高爾夫球場建造與草坪養護課程考核改革探討

駱娟

摘?要：高爾夫球場建造與草坪養護是一門理論性與實踐性要求較高的課程，通過課程改革實踐，改變過去關注理論學習效果，以考試成績作為學習成果評價依據，忽略學習過程的考核方式。首先，注重基礎知識的同時更強調企業需求，根據社會需求以及學生和學校的教學特點，把其課程教學目標分成不同層級步驟，逐層完成。課程考核內容應進一步優化、多元化，注重實踐能力培養。并嘗試引入全過程考核方式，以課程大綱為基礎分解成多個任務模塊，以任務實施和完成情況作為評價主要依據。在改革過程中，效果明顯，課上學生參與積極性明顯提高，課后實踐任務完成質量明顯提升，調動了學生的學習主動性和積極性。

關鍵詞：企業需求；課程考核；高爾夫球場草坪

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.087

0?引言

高校承擔著為社會培養高級專門人才的重要任務，是全面建成社會主義現代化，實現科教興國的關鍵環節，為適應新時期社會發展需要，高校也在不斷探索教學改革的新方向和新內容，積極完善改進現有教育模式。雖然目前在人才培養模式和教學手段方面有了明顯改進，但是仍然難以滿足社會對人才質量的需求。全面提升高校課程質量必須同步關注對課程考核的改革，才能進一步鞏固前期教學改革成果，達到全面提升教學質量的效果，真正實現提升學生的實踐技能和綜合素質，滿足社會用人需求。

高爾夫球場建造與草坪養護課程是三亞學院休閑體育（高爾夫）專業的一門專業選修課程，課程開設目的主要是幫助學生掌握高爾夫球場建造、草坪養護的具體內容和操作過程，課程融合了藝術學、工程學、植物學等諸多學科，是一門綜合性和實踐性都較強的課程，課程的內容體系龐大。傳統的考核形式單一，考查過程的深度和全面性受到局限，不能全面考查學生能力水平和學習效果。另外，憑借一次期末考試就決定整門課程成績的方式，往往導致學生不重視課程學習過程，上課積極性不高，課程參與過程消極，考試前臨時抱佛腳突擊準備，導致整體學習效果不佳。由此可見，課程考核方式直接影響學生的學習積極性和教學效果，合理的考核方式會督促學生更好參與課程學習過程，全方位提升學習效果。

1?課程考核現狀及問題

1.1?考核案例內容缺乏創新，過于強調理論知識

傳統的高爾夫球場建造與草坪養護課程考核主要以“期末考試成績+平時成績”的模式為主，其中期末考試成績占70%，考試內容以案例分析解決問題為主，平時成績的占比為30%，主要包括學生到課率、課程參與情況和實驗操作等部分內容。由于本門課程實踐性較強的特點，課程學習應該以提升學生的實踐能力為主。然而，傳統的考核方式偏重理論知識考核，對更為關鍵的實踐操作能力關注度不夠，影響到教學質量和學生的學習效果。導致學生對實驗操作和高爾夫球場考察調研等實踐活動學習積極性不高、態度消極，完成的實驗報告和調查報告內容較敷衍，實踐能力不能得到有效提升，無法達到預期學習效果。

1.2?考核方法陳舊、方式單一

高爾夫球場建造與草坪養護課程以書面試卷考試或完成課程報告的形式對學生學習效果進行評價，成績評判者則為相關課程的專任教師，這種單一的評價方式不能全面、客觀體現學生學習能力和學習效果，考察內容極易脫離生產實踐和球場真實需求，導致對學生評價結果不夠客觀，失去了考試對教學環節的引領作用，導致學生的實踐能力、主動學習能力以及綜合素質提升等方面受到不同程度抑制。

1.3?考核過程缺乏企業需求視角，行業需求的導向不足

在高爾夫行業領域內，不管是從事球場草坪養護、場地運營管理還是打球服務等相關工作都需要對高爾夫球場設計建造和草坪養護有一定程度的認知。因此，課程考查過程中不僅僅從單一的知識技能角度，而更需要從球場運營管理的不同視角進行全方位的考核，旨在培養學生的綜合能力素養，未來不論在高爾夫行業的哪個領域都能夠運用所學知識解決實際問題。目前傳統的課程考核過程缺乏企業的評價視角，考核內容浮于理論知識，不能對知識點進行實踐方向的延展，缺乏與企業實際問題結合的過程，沒有了行業為導向的引領，導致學生進入工作崗位后能力和實踐技能不足，無法滿足企業需求。

