鄉村振興背景下高校思政教育實踐育人路徑探究

摘" 要：鄉村振興背景下高校思政教育實踐育人，既能充分發揮思政教育的關鍵作用，還能為鄉村振興培養更多高質量、高素質人才，助力鄉村振興事業。思政教育實踐育人要從實踐層面有所突破，重視實踐教育、優化實踐教育內容、整合教育優勢資源，推動實踐育人科學化、項目化、立體化，開發實踐活動寶貴育人資源，引導學生積極投身鄉村振興的偉大事業。

關鍵詞：鄉村振興;實踐育人;科學化;項目化;立體化

中圖分類號：G41" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）36-0025-04

“全面建設社會主義現代化國家……堅持農業農村優先發展。”[1]鄉村振興戰略基于新時代國情及中國特色社會主義事業發展而提出，著力于滿足農民群眾對美好生活的向往，對實現農業農村現代化，建設中國式農業強國，實現中華民族偉大復興具有重大的意義。“思政教育高度契合鄉村振興戰略的發展需求，是實現鄉村振興的生命線。”[2]同時，“實踐育人是高校踐行立德樹人根本任務的重要抓手”[3]因此，“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”。[4]思想政治教育要從實踐層面有所突破，高度重視實踐教育、優化實踐教育內容、整合教育資源優勢，推動實踐育人科學化、項目化、立體化，開發實踐活動寶貴育人資源，最大限度地實現育人重大價值，在實踐中提高學生“功成不必在我”“功成必定有我的”的精神境界，引導學生更好地融入鄉村振興事業中，在參與鄉村振興事業中實現自身人生價值。

一、重視實踐教育，推動實踐育人科學化

“鄉村振興，關鍵在人、關鍵在干。”[5]鄉村振興事業需要大量人才，這些人才不僅要具備理論知識，還應擁有思想政治素養與實踐能力。大學生是鄉村振興事業人才引進的重要來源。但現在部分城市大學生不愿意主動去農村就業，農村大學生則表現出離開農村的傾向，人才供需失衡問題可能會逐漸顯露，學生專業實踐能力也需要進一步加強。學生專業技能提升主要由專業課教學實現，而服務鄉村建設意愿的增強、思想政治素養的提升則主要由思政教育來完成。如果單從理論出發不足以實現教育目標，鄉村振興戰略背景下，必須高度重視思政實踐教育，開展好實踐教學，推進實踐育人工作，提升思政課實踐育人效果。

思想政治理論課教師要深入研究實踐育人理念，深刻理解實踐育人內涵，認識實踐育人重要作用，改變過去重理論傳授輕能力提升、重知識講授輕品質培養的觀念，培養具備多方面素質的服務鄉村振興的人才。教師要在教學過程中注重實現學生政治理論素養和實踐能力雙提升，為助力鄉村振興提供思想準備的同時打牢能力基礎。要堅持政治性、理論性，緊扣社會發展時代大背景，關注社會發展對于人才的需求側重，突出學生主體地位，關注學生沉浸式體驗和實際收獲。精心組織策劃，豐富內容，創新方法，寓教于行，想方設法盡力克服時間、經費、場所、協調、組織、指導等限制難題，提升實踐活動品質，實現教育受眾群體由“小眾”到“大眾”，擴大實踐育人覆蓋面，增強學生獲得感。要以立德樹人、培根鑄魂為根本目標，密切聯系學生專業，協同育人，建立協作構筑實踐共同體，引導學生提升主動發展的能力，提升大學生綜合素質。要注重德智體美勞，緊緊圍繞教育教學目標，以健全大學生思想認知模式為核心，著眼能力提升，緊密結合學生專業，構建科學、高效的實踐育人體系，將實踐育人活動貫穿于思想政治教育全過程，培養更多服務鄉村振興事業的新時代青年。

要理清鄉村振興與思想政治教育的邏輯關系，深化思想認識，促進鄉村振興戰略下實踐育人科學化。實踐教學是實踐育人的一種主要方式。實踐教學以學生為中心，可以深化課堂教學，是增強學生服務鄉村意識，提高學生服務鄉村本領，培育學生責任感與使命感的重要舉措。“實踐教學既是一門顯性的思政育人課程，也是一項有明確實踐目標、豐富實踐內容、多種實踐形式、廣闊實踐平臺的活動育人實踐。”[6]流于形式、不夠精細的活動會導致參與積極性不高，學生體驗度不夠，實踐教學起不到應有的作用。因此，實踐教學要將是否有真正實效作為評價教學成功與否的一個重要標準，要讓學生能將所學知識內化于心、外化于行。

