以網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)提升思政育人質(zhì)量路徑研究

摘" 要：我國(guó)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展與轉(zhuǎn)型在無(wú)意間推動(dòng)了各高校數(shù)字化工作的進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)儼然已經(jīng)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要陣地，教師應(yīng)分析如何以網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)為切入點(diǎn)提高思政育人教學(xué)質(zhì)量。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思路進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)思政育人的措施探究，以網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)為基準(zhǔn)注入思政育人教學(xué)的靈魂。當(dāng)前已有部分?jǐn)?shù)據(jù)基于網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，進(jìn)行提高思政育人質(zhì)量途徑的探究，但總體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)推動(dòng)思政育人的發(fā)展還存在短板，更應(yīng)優(yōu)化中華傳統(tǒng)文化，并推進(jìn)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)雙向網(wǎng)絡(luò)思政文化的延續(xù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思政;文化賦能;思政路徑

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）36-0041-04

本研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)優(yōu)化思政育人質(zhì)量的文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量進(jìn)行分析，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思政研究課題數(shù)量明顯呈下降趨勢(shì)。新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和文化內(nèi)容水平與整體要求存在一定差距，這也說(shuō)明雖然關(guān)于網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)提高思政育人的話題逐漸被學(xué)者關(guān)注，但研究人員占比較少，研究?jī)?nèi)容層次整體較淺，因此應(yīng)進(jìn)一步對(duì)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)的思政育人教育優(yōu)化空間進(jìn)行拓展。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代經(jīng)歷的思政育人變革

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景之下，媒介信息傳播已經(jīng)融入人們的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，社交媒體是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的重要產(chǎn)物。其傳播信息的有效性和內(nèi)容的豐富性，使其成為當(dāng)前青年喜愛的工具。[1]在互聯(lián)網(wǎng)的推進(jìn)下，當(dāng)前青少年的思想價(jià)值觀念與傳統(tǒng)觀念存在很大差距。教師應(yīng)進(jìn)一步探究網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)的思政育人路徑，確保順應(yīng)新時(shí)代的教育模式，并結(jié)合青少年主體地位來(lái)推進(jìn)思政育人的教學(xué)改革。

（一）學(xué)生身份轉(zhuǎn)變：從客體到主體

網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)師傳生受的主體關(guān)系結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了影響。在信息發(fā)展速度較快的當(dāng)下，教師應(yīng)把控信息監(jiān)管，對(duì)不良信息進(jìn)行過(guò)濾控制。重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的正向信息傳遞，用思政育人教學(xué)模式優(yōu)化傳統(tǒng)思政教育的教師主導(dǎo)權(quán)問(wèn)題，摒棄學(xué)校是學(xué)生了解外界知識(shí)和政治內(nèi)容的唯一平臺(tái)的誤識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)思政育人的改革與創(chuàng)新使其代替了傳統(tǒng)教育模式，這也使得網(wǎng)絡(luò)交流逐漸去中心化，這從某種意義上來(lái)講，教師的絕對(duì)主體地位將一去不復(fù)返。但這使教育人員和被教育對(duì)象兩者間的界線更加模糊，教師和學(xué)生具有平等的信息接收權(quán)利。學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收，傳統(tǒng)教育關(guān)系中的主體發(fā)生了主客體身份變化。

（二）傳播模式升級(jí)：從單向到互動(dòng)

對(duì)比傳統(tǒng)思政育人課堂教學(xué)分析，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下信息傳播具有交互性，學(xué)生在獲取信息的過(guò)程中，不僅是單向被動(dòng)的受體，也可以轉(zhuǎn)換為主動(dòng)接收的主體。這在某種程度上對(duì)信息傳播及教育模式升級(jí)產(chǎn)生了影響，促進(jìn)學(xué)生與教師間的平等互動(dòng)與對(duì)話，促使雙方情感交流，拉進(jìn)心理距離，使得學(xué)生逐漸信任教師，并給予教師思想引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。[2]此外，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)為主體的教學(xué)陣地還能助力教師對(duì)教育成效的動(dòng)態(tài)分析。注重思政育人教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用與教學(xué)成果，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分指導(dǎo)，以滿足新時(shí)期思政育人教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化的要求。

（三）平臺(tái)空間拓展：從課堂到身邊

平臺(tái)拓展是網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)背景下的重要變革方向，可在獲取思政知識(shí)的過(guò)程中打破傳統(tǒng)的時(shí)間與空間雙重限制。學(xué)生不再受限于課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，而是可以借助網(wǎng)絡(luò)新媒體工具學(xué)習(xí)先進(jìn)的思政知識(shí)與體系。只要有網(wǎng)絡(luò)就可以接收外界的信息內(nèi)容，這對(duì)于思政育人教學(xué)來(lái)說(shuō)，平臺(tái)空間的拓展幅度非常大。以網(wǎng)絡(luò)為切入點(diǎn)建設(shè)有效的移動(dòng)課堂，可以打破傳統(tǒng)線下課堂的限制。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)陣地還能將學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行碎片化整合，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的綜合效率。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)的思政育人線上平臺(tái)發(fā)展，使學(xué)生利用碎片化時(shí)間也能對(duì)思政內(nèi)容學(xué)習(xí)。