1.4?缺乏過程考核，影響學習效果

三亞學院高爾夫專業招收的學生主要為體育特長生，學生在高爾夫球場建造與草坪養護課程的基礎知識非常薄弱，學生缺乏本門課程學習要求的能力和思維，在課程學習過程中多表現為被動消極、學習效率低。傳統的課程考核方式又過多關注結果考核，缺乏對中間學習過程的考核，會進一步導致學生學習的積極性不高。為了通過考試，匆忙應付準備，學習過程囫圇吞棗、態度消極，對課程的核心知識和關鍵技能掌握程度不牢固，導致本門課程的整體學習效果不佳。

2?課程考核改革實踐

高爾夫球場建造與草坪養護是一門既強調理論性同時也重視培養學生實踐能力的課程，培育學生理論與實踐結合解決高爾夫球場場地的現實問題。因而，課程考核改革過程中更應該關注高爾夫球場的實踐需求，從課程考核內容、課程考核方式、課程考核評價機制等方面開展課程考核改革。改變過去一味關注理論學習效果，主要以期中、期末考試成績作為學習成果評價依據，忽略學習過程的考核方式。加強對學生的學習過程和學習成效的雙重考察，從課程考核的角度入手建立科學、合理、規范，適應時代發展需要的課程考核方式。

2.1?建立明確的考核目標

保證高爾夫球場建造與草坪養護課程考核的改革具有成效，需要根據社會需求以及學生和學校的教學特點，系統梳理本門課程教學目標，分成不同層級步驟、逐層完成。長期教學實踐證明，單純強調理論學習容易讓學生的學習過程不求甚解、蜻蜓點水，無法讓學生實現理論與實踐融會貫通，所學知識浮于理論表面，“不接地氣”，難以滿足實踐需求。另一方面，如果單純強化實踐學習，缺乏理論指導，無法提升學習的深度和廣度，無法使知識形成體系，綜合能力不能得到有效提升。因此，應首先建立明確課程考核目標，在目標引領下課程考核才能有的放矢，達到期待效果。根據課程特點，建立從理論到實踐，最后再從實踐回歸理論，分階段實現考核目標。首先，建立的初級目標是掌握高爾夫球場建造與草坪養護的基礎知識，扎實理論基礎的學習；隨后結合球場實踐操作與案例結合等方式進一步深化學習內容，在實踐中幫助學生掌握球場建造與養護的實際操作流程和要求，提升學習效果。以企業實習實踐過程為推力，強化學生解決球場問題的綜合實踐能力；最后，通過課堂討論總結和實習調查報告等形式，加強理論與實踐結合過程，提升學生學習能力和綜合素養。形成逐步從理論到實踐，最后從實踐回歸理論，層層提升學習目標。

2.2?注重基礎知識的同時關注行業需求

高爾夫球場建造與草坪養護課程包含的內容較多，既包括球場設計、建造相關知識，也包括球場草坪養護相關內容。這些內容在高爾夫球場維護、場地管理、打球技能提升等方面都有一定的內容要求。因此，在課程考核過程中要根據本行業不同崗位的實際需求對相關內容整合，解決傳統考核過程目標定位不明確的問題，重新整合各章節知識要點，把整門課程劃分為理論知識板塊和行業技能知識板塊。在基礎理論部分，著重構建學生的課程思維能力和基礎知識，為后續進一步提升專業水平建立理論基礎；對行業技能板塊，應該把每一部分的知識內容與相關行業的職業需求結合，從行業需求角度優化學習和考核的重點和難點知識，使實踐部分的知識要點都能與行業需求掛鉤。在課程考核過程中既能立足于課程理論基礎，夯實學生的基礎能力，又能對接企業需求，強調時間部分內容的應用價值的實操能力，并及時把行業的新信息、新技能補充到學習和考核過程中。

2.3?多元化考核內容，注重實踐能力培養

課程考核內容應進一步優化，改變以前過于強調理論知識忽略技能學習的考核方式，把學生的能力水平、實踐操作、開創思維和職業素養等內容融合進課程的考核體系，優化后的考核內容主要包括以下3方面：