增強實踐教學實效性。首先，堅持教育與社會實踐相結合的方針，將思想政治理論滲透到參與鄉村振興事業實踐活動中，強化思想政治教育引領功能。例如，通過參與鄉村思政館、文化廣場等的建設，與鄉村建立聯系，打造思政文化陣地，營造濃厚的思政氛圍，在學生志愿者與群眾的密切接觸中，培養學生對鄉村振興的認知和責任感。要給予恰當、適時的指導，將思想政治教育元素有機融入方案設計、活動實施、活動總結各個環節中。其次，要有“大思政”格局，通過整合運用專業課程資源、學校資源、地方歷史文化資源等資源優勢，借助實踐教學活動形式，拓寬思想政治教育新路徑。特別要深入挖掘其他課程中的思政元素，要將思政課程與課程思政同頻共振、同向同行，形成協同效應。例如，和專業課教師結對共建，帶領學生深入到農村產業發展實地進行參觀、學習、實踐，了解鄉村振興產業發展狀況，增強學生服務鄉村振興的意愿與信心。最后，在教育教學大局中謀劃實踐活動，突破傳統教育模式中單項傳遞信息的限制，實行課堂、校內、線上教育同課外實踐、校外實踐、線下活動結合、聯動的方式，實現實踐活動品牌化，提升實踐活動質量，打造具有特色的思政活動品牌，以推進實踐育人科學化。

二、優化實踐內容，推進實踐育人項目化

科學完善的實踐內容是實踐育人是否有實效的關鍵。內容體系要圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本命題，回歸“育人”本位”，[7]著眼于學生成長成才，真正做到“為黨育人，為國育才”來構建。要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，立足專業發展，深度挖掘鄉村振興資源，堅持守正創新，不斷豐富、完善、優化實踐內容，實現價值塑造、知識傳授、能力培養三位一體教學目標。深入挖掘鄉村振興戰略資源中蘊含的思想政治教育元素，通過深入研究社會調查、公益活動、專項會議、科技競賽、專業實習、創業體驗等多種載體，探討形式與內容正向作用的機理，豐富實踐內容，優化教育資源。

引導學生切實感受鄉村的實際狀況與發展要求，深度體悟鄉村振興戰略的內在含義和重要意義，這是鄉村振興背景下思政實踐教育首要的教育內容。在實際教學中，可通過組織學生前往鄉村振興示范村進行參觀，明晰其在產業發展、生態構建、文化傳承等方面所取得的成效，從而讓學生清晰認識到鄉村發展的光明前景以及自身所肩負的使命，大力激勵學生踴躍投身于鄉村振興的實踐項目當中。同時也可通過鼓勵學生積極參與鄉村支教，為鄉村兒童帶去知識與希望，由此培育他們的社會責任意識;鼓勵農村學生關心家鄉事業，參與鄉村環境整治行動，強化其環保意識與勞動觀念，參與鄉村文化建設工作，助推鄉土文化的傳承與發揚。通過參與實踐，學生不但能夠提升自身的思想道德素養，還可以將所學知識有效運用到實際情境中，提高實踐能力。此外，要借助思政理論課堂，深度闡釋鄉村振興與國家發展、個人成長的緊密關聯，充分激發學生投身鄉村振興事業的熱情與積極性，引導學生樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，培育他們對鄉村的深厚熱愛與奉獻精神。

強化項目化運作，促使實踐育人效果更佳。以實踐項目建設搭建學生價值塑造和能力素質提升平臺，將思想政治課程中的理論知識及思政元素有機融入并滲透到實踐活動中，形成貼近學生生活的實踐教學項目。在組織形式上，以實踐項目建設來搭建學生價值塑造和能力素質提升載體，強化項目化運作。將思政元素有機滲透到實踐活動中，按照多種思路劃分模塊，形成最契合鄉村振興實踐育人的實踐教學項目。從策劃、實施、到鞏固成果，每一個環節都要有詳細規定最終形成一整套規范流程。從項目策劃開始，學生全程參與，教師圍繞項目組織教學。首先，堅持問題導向確定活動主題。著眼鄉村振興戰略背景，關注農村現實、貼合時代，堅持系統化、專業化、科學化、精準化，保持教學內容的鮮活性、感染性。其次，根據提前制定的方案，緊緊圍繞項目任務，有計劃、有組織地展開實踐活動。教師全程引導學生，注重學生情感體驗，通過做中學，潛移默化地提升學生參與鄉村振興事業意愿及各項實踐能力。最后，實踐活動結束后，教師須及時進行總結、成果展覽、經驗交流等，增強學生服務“三農”意識。整個過程可采用層級化項目建設思路，基礎項目、重點項目、拔尖項目，形成滿足分層次教學、個性化教學的實踐育人體系，激發學生的學習興趣，增強育人質量成效。

