課程思政在電工電子技術(shù)中的實踐與研究

張冰珂

摘?要：課程思政的理念經(jīng)歷了7年的探索與實踐，進入了全面躍升的新階段。本文以汽車專業(yè)基礎(chǔ)課電工電子技術(shù)為例，闡述以“立德樹人”為中心，從愛國精神、個人修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)三條主線展開，點、線、面系統(tǒng)構(gòu)建課程思政體系，形成全目標(biāo)融入課程體系，全環(huán)節(jié)覆蓋教學(xué)體系，全方位納入評價體系的“三全”育人體系。通過課程思政的教學(xué)實踐，提出思想政治與專業(yè)課程有機融合的思路。

關(guān)鍵詞：課程思政；電工電子

中圖分類號：TB?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.086

0?引言

2016?年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出，思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。在黨的二十大報告中習(xí)近平總書記強調(diào)“辦好人民滿意的教育”，對“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”提出更高的要求。

課程思政作為立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，形成專業(yè)課程和思政課程協(xié)同育人的局面，堅持為黨育人，為國育才。

1?授課現(xiàn)狀

專業(yè)基礎(chǔ)課與課程思政有機融合，成為眾多教師在授課過程中的難點之一。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其典型特點是教學(xué)內(nèi)容成熟且固定，課程內(nèi)容、課程體系、課程目標(biāo)已在多年的課程實施過程中不斷固化，缺少改進。專業(yè)課通常將重點聚焦在知識點的講解上，教師關(guān)注學(xué)生的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)是否達成，忽略了素養(yǎng)培育。在“大思政”的理念下，工科類課程在課程思政的融入上顯得較為生硬，主要的形式有兩種：一種是以教師的自身行為影響學(xué)生的言行舉止，一種是在課堂中穿插名人事跡與祖國成就，毫無疑問，這兩種形式都能有效地融入思政元素，但是在傳遞知識，培養(yǎng)能力和塑造精神上，無法達到有效融合。本文以電工電子技術(shù)課程為例，全面分析課程思政的建設(shè)，提出“一中心，三主線”的課程思政體系，討課程思政在專業(yè)課程中的融入與實踐。

2?電工電子技術(shù)課程思政實施策略

2.1?“一中心，三主線”構(gòu)建課程思政體系

電工電子技術(shù)是汽車專業(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)課，服務(wù)汽車檢測與維修崗位，是汽車故障檢測與診斷能力培養(yǎng)的重要依托課程之一；課程開設(shè)在第二學(xué)期，授課對象為高職一年級學(xué)生，具有一定的先導(dǎo)育人作用。

課程以“立德樹人”為中心，“修車先修人”，從愛國精神、個人修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)三條主線展開，點、線、面系統(tǒng)構(gòu)建課程思政體系。其中，愛國教育強調(diào)愛國主義情懷和當(dāng)代大學(xué)生實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任，個人修養(yǎng)關(guān)注做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求，職業(yè)素養(yǎng)主要聚焦勞動精神、工匠精神和勞模精神的“三種精神”。

課程將“立德樹人”貫穿始終，對應(yīng)課程六大模塊的內(nèi)容，提煉愛國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新意識、團隊精神、科學(xué)思維、安全意識、勞動精神、工匠精神、勞模精神等思政內(nèi)容，充分挖掘思政元素，三線并進，以專業(yè)知識、技能為載體，達到價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。

培根鑄魂，啟智潤心?！叭獭备母镓灤┙虒W(xué)過程，潤物無聲，培育有情懷、有理論、有技能、有素養(yǎng)的大國工匠。

2.2?全目標(biāo)融入課程體系

基于機電維修崗位能力培養(yǎng)要求，依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”職業(yè)技能等級證書和低壓電工證考核標(biāo)準(zhǔn)，參照2022年全國職業(yè)院校技能大賽汽車技術(shù)賽項考核要點，以學(xué)情為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)群培養(yǎng)“四有”大國工匠的目標(biāo)，建立模塊化課程，將本課程劃分為?6?個模塊，17?個工作任務(wù)。內(nèi)容設(shè)置上，從崗位、技能標(biāo)準(zhǔn)真實任務(wù)出發(fā)，確定精理論、強技能和高素養(yǎng)的三維目標(biāo)。將知識傳遞、能力培養(yǎng)和精神塑造全目標(biāo)融入課程體系。