首先，理論知識考核主要是考查學生對本課程基礎知識的掌握能力。主要包括高爾夫球場場地構成與設計基礎、高爾夫草坪基礎知識等內容，通過對理論知識的學習，構建學生的課程思維能力和基礎知識體系，為后續的技能學習和實踐課程學習奠定基礎。理論課程的學習除了專任教師主導講授外，還可以采取小組討論、角色反轉等多種形式，把學生過程參與情況納入到考核體系，調動學生的學習積極性的同時完善理論部分學習的考核方式。

其次，對于實踐部分的學習則更傾向于能力方面的考核和培養。在這部分課程考核中，結合教學內容，增加高爾夫球場建造管理的實踐案例。根據高爾夫球場當前球場建造管理的特點和發展趨勢，分別從高爾夫球場的果嶺、發球臺、球道和高草區幾個主要區域的建造和養護實踐入手，以課程大綱為基礎，引入球場管理實踐典型案例，針對不同球場每一個區域的解決手段和方式的區別，引導學生深入思考如何根據球場等級、氣候、資源以及資金等條件選擇更合理的建造和維護手段。本部分內容在課程的過程考核中把學生分為不同學習小組，根據不同知識模塊開展實踐調研、制定解決方案，成員間分工合作，最終展示學習成果。

最后，在學生課程整體考核過程中增加思維創新能力和職業素養的要求。隨著社會經濟技術快速發展，高爾夫行業面臨著更多機遇與挑戰，學生在課程學習過程中不僅要了解當前成熟的球場建造、管護知識和理念，也應進一步引導學生開闊思維和視野，站在時代發展的視角，把創新思維和理念融入現代高爾夫球場草坪管理。比如，現代審美觀的變化、當代生態理念對球場建造和草坪管理的影響等。

應在考核中關注學生的職業素養。在任務完成和團隊合作過程中學生的綜合素質，包括解決問題能力、溝通協調能力，以及責任心和嚴謹細致的工作態度等方面都應該納入考核中，培養學生的知識和技能，加強學生職業素養和完善人格的培養。這對于學生今后更好地融入社會、扮演好職場角色，實現人格全面發展等有積極的作用。

2.4?以任務為導向，強化學習過程的考核

理論與實踐相結合是本門課程的特點。應改變以理論考查為主的傳統考核方式，強化學習過程的考核，嘗試引入全過程考核方式，以學習任務為導向，以課程大綱為基礎，分解成多個任務模塊，每個模塊包括任務布置、任務實施和任務評價等部分，以任務實施和完成情況作為評價主要依據。根據課程特點設置靜態任務和動態任務兩大部分，靜態任務包括課前預習和相關資料收集，課后內容匯總、紙質任務報告等部分；動態任務包括課堂討論、課下調研、實驗實操等環節。通過兩大類任務動靜組合，既扎實了學生的理論學習又強調了學生的實踐能力，培養了學生學習的自主性和對學習過程的強化，最終達到提高學生學習效果和綜合能力。以此為基礎，學生的成績評分體系也同步調整，平時成績占比由原來的30%調整為60%。平時成績包括學生的到課率、課上討論參與課程任務展示等幾部分，其中課程任務展示評分引入學生自評、互評教師評價等部分；期末考試的形式也多樣化，以調研報告方式配合開卷考查的方式完成。

3?課程考核改革效果

課程考核是評價學生學習效果、檢驗教學目標完成情況以及提升教學質量的重要環節。建立科學合理的課程考核體系是全面提升高校教學水平，實現育人目標的關鍵內容之一。通過對課程考核方式的改革，改變了過去只注重結構不注重過程的“一次考試定成敗”的考查方式，強化了對學生學習過程的考核，突出了過程學習在整個課程學習過程中的重要性，促進了學生在課堂學習中的積極性，明顯促進了課程任務完成的質量。由于課程考核方式的改變，把過去由教師主導的學習模式轉變為教師引領、學生主動參與、師生共同推進課程學習的模式。學生參與積極性的提高也促進了課堂學習與課后學習相互推進的良性學習過程，能夠讓多樣化的教學手段真正發揮效果。不僅能夠顯著改善專業知識學習的效果，更有利于培養學生自主學習和解決問題的能力，幫助學生建立良好的學習習慣和邏輯思維能力，提升學習效果和學生的整體素養。在實行高爾夫球場建造與草坪養護課程考核改革過程中，效果也較為明顯，學生課上參與積極性明顯提高，課后實踐任務完成質量提升明顯，顯著調動了學生的學習主動性和積極性，明顯提升了學習效果。

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