在推進實踐育人項目化的過程中，要以是否能更高效地幫助學生深入理解鄉村振興的深遠意義和寶貴價值，全面提升他們的綜合素養和實踐能力，為鄉村振興事業持續不斷地培育出更多具有遠大理想、高超本領、高度擔當的優秀人才為考慮重點。增強實踐育人實效性，可從以下幾方面著手。第一，緊扣需求確定活動主題。關注農村現實、貼合時代，著眼于鄉村振興戰略背景，堅持系統化、專業化、科學化、精準化的原則，保持教學內容的鮮活性、感染性。可構建農村產業多元發展理念模塊、打造鄉土文化傳承與弘揚模塊、建立生態環境保護意識培養體系、規劃社會調研與實踐能力訓練項目、實施創新創業精神培育工程、執行社會責任與擔當強化計劃等多個模塊。第二，根據提前制訂的方案，緊緊圍繞項目任務，有計劃、有組織地展開實踐活動。學生是主體，教師是主導，教師全程引導學生，注重學生情感體驗，通過“做中學”的方式，潛移默化提升學生參與鄉村振興事業意愿及各項實踐能力。第三，實踐活動結束后，及時進行總結、成果展覽、經驗交流等，增強學生參與鄉村振興事業意愿，提高學生服務“三農”意識。整個過程可采用層級化項目建設思路，基礎項目、重點項目、拔尖項目，形成滿足分層次教學、個性化教學的實踐育人體系，調動可學、樂學學生的學習興趣，提升育人質量成效。

三、整合優勢資源，推動實踐育人立體化

著眼“大思政”，立足培養服務鄉村振興事業人才，整合優勢資源。將思想政治教育實踐教學與學生校園生活、社會大課堂相結合。從課堂活動、校園活動、社會實踐活動三方面著手為學生搭建校內外一體化的實訓實踐平臺，增強各方資源的交流、共享、融合。以實訓實踐平臺為依托，開拓工作思路，從學校課程、實訓中心、校外合作企業、地方文化等方面著手，全面評估各項資源，加強溝通協調，創新合作模式，整合各方資源優勢，創新實踐活動形式，探究立體化育人，更好呈現實踐教育內容，實現協同效應。提高實踐育人效率，增強實踐育人實效，使現有教育資源發揮最大的教育功能。

順應產學研一體化的發展趨勢，借助校地合作、校企合作，將高校的智力、技術資源及鄉村的土地、產業、特色文化等資源進行對接，促進資源的有效流通和共享，積極搭建實踐育人平臺。建立長期穩定的合作機制，豐富實踐活動形式，不斷開拓實踐育人新途徑。首先，整合校內資源。統籌學校各專業、各部門的資源，重點挖掘專業課思政教育元素，將思政課程與課程思政相結合，發揮二者協同育人作用。如農業相關專業提供技術指導、經濟管理專業進行產業規劃、藝術專業助力鄉村文化建設等。其次，挖掘鄉村本土資源，充分發掘鄉村的特色文化、自然資源、人力資源等，將其轉化為實踐育人的素材和機會，如開發特色民俗文化體驗項目等。再次，爭取政策資源，積極關注并利用各級政府出臺的鄉村振興政策和支持措施，如資金扶持、項目申報等，將其融入實踐育人工作中。利用社會公益組織資源，與各類公益組織合作，借助他們的項目經驗、社會影響力和資源網絡，豐富實踐育人的內容和形式。此外，還可以搭建線上資源平臺，通過構建線上平臺，整合各方信息、項目資源、人才需求等，實現資源的高效對接和共享。

加強不同類型實踐育人平臺的建設，逐步構建以學校實訓基地為主，紅色教育基地為重，鄉村、城鎮、城市社區、服務機構以及企業為補充的實踐教學平臺系統。結合學生的不同學情滿足其學習需求，科學確定不同的教育主題，選用豐富的教學內容及高效的活動形式，分類分批施教。以立德樹人、培根鑄魂為根本目標，密切聯系學生專業，運用好社會調查、大學生志愿活動、三下鄉活動、環保行動、助農行動等重要載體，整合各方優勢資源，建立多方協作模式，構筑實踐育人共同體，推動實踐育人立體化。變傳統的教與學為實踐活動的策劃與探究，加強思想引領，依托實踐教學平臺建設，基于不同項目模塊、不同的學情，確定并優化教學內容，采用多樣的實踐活動形式，打造有特色、成品牌、連續性的實踐活動體系。例如，可以結合鄉村的自然資源、文化資源等，打造多樣化的實踐平臺，如生態農業實踐基地、鄉村文化傳承與創新項目等，讓學生在不同領域和層面參與鄉村建設和發展，全面提升他們的綜合素質和能力，增強他們服務鄉村振興的意愿和本領。

四、結語

實踐教育能促進大學生思想政治教育從課堂走向生活，增強育人實效性。鄉村振興戰略為高校思政實踐育人提供了一個良好的發展契機。鄉村振興戰略下高校重視思政教育實踐育人，在充分發揮思政教育關鍵作用的基礎上為鄉村振興事業培養更多高質量、高素質人才。順應社會變化，深入研究新情況下思想政治教育實踐育人理論及實踐，能夠推動思想政治教育創新發展。本研究從觀念上重視、內容上優化、資源上整合三個方面著手，推進實踐育人科學化、項目化、立體化，對高校思政實踐育人工作的開展有一定參考價值。此外，本研究還存在研究不足，鄉村背景下思政實踐育人需要不斷在實踐中研究探索，特別是路徑研究更需要放到實踐中去檢驗、完善。下一步，需要結合實踐情況，探索更為切實可行、更具實用價值的實踐育人模式。

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