以心育心 健康成長

○ 石家莊市育才小學 齊彥岺

學生的心理健康問題是日常教育教學環節中十分常見的問題，關注學生的心理健康教育，才有利于學生的全面發展。班主任怎樣有效進行心理健康教育呢？

1.建立民主和諧的師生關系。建立民主和諧的師生關系，是實現心理健康教育的保障。課堂是進行心理健康教育的主渠道，班主任利用班會時間，把學生出現的心理健康問題拿到班會上，發揚民主，大家一起討論問題的原因，一起分析解決的對策。主題班會的形式可以不拘一格，教師根據實際情況采用行之有效的方式進行。例如，針對小學高年級學生遇事控制不住自己的情緒和一部分學生沉迷電子游戲的問題，我們開展了“做情緒的管理師”“網絡游戲之我見”主題班會，鼓勵學生把自我約束和要求補寫進班級公約，幫助學生了解自我，提高自控力，養成良好的學習習慣， 促進心理健康發展。

小學生的表現欲很強，要給他們提供廣泛參與、表現自己的機會。例如，積極開展合唱比賽、運動會、紅色研學等集體活動，活動時學生團結在一起，會形成較強的凝聚力。再如，課本劇表演力求人人參與，充分調動學生的積極性。

2.激勵期待，實現突破自我。要點燃孩子心靈的火花，讓每一個孩子都生活在被欣賞中，在成功的體驗中真正激發學生的自尊心和自信心。

小馬每天的作業都不能完成，課上不聽講，既不寫字，也不回答問題，要么兩只手揣在兜里一動不動，要么擺弄文具，要么跟同學說話。他曾經在練習冊中用“非常”造句：我非常不喜歡學習！

為了幫助他融入課堂，我給小馬分配了課堂任務，學習生字的時候，他負責說出每個字的筆順。起初，他沒有做預習，課上臨時數筆畫，經常被其他同學搶先。為了跟同學比，他開始提前數出筆畫數，有時候會數錯，也會跟同學爭得面紅耳赤，大家再一起數，找出錯誤的原因。這樣，他慢慢提高了學習興趣，同時彌補了知識漏洞。

每個孩子都盼望成功！集體的凝聚力不可忽視。我把全班學生按座位分成3 個組，實行量化打分，表現好時加100 分，表現不好時減 100分。我悄悄告訴小馬：“只要你明天能按時交作業，我就給你們組加100 分。”第二天，我剛到教室，他就舉著作業跑過來，“老師，我的作業！”“好，不錯，給你們組加分。”在別組同學羨慕的目光里，在本組同學的喜悅歡呼下，小馬第一次走到了分數榜前，自豪地給本組加了100 分。

3.家長會小游戲，聚集家校教育力量。對學生進行心理健康教育，僅僅靠班主任是不夠的，應該把學校和家庭心理健康教育整合在一起。然而，部分家長平時忙于工作，疏忽了對孩子的教育。為了吸引家長的參與，在家長會上我設計了一個小游戲——抽紅包，每位家長隨機抽取里面裝有任務紙條的紅包。任務內容分別是：圍繞一個主題，給孩子們上一節課；本學期協助老師組織一次班級活動；在班級微信群轉發三篇有關教育的文章……孩子們都企盼著父母抽到自己中意的紅包。一個小小的游戲把家長拉到了班級管理和參與學生的成長中。家長教育水平的提升，對孩子的關注以及親子互動，更能促進學生的身心健康。