（四）內(nèi)容形式豐富：從單一到多元

以豐富的形式與內(nèi)容開展思政育人教學(xué)工作，更能激發(fā)青少年學(xué)習(xí)的積極性。在網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)過(guò)程中，要改善傳統(tǒng)教育模式的單一枯燥性問(wèn)題，通過(guò)線上課堂平臺(tái)建設(shè)來(lái)滿足青少年對(duì)文化娛樂(lè)等不同類型內(nèi)容的需求。傳統(tǒng)的線下課堂講授對(duì)青少年吸引力不足，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致思政育人的教學(xué)回應(yīng)程度不高，因此就更應(yīng)注重探究思政育人教學(xué)模式。[3]以網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)為探索點(diǎn)分析思政育人中學(xué)生的教學(xué)訴求，并及時(shí)做好回應(yīng)。將多元化視頻、動(dòng)畫引入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，激發(fā)青少年對(duì)思想政治內(nèi)容的理解。互聯(lián)網(wǎng)教育能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)管控，對(duì)不同學(xué)校教師課程知識(shí)教學(xué)方式可以互聯(lián)網(wǎng)形式進(jìn)行完善，使青少年能夠從多角度提升自身綜合素養(yǎng)。

（五）育人成效提升：從顯性到隱性

自2019年3月18日以來(lái)，習(xí)近平總書記在京召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，深入探討了有關(guān)于顯性與隱性教育統(tǒng)一的教學(xué)思路。[4]顯性教育更加注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和技能的使用，在網(wǎng)絡(luò)陣地構(gòu)建的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)雙向信息溝通。為青少年提供良好的教育環(huán)境，以優(yōu)化新媒體時(shí)代背景下的隱性教育環(huán)境。教師要重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的探索與使用，深度融合隱性和顯性教育模式。以青少年日常生活為基準(zhǔn)推進(jìn)顯性與隱性教育優(yōu)化工作，實(shí)現(xiàn)思政教育思想的全面改造。

二、當(dāng)下以網(wǎng)絡(luò)陣地提升思政育人品牌建設(shè)面臨的瓶頸

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)陣地思政育人教育工作開展已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用達(dá)成教育共識(shí)，但從品牌塑造的教育理念角度來(lái)看，教學(xué)思路僅在傳統(tǒng)實(shí)踐案例的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，忽略了理論和思路的有效構(gòu)建，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)陣地的過(guò)程中未重視品牌建設(shè)問(wèn)題。[5]這很可能會(huì)阻礙思政育人品牌建設(shè)的發(fā)展，由于缺乏教育特色，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)內(nèi)容發(fā)布模式單一。長(zhǎng)此以往，青少年對(duì)學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容的迎合度會(huì)逐漸下降，缺乏平臺(tái)技術(shù)的支持易導(dǎo)致品牌孕育生態(tài)環(huán)境不穩(wěn)定。

（一）網(wǎng)絡(luò)思政育人品牌建設(shè)意識(shí)淡薄，網(wǎng)絡(luò)媒體矩陣融合有待深化

推進(jìn)品牌化網(wǎng)絡(luò)思政育人教育理念能夠使青少年對(duì)思政教育內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的價(jià)值認(rèn)同感。如果忽略了對(duì)品牌化教育意識(shí)的培養(yǎng)，僅注重網(wǎng)絡(luò)陣地的打造，便會(huì)缺乏校園的特色，使青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容獲取存在消極心理，這也說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)媒體矩陣融合有待提升。目前的網(wǎng)絡(luò)思政教育形式是基于三級(jí)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒體舉行融合建設(shè)，但這一過(guò)程中極易出現(xiàn)媒體平臺(tái)過(guò)度自由的問(wèn)題。甚至?xí)绊懢匦侮嚨亟ㄔO(shè)，導(dǎo)致其缺乏品牌調(diào)性和特征，進(jìn)而使得矩陣合力綜合效果與實(shí)際需求存在較大差距。網(wǎng)絡(luò)思政育人品牌建設(shè)效果呈下降趨勢(shì)，最終導(dǎo)致思政育人教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）網(wǎng)絡(luò)思政育人內(nèi)容形式較為單一，與青年學(xué)生的實(shí)際存在距離

