兒童的規則意識、思考能力、合作能力、競爭意識等，為他們進入小學做好充分準備。

（四）家庭教育助力幼小銜接課程構建

家庭教育是幼小銜接課程構建中不可或缺的力量。兒童在家庭中的時間最長，家庭教育對兒童能夠產生重要影響。在幼小銜接階段，家庭教育能夠為兒童提供知識、能力、心理等各方面的幫助，促進兒童更加順利地進入小學。家長要與幼兒園建立溝通聯系，了解兒童在幼小銜接階段需要培養的能力。例如，為兒童創造良好的閱讀環境，通過親子共讀等方式，培養兒童的閱讀能力和習慣；鼓勵和引導兒童做一些力所能及的家務，增強兒童的責任感、獨立性和自理能力；制定家庭規則，培養兒童的規則意識和良好的習慣。此外，家長還要幫助兒童做好進入小學的心理準備，通過閱讀繪本、觀看電視節目、日常談話等方式，幫助兒童建立對小學的基本認知。家長還可以帶領兒童參觀小學校園，與小學生交流，使兒童直觀具體地了解小學，消除對進入小學的排斥和恐懼心理，保證順利過渡到小學階段。

總之，幼小銜接課程對幫助兒童從幼兒教育向小學教育過渡起著不可忽視的作用。為了保證幼小銜接課程的質量和效果，課程構建必須堅持兒童立場，從兒童發展規律和需求出發，構建科學合理的課程理念、內容、形式等，從多方面提升兒童的綜合能力，為兒童順利度過幼小銜接過渡期提供保障。