2.3?全環(huán)節(jié)覆蓋教學(xué)體系

課程踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以學(xué)情為基礎(chǔ)，確定理虛實一體化教學(xué)的教學(xué)策略。理論講解-虛擬仿真-實操演練，有效突破教學(xué)重難點。

課程采用線上線下混合式教學(xué)，把教學(xué)空間拓展為課前、課中和課后3個維度。課前，自主預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺的相關(guān)任務(wù)，完成課前小測；任務(wù)發(fā)布，學(xué)生做到要學(xué)什么心中有數(shù)。課中，案例引入，知識講解，突出重點；主題討論，隨堂測驗，利用豐富課堂活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；虛擬仿真，小組探討，有效突破難點；動手實操，嚴(yán)格要求，增強職業(yè)代入感。課后，強調(diào)溫故知新，適量作業(yè)，夯實基礎(chǔ)；自主總結(jié)，知識內(nèi)化；實訓(xùn)報告，真正做到理實結(jié)合；問卷評價，教師學(xué)生雙向反饋。

通過“一中心，三主線”的形式，將課程思政貫穿教與學(xué)的全環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)思政只存在于教室這一個教學(xué)空間的情況。

2.4?全方位納入評價體系

過去課堂中，課程評價主要以期末考試等知識性考核為主，存在評價維度“重知識輕技能素養(yǎng)”，評價考核“重結(jié)果輕過程”，評價主體“重教師輕學(xué)生”，評價結(jié)果“重整體輕個人”的情況。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、個人增值效應(yīng)提升不明顯。針對課程思政評價不全面，育人作用不突出，育人成效不顯著的問題，改善評價體系，將愛國情懷、個人修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)全方位納入評價體系，使得教學(xué)評價具有如下特點：

（1）課程評價內(nèi)容綜合化。包含知識評價、技能評價和思政素養(yǎng)三維度評價。其中知識評價以課堂練習(xí)、章節(jié)測驗、期末考試等內(nèi)容性評價為主；技能評價則以課堂實操、小組任務(wù)、實訓(xùn)報告三方面評價；思政評價則包含愛國情懷、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作、勞動創(chuàng)造等方面。

（2）課程評價主體多元化。包含教師評價、學(xué)生自評、小組互評、學(xué)習(xí)平臺評價。教師評價通常包含實訓(xùn)報告、課后作業(yè)、課堂問答、考勤等環(huán)節(jié)；小組任務(wù)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自評+小組互評+教師點評的評價方式，要求學(xué)生從是否有收獲、是否小組合作、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、是否執(zhí)行7S管理等多方面進行評價；平臺評價強調(diào)過程性評價，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為積分，貫穿課前、課中和課后，全過程評價。

（3）引入增值評價。如果一味地以考試成績來對學(xué)生橫向評價容易使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。評價時教師關(guān)注的重點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和進步，以“進步”和“變化”為關(guān)鍵詞，進行縱向評價，并及時給予鼓勵。通過每個模塊的問卷，實現(xiàn)階段自評，強化“獲得感”和“進步”。

（4）強調(diào)過程性評價。借助學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生將課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、小組討論、課中測驗、課后拓展等環(huán)節(jié)全過程在學(xué)習(xí)通平臺完成。通過平臺記錄學(xué)習(xí)痕跡，通過課堂積分盡可能體現(xiàn)過程評價的重要性。