單一的網(wǎng)絡(luò)思政育人教育模式，是導(dǎo)致青年學(xué)生對(duì)思政信息接收效率下降的主要原因之一。教師要清楚，以網(wǎng)絡(luò)陣地為切入點(diǎn)的思政育人核心是對(duì)青少年進(jìn)行教育，而網(wǎng)絡(luò)作為完成思政教育的重要項(xiàng)目載體應(yīng)以青少年日常生活習(xí)慣為基準(zhǔn)。讓青少年意識(shí)到思政教育與其日常生活有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)考慮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的青少年成長(zhǎng)發(fā)展情況。在這一基礎(chǔ)上，創(chuàng)建具有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)思政育人教育體系，實(shí)現(xiàn)政治文化精神的深度融合并體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育傳播的文化底蘊(yùn)。[6]創(chuàng)新教育信息傳播模式，明確青少年日常生活形態(tài)與習(xí)慣，以此為基準(zhǔn)，跟隨青少年現(xiàn)階段發(fā)展思路對(duì)單一教育模式進(jìn)行多樣化調(diào)整。

（三）網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺(tái)建設(shè)支撐不足，缺乏良好的資源與環(huán)境支撐

以網(wǎng)絡(luò)陣地為基準(zhǔn)建立高效的思政育人平臺(tái)是教師的專項(xiàng)工作內(nèi)容，在這一基礎(chǔ)上配備專業(yè)的教育輔助和指導(dǎo)就能建設(shè)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。鑒于此，以網(wǎng)絡(luò)為陣地的思政品牌建設(shè)產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，但總體來(lái)看，能夠作為支撐的資源信息數(shù)據(jù)較少，平臺(tái)建設(shè)種類較為單一，甚至還會(huì)出現(xiàn)各平臺(tái)教育發(fā)展不均衡的教學(xué)狀態(tài)。專業(yè)平臺(tái)及數(shù)據(jù)支撐不到位影響著網(wǎng)絡(luò)化思政育人教育平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量，甚至導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺(tái)建設(shè)趨勢(shì)逐漸呈現(xiàn)放慢。

三、雙向賦能新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政育人品牌建設(shè)的路徑探索

從現(xiàn)階段的思政育人網(wǎng)絡(luò)建設(shè)環(huán)境來(lái)看，設(shè)立良好的品牌能夠?yàn)閮?yōu)化思政育人教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)路徑探究期間，可以嘗試?yán)梦幕c網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的雙向賦能路徑進(jìn)行轉(zhuǎn)型。具體而言，首先，要將我國(guó)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為品牌建設(shè)的重要基準(zhǔn)，對(duì)其中蘊(yùn)含的歷史和文化使命感與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行深度融合。其次，應(yīng)遵循當(dāng)前應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的育人品牌建設(shè)規(guī)律，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)建設(shè)的傳播文化內(nèi)涵作為平臺(tái)建設(shè)的重要基準(zhǔn)。優(yōu)化品牌傳播的途徑，提高品牌傳播聲音的綜合效率，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的思政育人品牌競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力得到進(jìn)一步提升。落實(shí)雙向賦能的思政育人教學(xué)內(nèi)容，多層次、多角度樹立完善的品牌意識(shí)，在這樣的教學(xué)環(huán)境之下增加品牌價(jià)值的整體凝聚力。

（一）多層次牢固樹立網(wǎng)絡(luò)思政育人的品牌意識(shí)，強(qiáng)化品牌價(jià)值認(rèn)同凝聚力

由于品牌化教育理念能夠更加完善網(wǎng)絡(luò)陣地的思政育人教育工作，教育工作者應(yīng)從多層次、多角度出發(fā)對(duì)品牌建設(shè)的整體性進(jìn)行宣傳。教育工作者應(yīng)清楚這一策略對(duì)青少年的教育價(jià)值體現(xiàn)為在原有基礎(chǔ)上吸納相關(guān)品牌建設(shè)的整體建議。應(yīng)當(dāng)認(rèn)同品牌建設(shè)的教育價(jià)值理念，在條件允許的情況下，聘請(qǐng)專業(yè)的新媒體團(tuán)隊(duì)為這一宣傳工作提供重要的支撐。[7]落實(shí)好技能提升工作計(jì)劃，推進(jìn)媒體運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的信息、新聞創(chuàng)新能力，綜合素養(yǎng)的提升。重視品牌價(jià)值和意識(shí)的凝聚力體現(xiàn)，結(jié)合青少年感興趣的熱門話題融入思政育人品牌價(jià)值。技能培訓(xùn)也不能忽略深入優(yōu)化團(tuán)學(xué)骨干的新媒體工作能力，結(jié)合新聞寫作整體計(jì)劃來(lái)提高宣傳人員的綜合實(shí)力，對(duì)于新聞寫作的計(jì)劃和內(nèi)容，也應(yīng)重視整體穩(wěn)固性要求，定期對(duì)團(tuán)隊(duì)工作人員的能力開展相應(yīng)的審核工作。重視團(tuán)隊(duì)人員的整體凝聚力，加強(qiáng)隊(duì)伍綜合探索的求知欲。

