如何提升道德與法治學(xué)科教師信息化教學(xué)能力

張玉珠

“雙減”政策的提出加快了信息化教學(xué)的步伐，也對教師的信息化教學(xué)能力提出了新的要求。信息化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量、助力“雙減”政策的落地生根起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生政治觀、價值觀、思想觀的重要途徑，對其未來的成長具有積極且深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)道德與法治學(xué)科教師應(yīng)充分利用信息化手段轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性。本文圍繞“雙減”背景下如何提升教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行剖析，以期與同行交流。

一、小學(xué)道德與法治學(xué)科教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

在小學(xué)道德與法治課堂上利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提升學(xué)生的思想品質(zhì)。但是，當(dāng)前小學(xué)道德與法治學(xué)科教師對落實(shí)“雙減”政策的意義理解不夠深刻，欠缺信息化教學(xué)能力，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)水平。學(xué)校對教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)也不夠充分，導(dǎo)致教師的信息化教學(xué)水平有待提高。

1.信息化教學(xué)理念尚未形成

首先，部分道德與法治學(xué)科教師對“雙減”政策的關(guān)注和理解不夠深入，認(rèn)為“雙減”是針對語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科提出的要求，而道德與法治學(xué)科不需要進(jìn)行“雙減”，忽視了作為教師應(yīng)為國家培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的綜合型人才這一思想。其次，部分道德與法治學(xué)科教師學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，對提升信息化教學(xué)能力積極性不高，不愿意踏入教育的全新領(lǐng)域。最后，部分道德與法治學(xué)科教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識比較薄弱，對信息化教學(xué)理解得不夠透徹。

2.信息化教學(xué)能力有待提升

隨著“雙減”政策的提出，有些教師已經(jīng)意識到信息化教學(xué)的重要性，但仍有部分教師在接觸信息技術(shù)時產(chǎn)生畏難情緒，感覺學(xué)不會，或者受到興趣、年齡等因素影響而放棄學(xué)習(xí)，在教學(xué)時仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)習(xí)慣，拒絕使用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)教育資源。還有的教師對信息化教學(xué)的認(rèn)知不足，只是將信息化教學(xué)看作簡單的PPT教學(xué)或者多媒體教學(xué)，這些情況導(dǎo)致教師的信息化教學(xué)能力有待提升。

3.信息化教學(xué)培訓(xùn)有待加強(qiáng)

一方面，部分學(xué)校信息化硬件設(shè)備更新滯后，不利于教師改變固有思維。有些教師雖然掌握了信息化教學(xué)理論，但是欠缺在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的能力。另一方面，學(xué)校對教師的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)不到位，培訓(xùn)活動開展次數(shù)過少，質(zhì)量不高，且培訓(xùn)方式較為單一，沒有針對道德與法治教學(xué)提出針對性的培訓(xùn)目標(biāo)。

二、提升小學(xué)道德與法治學(xué)科教師信息化教學(xué)能力的策略

“雙減”政策的提出開啟了我國教學(xué)改革的新浪潮。如何將小學(xué)道德與法治課程與立德樹人結(jié)合起來是小學(xué)道德與法治學(xué)科教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。因此，小學(xué)道德與法治學(xué)科教師應(yīng)立足于當(dāng)前教學(xué)背景，改變教學(xué)觀點(diǎn)和手段，以提升信息化教學(xué)能力。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，提高信息化教學(xué)主動性

教師不能再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)途徑，積極參加提高信息化教學(xué)理論和實(shí)踐應(yīng)用的培訓(xùn)，提高自身學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充實(shí)自己，努力成為具有信息化專業(yè)知識的教師。

2.利用國家中小學(xué)智慧教育平臺，加快信息化建設(shè)的步伐

國家中小學(xué)智慧教育平臺上有道德與法治課程的相關(guān)資源，教師可以通過該平臺查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)名師的先進(jìn)教學(xué)理念，有效解決教學(xué)資源短缺、教學(xué)信息分散等問題，做到教學(xué)資源的共享利用。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠豐富備課內(nèi)容，為學(xué)生的延時服務(wù)提供更多可供選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加快提升教師的信息化教學(xué)能力。

3.建立培訓(xùn)規(guī)劃，助力教師信息化教學(xué)的長效性

教師發(fā)展中心要做好教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)規(guī)劃，投入大量的人力、物力和財(cái)力，以保證信息化教學(xué)的長效性。學(xué)校可以與地方政府及信息化部門合作，共同開展信息化教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要加強(qiáng)對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的考核，在平時的教學(xué)過程中，記錄教師在課堂上應(yīng)用信息化教學(xué)手段的頻率。學(xué)校要建立反饋機(jī)制，借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，完善不足之處。教師發(fā)展中心和學(xué)校要勠力同心，讓信息化教學(xué)能力培訓(xùn)成為一個長效機(jī)制，為“雙減”政策保駕護(hù)航。

“雙減”背景下，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅是要改變課堂教學(xué)的模式，更重要的是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣去培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，它提出了與時代相適應(yīng)的教學(xué)理念與方法，是讓“雙減”政策落地生根的有力保障。小學(xué)道德與法治學(xué)科教師的信息化教學(xué)能力提升是一個動態(tài)過程，也是一個不斷積淀的過程。教師應(yīng)從思想上、行動上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效助力“雙減”政策的實(shí)施，提升信息化教學(xué)能力。