高校學生黨建與思政教育的協同發展路徑探索

摘" 要：隨著我國高等教育事業的快速發展，高校學生黨建工作在培養德才兼備的社會主義建設者和接班人中發揮著重要作用。同時，思政教育作為高校育人的重要組成部分，對于培養具有堅定理想信念、高尚道德品質、扎實專業素質的人才具有重要意義。文章旨在探討高校學生黨建與思政教育的協同發展路徑，以期為提升高校人才培養質量提供參考。

關鍵詞：高校黨建;學生培養;黨建與思政教育;協同發展

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）36-0016-04

隨著經濟社會的快速發展和時代的不斷進步，我國高校不僅擔負著培養德智體美勞全面發展人才的重任，還需要重點落實思政教育工作，做到與時俱進。[1]國家對高等教育也提出了新的要求，既要將正確的政治方向作為核心，也要以立德樹人為己任，促進黨建和思政教育實現協同育人的目標。

一、黨建與思政教育的關系

高校學生黨建與思政教育相輔相成。兩者在多個層面上具有相關性，例如教育內容相通，都是以幫助學生樹立良好的思想理念為最終目的。另外，學生黨建和思政教育劃分為德育層面，意在引導學生形成正確的思維模式，對事物能夠理性判斷，循序漸進地成為一名優秀、合格的社會主義接班人。[2]高校學生黨建與思政教育相互促進。高校學生在集體環境中學習，這種環境導致其易受到外界的影響。而在高校學生群體中建立黨組織，可以及時了解學生群體的內在想法，有利于教師及時了解學生的思想動態，隨時調整教學方案和模式，確保思政教育的有效實施。而基層黨組織可以從生活和學習的細微方向入手，發揮黨員的引領作用，幫助學生樹立正確的認知與“三觀”，使更多學生能夠快速融入黨組織。隨著人數的不斷增長，不僅能夠拓展思政教育范圍，也能擴大黨組織規模，促進黨建和思政教育的進一步融合。[3]高校學生黨建與思政教育能夠相互扶持。高校學生在身體上雖然已經相對成熟，但是在思想和心理上還需要歷練，更為重要的是大數據時代，來自互聯網的信息良莠不齊，很容易對學生的學習和生活產生不利影響。因此高校應積極開展思政教育，讓學生樹立正確的“三觀”，成長為德才兼備的全能型人才。黨建工作可以給思政教育提供理論支持，引導學生領會黨的創新理論，逐步完善自我、提升自我。

二、高校學生黨建與思政教育協同發展的現狀

（一）缺乏健全的工作機制

高校學生黨建與思政教育最主要的問題是缺乏統籌協調。黨建與思政教育兩者高度關聯，但是兩者在職責分工上又存在角色錯位、模糊不清等問題，導致兩方難以協同共進。首先，從機構設置上來看，黨建與思政教育相對獨立。很多高校學生黨建工作通過學校組織開展，思政教育由馬克思主義學院負責，雖然黨建和思政教育都基于黨委領導，但由于組織結構不同，兩者的工作開展比較獨立，缺乏協同性和相同動力，導致高校黨建和思政教育各自為政，不能整體規劃，協調發展。[4]其次，核心職能比較淡化，不能發揮黨建與思政教育的協同效應。許多高校的服務管理工作由輔導員組織開展，而且進行了職責劃分。比如某些高校二級院校習慣性將就業、心理、黨建等工作交給輔導員，每位輔導員只需要負責自己的工作即可，交流很少，以至于學生的教育轉化率不高。并且，大多數高校的黨建和思政教育習慣性將重點放在“搞活動”上，缺乏系統的教育機制，也沒有主動總結和反思，更沒有相應的追蹤服務，導致學生對黨建和思政教育的理解浮于表面，無法發揮有效作用。

（二）缺乏高效的融合隊伍

建設一支高品質、高效率的教育隊伍是保障黨建與思政教育工作順利實施的根本。從高校黨建隊伍建設現狀來看，雖然大多數高校部門組織設置完善，但卻沒有專門的黨務工作機構，尤其是基層黨組織存在缺位，黨務人員大多為兼職，其工作內容繁多，工作壓力較大，沒有時間真正了解和研究學生黨建工作相關知識和實踐活動。[5]在思政教師隊伍方面，他們雖然具備豐富的理論知識，卻缺乏一定的實踐經驗，授課內容大多是照本宣科，缺乏趣味性和創新性，難以提高學生的內在學習動力。而輔導員隊伍與學生接觸的時間最長，也是各項工作的具體執行者，更是實施學生黨建和思政教育工作的中堅力量。根據當前的實際情況來看，大部分高校輔導員的重點在于管理學生，不太重視教育工作，再加上日常工作中具有較強的行政性，導致輔導員缺乏精力和時間了解學生的思想變化，久而久之，便無法嚴抓學生的黨建和思政教育工作，自然也不能使兩者協同發展。