（二）以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為育人品牌建設(shè)之基，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政文化生命力

以網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)為基準(zhǔn)的思政育人教學(xué)工作與實(shí)際需求存在一定的差距，這與思政育人的核心背道而馳。當(dāng)前青少年可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新練習(xí)模式，但整體育人風(fēng)格仍然富有中華民族特色。近年來(lái)我國(guó)國(guó)民文化自信較比前幾年逐漸得到提升，“國(guó)潮”成為青少年喜愛的風(fēng)格之一。在此種環(huán)境下，優(yōu)化中華傳統(tǒng)文化的傳播，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政育人可達(dá)到良好的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)化的思政育人教學(xué)模式速度更新非常快。尤其是在信息爆炸的時(shí)代背景之下，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助推思政育人的內(nèi)容輸出與教育具有較高的價(jià)值。因此，教師要把握好當(dāng)前階段的思政育人文化特點(diǎn)，塑造具有針對(duì)性的品牌特色，并強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政文化的整體生命力。

（三）以先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為育人品牌建設(shè)之徑，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政核心競(jìng)爭(zhēng)力

以網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)為基礎(chǔ)的思政育人工作依靠的主體就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)思政育人教育平臺(tái)分析來(lái)看，主要包含微信公眾號(hào)、視頻號(hào)、抖音等。雖然這些網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)應(yīng)用頻率較高，但與新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)技術(shù)應(yīng)用還存在較大的差距。在此期間要重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)的有效開發(fā)，添加品牌特色技術(shù)建設(shè)的功能。考量平臺(tái)應(yīng)用間的關(guān)系，使得新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)思政育人教育的品牌核心凝聚力可以得到全面發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，推進(jìn)全方位育人

新媒體時(shí)代背景下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)日新月異，但歸根結(jié)底，所有平臺(tái)仍堅(jiān)持以內(nèi)容為核心的傳播。教師應(yīng)重視這一點(diǎn)，堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作并探索推進(jìn)健康網(wǎng)絡(luò)文化。實(shí)現(xiàn)全方位思政育人的教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合不同平臺(tái)實(shí)質(zhì)特征和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化建設(shè)。在對(duì)青少年進(jìn)行思政教育的過(guò)程當(dāng)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)提高信息傳播的準(zhǔn)確度和有效性。保證選題優(yōu)質(zhì)和社會(huì)主義核心教育觀念的有效傳播，推進(jìn)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的深度挖掘與信息傳播工作。在此基礎(chǔ)上，融入青少年關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，使他們堅(jiān)定文化自信。在原有教學(xué)基礎(chǔ)之上，打造具有特色的品牌文化及相關(guān)欄目，重視網(wǎng)絡(luò)全面運(yùn)營(yíng)并推進(jìn)內(nèi)容設(shè)立的持續(xù)發(fā)展要求。與大眾化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行區(qū)分并注重在校園內(nèi)落實(shí)思政育人的文化建設(shè)工作。從多維度出發(fā)，對(duì)校園文化底蘊(yùn)進(jìn)行深入挖掘，構(gòu)建良好的育人工作環(huán)境與氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時(shí)代的大背景下，數(shù)據(jù)與信息傳播速度較快，容易引入不良思想并導(dǎo)致青少年的思維模式發(fā)生變化。高校作為承擔(dān)育人使命的重要場(chǎng)地，應(yīng)肩負(fù)起優(yōu)化青少年思政思想的工作，分析黨的二十大內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求，建立有效的中國(guó)化教育發(fā)展目標(biāo)。在這一時(shí)代背景下，需要建立完善的網(wǎng)絡(luò)陣地來(lái)融合思政教育工作，加強(qiáng)社會(huì)主義品牌文化建設(shè)。在此期間，要協(xié)調(diào)多方合作，對(duì)現(xiàn)有的教育體系進(jìn)行改革，確保符合文化與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教育發(fā)展趨勢(shì)。以雙向賦能為教育基準(zhǔn)，拓展傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的陣地，以滿足思政育人體系的有效構(gòu)建。教師應(yīng)尊重青少年發(fā)展的主體地位，使其能夠從根本上認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的國(guó)家發(fā)展重?fù)?dān)，以此來(lái)為網(wǎng)絡(luò)思政教育體系的建設(shè)提供新思路，進(jìn)而保障新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)思政育人品牌建設(shè)的有效落實(shí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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