小學高效美術課堂教學策略研究

廣東省深圳市寶安區華中師范大學寶安附屬學校 閻 晴

隨著教育改革的持續推進和教學理念的更新，小學美術課堂教學在培養學生綜合素養和創造力方面扮演著越來越重要的角色。美術作為一門與人文藝術密切相關的學科，不僅可以培養學生的審美意識和藝術修養，還可以促進他們創造性思維和表達能力的發展。因此，研究小學高效美術課堂教學策略對提升學生的藝術水平和學習興趣具有重要意義。

在小學階段，學生的認知能力和創造力處于快速發展時期。學生通過對藝術作品的欣賞、創作與表達，可以提高感知能力、觀察力、想象力和創作能力。同時，美術課堂也是培養學生審美情趣和情感表達能力的實踐園地，有助于促進他們對藝術的理解。然而在實際的教學中，仍然存在一些挑戰。因此，深入研究小學美術課堂教學策略，探索適合學生發展的教學方法，對提高教學質量和培養學生藝術素養具有重要意義。

一、提供美術資源，營造良好的藝術氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍能夠讓學生感受到藝術，從而激發他們主動學習的欲望。學校可以創建“藝術角”或特色工作室，提供一個專門的區域供學生進行藝術創作和實踐活動，促進學生與藝術的互動和探索，從而不斷迸發新的創作靈感。在這個區域，可以為學生提供豐富的藝術材料，以滿足學生的創作需求。教師可以鼓勵學生收集藝術書籍、雜志以及“拼貼藝術手冊”等，不斷積累創作素材，拓寬創作思路。

教師可以組織學生對教室墻壁和作品展示區進行裝飾。如懸掛藝術家作品照片，并配以作品講解；也可以依據不同主題明確劃分特色展示區。如嶺南版美術六年級下冊第五單元“小小旅行家”，共有5 節課學習，帶領學生“游覽”不同的大洲，感受世界各地的人文藝術景觀。教師可以安排單元整合課并舉辦“世界藝術展”。根據大洲劃分不同展區，讓學生根據自己的興趣創作并布置，展現世界多元文化的藝術魅力。展示作品還要定期更換，使學生保持新鮮感，從而激發他們的創作欲望。此外，教師應利用好教室的多媒體，為學生提供在線藝術資源的鏈接和推薦，讓他們進行更深入的學習和研究。

二、設計富有啟發性和挑戰性的教學內容

在日常教學中，教學內容的設計十分關鍵。教師的教學內容可以在教材的基礎上進行個性化改進。課程設計需結合學生興趣和愛好以及既往的學習經驗。通過選擇學生感興趣的主題、藝術風格或藝術家，可以調動學生的積極性；還可以引入跨學科教學元素，將美術與其他學科相結合，豐富跨學科的學習體驗。例如，小學畢業班的語文課任務——“畢業手冊”制作，或者科學課匯報筆記，都可以將學科知識與美術技巧相結合，提高學生跨學科分析能力和思維能力。

在教學時，教師還可以設計具有一定難度和挑戰性的任務，鼓勵學生超越自我。例如，要求學生嘗試新的繪畫技法、探索綜合性主題或注重畫面的情感表達等，幫助他們拓展美術能力。在教學中，教師不能一味地輸出，應將課堂還給學生，凸顯學生的主體地位；鼓勵學生進行自主探索和發現，培養他們的觀察力和思考能力；每節課設計一些引導性問題或思考任務，讓學生從多個角度觀察并思考藝術作品，發現其中的細節和內涵。

三、采取適用于小學美術課堂的教學方法和策略

課堂教學中比較常見的有示范教學法、任務學習法等。示范教學法是一種通過演示講解或展示技巧的教學方法。教師可以在黑板上或紙上展示繪畫或手工制作的過程，并解釋清楚每個步驟和技巧。由于時空限制，教師可能無法直接在課堂上展示。為此，教師可以提前錄制并剪輯好微課，讓學生能在教室直觀地看到教師的示范過程。示范教學法可以激發學生的學習興趣，幫助他們更好地掌握并模仿教師所展示的繪畫或手工技巧。

任務學習法是一種通過分配具體任務來促進學生學習的方法。教師可以設計各種學習任務，如要求學生在規定時間內制作一件手工藝品等。任務型學習可以激發學生的主動性和探究欲望，培養他們的藝術技能和解決問題的能力。教師需要針對任務提出明確的要求，以達到解決具體問題的目的。