（三）缺乏完善的教育方法載體

由于傳統理念的根深蒂固，一些高校基層黨組織的形式主義比較嚴重，習慣性以“材料”的形式敷衍工作，教育缺乏針對性與目的性。而且在進行教育的過程中，不僅教育內容傳統守舊，也沒有做到與時俱進和與社會接軌。比如黨建和思政教育工作的開展，沒有結合當下時事和先進的教學方法，導致學生無法及時了解國家和黨的相關政策，也不能提高學習的興趣和積極性。高校部分黨政干部依舊固守傳統思想，對新生事物的接受過程較為緩慢，以至于教學載體缺乏設計性和創新性。雖然也有一些高校會嘗試使用新事物、新平臺，但僅局限于微信公眾號等，對其他新媒體平臺的應用較少，致使教育活動的開展比較局限，不能達到較好的教育效果。[6]

三、高校學生黨建與思政教育的協同發展路徑

（一）形成現代化協同發展理念，優化教學體系

從教學內容和實踐方向來看，高校思政教育與黨建工作有許多相似特點，教師在制訂教學大綱時，可以在兩者間融入協同發展教學理念，以學生開展協同教育為基礎，創新優化高校教學內容、目標、模式、任務，使其能夠統一發展。在這一過程中，明確辦校宗旨和理念，促進教育發展，加強教育科學性，讓學生能夠更好地接受知識的灌輸等，這均需要學校高度重視。對此，高校理應結合自身的實際發展情況，樹立現代化協同發展理念，進一步完善教學體系，有效提高學生的綜合素質和專業水平。

首先，形成目標型發展理念。應以學生為本，讓學生成為教育的主體，再結合社會對人才的需求為學生制訂合適的培養目標，同時根據市場發展形勢，隨時調整教學方案與內容，保證高校黨建教育與思政教育符合當下形勢。第一，教育目標切不可標新立異，最好是以當下時代發展為基礎，確定教學方向，保證高校教育與社會主義發展方向在同一個軌道。高校要深刻認識到加強黨建和思政教育融合的重要性，并將其作為人才培養目標，借助目標規劃教學內容，同時進行黨建和思政教育，勵志培養高質量、高品質的優秀人才，從側面宣傳思想道德理念，讓高校學生畢業后始終做到個人思想與黨中央部署保持一致，切實提高各個行業人員的思想政治品質。[7]

其次，形成開放型發展理念。在開放型發展理念下，思政教育和黨建工作的開展應當遵循學生的發展規律和特征，因為每位學生的接受能力、興趣愛好各不相同，思政教育和黨建工作也應當因人而異、有所不同。高校一、二年級學生的政治思想處于不成熟階段，也沒有接受過系統的思政教育，只能被動地接受一些客觀事物的發展。針對這一情況，高校應當主動加強對學生思政教育理論方面的學習，比如引進相關學習活動，開展黨建初選工作，完善基礎知識等;高校三、四年級學生的政治思想已經逐步形成，對思想教育也已有深刻的理解，那么便需要將黨建工作作為主體，思政教育為輔助進行人才培養，并對學生的日常行為進行規范，積極組織學生參與社會實踐活動，以此來培養學生的社會責任心。[8]對在思政方面出現問題的學生，教師要做到及時引導和糾正，幫助學生順利轉變思想觀念，走向正途，樹立正向積極的價值觀。值得注意的是，分層教育工作必須建立在強制性目標基礎上，這樣才能保證教育資源集成化，同時拉近學生之間的距離，促使學生共同進步和學習。再者，如今是互聯網發展高峰期，各類網絡信息參差不齊，而這也為各類信息資源傳播提供了載體，高校也應當緊跟時代發展的步伐，建立開放性學習平臺，在平臺上上傳黨建和思政教育資源，使學生可以快速了解前沿動態;學生遇到了問題也可以發布到平臺上，教師對其進行講解，實現資源共享。

最后，形成創新型發展理念。隨著經濟社會的快速發展，高校黨建和思政教育創新發展已經是必然趨勢，而這也是提高教學質量的有效手段之一。目前，教育行業的外部環境日益復雜，內部環境也慢慢走向了多元化局面，高校應當時刻關注政治熱點和新聞，升級優化黨建工作、實踐教育以及思想政治知識，避免為了教學而教學的思想，將現代化教學理念深入其中，豐富黨建工作和思政教育形式，同時借助多媒體技術創新教學模式，建立社會實踐、實訓基地等場所，以此來吸引學生的學習興趣，通過潛移默化的方式轉變思維，使學生從內心深處堅定自己的政治立場和黨政路線，從而成為一名優秀的社會主義接班人。

