信息化視野下多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王也周

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生了巨大變化，教師的教學(xué)觀念隨之更新，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。信息化時(shí)代，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)、充滿活力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們掌握正確的閱讀方法，開闊視野，提升思維認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們更易于接受新鮮有趣的事物。因此在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣，并以此為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上集中注意力，認(rèn)真聽講，全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。研究表明，小學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間較短，而無(wú)意注意的持續(xù)時(shí)間則相對(duì)較長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)積極利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使其能夠集中注意力投入學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)其有意注意的時(shí)間。

以教學(xué)《駱駝和羊》一文為例，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，出示駱駝和羊的圖片，讓學(xué)生直觀地看到駱駝的“高”和羊的“矮”。教學(xué)中，教師利用多媒體課件播放課文錄音，使學(xué)生真切地感受駱駝在展示自己身高優(yōu)勢(shì)時(shí)的不屑和高傲。這樣的教學(xué)方式能夠更加直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，將駱駝和羊的優(yōu)勢(shì)與不足形象地展示出來(lái)，有助于學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)教材文本了解文章的思想內(nèi)容，課堂氛圍比較沉悶枯燥，而與傳統(tǒng)課堂相比，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)往往能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。多媒體技術(shù)可以活躍課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)有效地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，強(qiáng)化他們對(duì)文章的理解，提升情感體驗(yàn)。例如在古詩(shī)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分明確和把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣才能開展有針對(duì)性的教學(xué)。借助多媒體開展教學(xué)時(shí)，教師還可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們更好地理解文本內(nèi)容，進(jìn)而全面提升其綜合素養(yǎng)。

以教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一文為例，筆者在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體課件分別展示了公雞打鳴、落葉紛紛、烏云滿天、電閃雷鳴的場(chǎng)景圖及視頻，然后提問(wèn)：“這些現(xiàn)象告訴了我們什么道理？”“大家能從這些動(dòng)物、植物、氣象等自然現(xiàn)象中讀懂大自然的語(yǔ)言嗎？”揭示文章課題，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中深入思考，進(jìn)而強(qiáng)化了對(duì)文章內(nèi)容的理解。《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容不易理解。所以，筆者在教學(xué)時(shí)將抽象的事物形象化，將不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，幫助學(xué)生更加輕松地理解文本內(nèi)容。此外，教師還可以在教學(xué)中合理拓展課外知識(shí)，例如利用多媒體技術(shù)播放日食、月食、極光和流星等自然現(xiàn)象的圖片或視頻，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲。在此基礎(chǔ)上，教師再加以引導(dǎo)，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到教材文本的學(xué)習(xí)上來(lái)。可見，教師在教學(xué)此類科普類說(shuō)明文時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，將抽象的事物形象化。如果只是一味地講解，而不以圖片、視頻等多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)陷入困境，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使得課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，既影響教學(xué)效率，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、激發(fā)學(xué)生想象力，提升表達(dá)能力

知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累是培養(yǎng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，要想提高學(xué)生的想象力，就要指導(dǎo)他們?cè)黾娱喿x量，拓寬知識(shí)維度，并引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪懈兄磉吺挛锖椭車澜纾嗦牎⒍嗫础⒍喔惺埽e累感性認(rèn)知，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。想象力作為創(chuàng)新能力中最為活躍的因素，在教學(xué)中越來(lái)越受到重視。學(xué)生只有擁有了豐富的想象力才能有更多的創(chuàng)新。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)形象的畫面往往比生硬、枯燥的文字更能激起他們的興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

以教學(xué)“航天員從座艙進(jìn)入太空”為例，教師利用多媒體課件播放神舟五號(hào)的升空過(guò)程和在太空遨游的視頻，讓學(xué)生充分了解和感受我國(guó)航天事業(yè)的飛速發(fā)展。此外，教師還可以播放楊利偉、聶海勝、劉洋等航天員的采訪視頻，并由此引出本課內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀看視頻發(fā)揮想象，能夠身臨其境般地體會(huì)我國(guó)航天員的不易和偉大。

教師在課堂教學(xué)中還可以插入逼真的聲音文件，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。例如在教學(xué)《春天來(lái)了》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放春天冰雪悄然融化的畫面以及春雨淅淅瀝瀝落下的聲音，讓學(xué)生能夠身臨其境般地感受春天的氣息，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象春天還應(yīng)該有哪些聲音。此外，教師也可以布置課后練習(xí)，要求學(xué)生以“春天的聲音”為題，運(yùn)用豐富的想象力來(lái)寫一篇小作文。在本課教學(xué)中，教師借助多媒體課件將春天的聲音呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的聲音，學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芸斓叵胂蟪龈鞣N不同的聲音。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的抽象思維不僅得到了鍛煉，想象力也得到了培養(yǎng)，口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力也得到了進(jìn)一步提升。

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的方式也在不斷豐富。多媒體教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味，既能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，又可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅有效提升了課堂教學(xué)效率，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生開闊了眼界，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。