3?“收音機放大電路的連接與檢測”課程思政教學(xué)設(shè)計

3.1?思政分析

3.1.1?愛國情懷

黨史學(xué)習(xí)：“紅色故事進課堂”，選用“四渡赤水”的故事作為案例引入課堂內(nèi)容。故事中無線電的使用是共產(chǎn)黨突破國民黨圍剿的“關(guān)鍵武器”，也是課程放大電路的典型應(yīng)用之一。通過紅色故事，傳遞民族自豪感和實事求是、吃苦耐勞的精神。

使命擔(dān)當(dāng)：通過“芯片斷供”事件，強調(diào)科學(xué)技術(shù)和技能的重要性，明白青年大學(xué)生肩負實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任，教育學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，提升技能，實現(xiàn)技能報國。

3.1.2?個人修養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力提高：課中的小組討論具有一定的延伸性，要求學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和流程；課后拓展任務(wù)則要求學(xué)生具有一定的知識遷移能力和創(chuàng)新性。

個人素養(yǎng)提升：面對創(chuàng)新又復(fù)雜的小組任務(wù)，要有迎難而上的韌性；通過設(shè)置小組任務(wù)，通過分工、合作，在信任的基礎(chǔ)上達到共贏，形成和諧的人際關(guān)系，提高團結(jié)協(xié)作的能力。

3.1.3?職業(yè)素養(yǎng)

安全意識：實訓(xùn)常常帶電作業(yè)，學(xué)生對實驗室電氣設(shè)備不熟悉，缺乏實驗室安全防護知識，容易誤操作或者發(fā)生事故。對接低壓電工證，增強職業(yè)代入感。將做好安全防護，提升安全意識放在首要位置。

三種精神：在學(xué)習(xí)和工作過程中，將工廠“7S”管理流程融入課堂，從熱愛勞動、精益求精、甘于奉獻多方面的教育中堅持、弘揚和傳承勞動精神、工匠精神和勞模精神。

3.2?課程實施

3.2.1?課前

課前教師提前發(fā)布通知，告知授課內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)通知到對應(yīng)章節(jié)提前觀看課程視頻及PPT，了解基本知識點。下次課堂要講什么，做到心中有數(shù)。

【黨史學(xué)習(xí)】觀看“四渡赤水”視頻

通過課前觀看視頻，了解紅色故事“四渡赤水”的背景及過程，提出思考和育人點：四渡赤水勝利的因素有哪些？對課堂案例進行鋪墊。

【學(xué)情探究】發(fā)布測驗。

測驗內(nèi)容為半導(dǎo)體的基本知識，檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)情況。根據(jù)測驗情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論基礎(chǔ)較為薄弱，預(yù)習(xí)效果不顯著，自主學(xué)習(xí)能力不強。

3.2.2?課中

【案例引入】通過“游戲”作為切入點，提出“上帝視角”和“四渡赤水”的故事：通過以少勝多的案例激發(fā)民族自豪感，同時借助四渡赤水的“上帝視角”——無線電情報，引出課程相關(guān)內(nèi)容的知識點：放大電路和元器件。

【任務(wù)導(dǎo)入】收音機的放大電路模塊如何連接檢測呢？主要的核心元件有哪些？通過提問的形式引出課程的主要任務(wù)。

【理論講解】放大電路涉及的元件多，情況復(fù)雜，以啟發(fā)式教學(xué)為主，提高自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。

【虛擬仿真】針對工作中容易出現(xiàn)的“異?！薄敵鍪д娴那闆r，通過Multisim仿真歸納產(chǎn)生失真的原因，鍛煉學(xué)生鉆研、歸納能力。

【實操演練】

（1）模塊化完成電子元件和基本放大電路的驗證。

該部分包含常規(guī)測量和拓展任務(wù)。電壓放大倍數(shù)、靜態(tài)工作點測量為常規(guī)測量環(huán)節(jié)；驗證二極管的正負極、調(diào)整電壓放大倍數(shù)則為拓展任務(wù)。拓展任務(wù)通常具有一定難度，鼓勵學(xué)生刻苦鉆研，發(fā)揚吃苦耐勞的精神。