（二）提高頂層設計質量，建立溝通協調制度體系

高校在推進黨建和思政教育協同發展前，需要落實頂層設計與溝通協調制度體系。首先，突出高校領導層的統領作用。黨委組織應當對黨建和思政教育協同發展過程中可能會出現的問題進行統一整合和疏導，并組織各個部門對教育內容、職能、功能等方面進行互補，一起努力克服、解決協調發展過程中的阻礙，從而提高工作效率和教學質量。[9]

其次，建立信息共享平臺。在信息時代背景下，高校可以借助各個平臺的功能和優勢，搭建溝通協調平臺，例如微信群、直播平臺、公眾號等，及時更新平臺中的有效信息，豐富教學內容，實現思政教育和黨建工作的融合，如輔導員、黨建人員、思政教師都可以在平臺上發布相關信息，與學生分享、分析外界協同發展的方針、內容以及理念，促進學生黨建和思政教學的融合發展。

最后，促進學生協同發展。實施高校學生黨建和思政教育協同發展的根本原因是為了促進學生綜合發展，成為優秀的社會主義接班人。所以，協同發展的中心是學生，在這個過程中要充分發揮學生的主體作用，帶領學生走向更好的未來。高校可以定時定期對學生進行采訪，了解學生的想法，積極聽取學生的建議，進而實施頂層設計，并將協同發展要求、學生想法融入其中，在原有基礎上展現教學的靈活性，使黨建和思政教育都能真正為學生服務，進而加以優化，發揮其優勢。[10]另外，高校學生黨建和思政教育可以適當進入課堂、宿舍、社團活動，循序漸進地將其轉變為教學資源，比如借助多樣化的活動，打破黨建資源分布不平衡的情況，讓學生能夠走向社會，拓寬育人面，從而培養學生的社會實踐意識和綜合素養。

（三）建設教學團隊，保障協同發展質量

高校學生黨建和思政教育協同發展離不開思政教師、輔導員以及學校領導，他們也是黨建和思政教育協同發展的根本，更是順利實施協同發展的保障，所以隊伍建設工作非常重要，建立一支高品質、高質量的“主力軍”，在一定程度上能夠達到事半功倍的效果。

首先，保障隊伍的健全性。這一方面可以從人數和職位入手，避免黨建和思政教育協同發展工作因為缺乏人手而無法落實，又或者是由其他非專業教師替代完成，這會影響協同發展的實施效果。第一，高校需要對外擴招，補充人員，保證招聘人員能夠促進黨建和思政教育協同發展，而且還要實施“以老帶新”制度，既能幫助新人快速成長，也能使新舊人員相互學習、完善自我，從而以最好的狀態投入工作中。第二，采取外聘兼職教師的方式完善人員欠缺的漏洞，可以邀請相關專業的學者、專家到校舉辦講座，使學校學生和教師都能有所收獲。

其次，組織培訓。第一，高校定期組織教師參與培訓，為教師提供學習機會，幫助他們明確目的，樹立新時代思想，再利用專業手段實現協同發展目標。在這個過程中，尤其要加強思政教師的道德品質和政治覺悟，配合領導干部完成相關事宜，把握任何可學習的機會，宣傳黨的創新理論。[11]第二，通過調查問卷、面對面交流等方式了解學生的內在思想，及時幫助學生疏導負面情緒，引導學生將所學知識貫徹到日常行為中，形成良好的行為習慣。

最后，構建黨建和思政教育協同制度體系，便于更好地完成專項工作。比如科學合理地分配協同發展帶來的工作量、任務等，明確各個部門、人員的職責，保證所有參與黨建和思政教育人員之間平等，這樣才能相互配合、相互促進、相互發展，從而順利應對協同發展過程中的種種挑戰。

（四）構建評價機制，培養創新意識

高校學生黨建和思政教育協同發展策略需要根據時代發展的進行調整和完善，即高校自身要具備一定的創新意識，在不同時期要進行相應的調整和改變，為此可以構建評價機制，通過這一方式激發創新意識和發展動力。

首先，將創新能力與貢獻作為重點制定相應的評價體系，以此來調動教師的工作積極性，比如對教師的日常表現、教學過程等進行相應的點評，再借助評選優秀教師、年度任務激勵教師再接再厲。[12]

其次，將個人和團體評價相結合。高校可以將協同發展中貢獻比較多、表現優異的教師進行獎勵，可以是物質獎勵也可以是精神鼓勵，這樣既尊重了教師的付出，又能激勵協同發展團隊其他人員。

最后，創新評價方式。比如座談會、問卷提問等，獎勵則包含晉升平臺、獎金、獎狀、榜樣效應等，確保每位教師目標統一、方向明確。同時挖掘個人和團隊的優勢，使其成為黨建和思政教育協同發展的黏合劑。

參考文獻：

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[11] 裴波. 高校黨建與思政教育協同創新探討[J]. 科學咨詢：科技·管理，2021（10）：110-111.

[12] 王瑞東. 高校大學生黨建與思政教育工作協同發展研究[J]. 就業與保障，2021（04）：135-136.