合作學習也是很重要的課堂環節之一。合作學習的方式，給每個學生創造發揮自我的空間，給學生自主探究、合作互助的機會，教師要引導學生建立他們間合作、分工、幫助和信賴的關系。在美術課堂中，學生可以分組合作完成繪畫或手工制作。學生在合作中思維碰撞，產生更多有趣的想法。合作學習可以鍛煉學生的團隊合作能力、溝通技巧和創造性思維。分組前，教師需要了解學生的情況，考慮到學生的興趣愛好、學習能力、性格差異等，盡量保證每個小組由不同學習水平的學生組成。在布置學習任務后，組內需進行任務分配，確保每個學生都能參與小組合作學習。組內繪畫能力強的學生可以幫助繪畫能力弱的學生并進行補充。小組合作學習時，教師需要認真觀察，對每組的情況進行分析并給予幫助和指導。

此外，教師可以設計啟發性的繪畫或手工制作任務，鼓勵學生發揮想象力、獨立思考并表達個人觀點。例如，教師給出一個基本形狀如“三角形”，讓學生根據三角形自由想象并以它為基礎展開繪畫。課后評選出“最與眾不同的三角形”。這種啟發式的學習，更能夠發揮學生的主觀能動性，引導學生打破常規，鍛煉他們的創造性思維。

除了實踐技能和創作作品外，藝術鑒賞也是小學美術課堂必不可少的一環。美術課，僅讓學生臨摹名家作品是不夠的，要讓學生做到“不但要知其然，更要知其所以然”。教師可以引導學生觀察、分析和欣賞不同藝術作品、藝術家和藝術風格，并向其介紹這些藝術的歷史文化背景。通過研討和互動，促進學生對藝術的理解。

四、建立合理、有效的評估機制，及時反饋

建立合理、有效的評估機制對美術教學也很重要。教師可以制訂標準化和多元化的評估標準。評價機制可以包含造型能力、構圖能力、繪畫技法的正確應用、創造性思維、審美水平、語言表達能力（藝術鑒賞）等方面。通過與標準進行對比，學生可以更好地了解自己的優勢和亟待提升的方面。同時，教師要利用多種評估方式來全面了解學生的學習情況。除了試卷類繪畫水平測試，還可以以口頭問答、觀察學生的實際表現、展示作品、撰寫作品說明、個人反思等方式進行評估。通過多元化的評估方式，可以更全面地了解學生的學習成果和能力。

及時給予學生反饋也是非常重要的。在課堂上，教師可以通過實時觀察和個人指導，及時指出學生的優點和需要改進的地方；還可以在作品評估或課堂討論中給予學生詳細的反饋，以便學生及時調整和改進。

在給予反饋時，教師應注重鼓勵和正面肯定，激發他們的自信心和積極性。同時，也要給予具體的建設性意見和指導，幫助學生找到提升的方向和方法。

五、針對現階段美術課堂中存在的其他問題提出的對策與建議

小學美術課程通常需要在有限的時間內完成，這可能會限制學生對課題的深入學習和實踐。教師應合理安排課程進度，充分利用課堂時間，重點或有趣的課題可以適當延長學生的學習時間，而較為簡單的內容則可以減少課時量安排。教師還應鼓勵學生在課余時間提前查找相關資料或進行相關練習，提高美術課堂的效率。此外，還可以在其他學科課程中融入藝術元素，創造更多的美術學習機會。

學生對美術的興趣和能力存在差異，有些學生可能對繪畫感興趣，而有些學生可能對手工制作更感興趣，有些學生喜歡畫黑白裝飾畫，有些學生更偏愛五彩斑斕的色彩。教師在提出創作要求時，可以提供多樣化的學習任務，以便學生根據自己的興趣做出選擇。

美術課堂可能受到畫材、工具等資源的限制，這可能會限制學生的實踐和創作。教師可以最大限度地利用現有資源，如鼓勵學生利用家中廢棄物品進行藝術創作，使其“變廢為寶”。

學生在美術方面的興趣、能力和學習水平存在差異。教師面對個性化教學的挑戰時，要主動了解學生的差異，根據他們的興趣愛好、學習能力，提供個性化的引導和幫助；或者安排小組合作學習活動，讓學生互相學習和分享，從中獲得不同的啟發和學習經驗。

小學美術課堂教學策略的實施對學生的學習和發展具有重要的實踐意義。教師在實踐中應靈活運用適合學生的教學方法和措施，提高學生的積極性、主動性，培養他們的藝術素養和創造力，為他們的未來發展打下堅實的基礎。