（2）小組焊接收音機任務(wù)。

教師發(fā)放收音機組件和電烙鐵，布置小組任務(wù)：讀懂收音機功放“放大電路”模塊后完成收音機焊接，實現(xiàn)調(diào)頻和收音。

實驗過程中，零件小而多，電路圖復(fù)雜，焊接不熟悉，是學(xué)生面臨的困難。在保證安全的前提下，鼓勵學(xué)生要吃苦耐勞，面對挑戰(zhàn)，迎難而上，學(xué)習(xí)勞動精神；焊接過程中，對焊點質(zhì)量提出高要求，堅持精益求精的勞模精神；團結(jié)合作、互相幫助、弘揚愛崗敬業(yè)，甘于奉獻的勞模精神。

實訓(xùn)模擬電工工作，職業(yè)代入感強，實訓(xùn)中強調(diào)實訓(xùn)室安全和7S管理，組員間相互合作監(jiān)督，互相承擔(dān)安全員的角色。

【總結(jié)評價】

評價包含教師評價（40%）、組內(nèi)互評（30%）和自評（30%）3個部分。通過不同評價主體、多維度評價使學(xué)生明確合作、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工匠精神。

3.2.3?課后

【課后練習(xí)】課后練習(xí)包括作業(yè)、實訓(xùn)報告、課后問卷和思維導(dǎo)圖。通過課后練習(xí)和問卷的反饋，及時調(diào)整下次的授課策略和內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖，總結(jié)提升。

【能力拓展】學(xué)有余力的同學(xué)可以根據(jù)自己的時間安排是否參加課后小組調(diào)研，企業(yè)課題，進一步提升自己的實力。

3.3?實施效果

通過“一個紅色故事，兩個精神”延伸到“一個中心，三條主線”的課程思政和“一個載體，三個知識點”的教學(xué)內(nèi)容，思政與專業(yè)知識有機結(jié)合，以紅色故事、熱點新聞作為案例引入，過渡自然；并通過思政元素與專業(yè)知識的相互作用，提升學(xué)生的民族自豪感。

通過復(fù)雜又創(chuàng)新的拓展任務(wù)鍛煉知識遷移能力和創(chuàng)新思維，迎難而上的韌性；設(shè)置小組任務(wù)，通過分工、合作，在信任的基礎(chǔ)上達到共贏，形成和諧的人際關(guān)系，提高團結(jié)協(xié)作的能力。學(xué)習(xí)能力和個人品德得到提升。

嚴(yán)格執(zhí)行工廠“7s”管理標(biāo)準(zhǔn)，始終將安全放在第一位，強化安全、標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)素養(yǎng)，圍繞吃苦耐勞的勞動精神、精益求精的工匠精神、甘于奉獻的勞模精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

通過三條主線，將課程思政和專業(yè)知識有機融合。

4?結(jié)語

在課程思政的建設(shè)中，不僅需要有意識在課程中融入思政元素，還應(yīng)該不斷深化教學(xué)理念、方法、內(nèi)容和手段，達到課程思政“潤物無聲”的效果，實現(xiàn)協(xié)同育人的不斷深入。要實現(xiàn)的目標(biāo)是各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

課程思政除了需要在三教改革中不斷融入，同樣也需要不斷挖掘和豐富思政資源。課程思政的建設(shè)并非一個故事，一段材料，而是需要持續(xù)推進和建設(shè)的。根據(jù)課程思政設(shè)計的三條主線，逐漸拓展，形成點、線、面的課程思政體系，針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合汽車新技術(shù)的發(fā)展和時政信息，有利于構(gòu)建起生動鮮活的案例資源庫，結(jié)合專業(yè)特點分類施策才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。豐富的思政案例資源庫，更有利于教師靈活運用，達成預(yù)期的思政教育目標(biāo)，實現(xiàn)科技育人和立德樹人相統(tǒng)一，樹立堅定走中國特色社會主義道路的理想和信念。

參考文獻

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