“一流本科專業(yè)”建設(shè)背景下能源與動力工程專業(yè)實習改革

文海罡 史廣泰 符杰 黃宗柳 呂文娟

摘?要：在“一流本科專業(yè)”建設(shè)和教育部關(guān)于加強大學生實踐的雙重背景下，2020年西華大學開始為能源與動力工程專業(yè)本科生開設(shè)專業(yè)實習，旨在提高學生的工程實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。本文在總結(jié)近兩年專業(yè)實習全過程中存在亟待解決的問題后，提出一些改革措施，以期更好地指導(dǎo)專業(yè)實習，達到更好的實習效果。

關(guān)鍵詞：一流本科專業(yè)；能源與動力工程專業(yè)；專業(yè)實習；實踐教學

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.084

1?概述

2019年教育部辦公廳正式發(fā)布《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》，拉開了國家一流本科專業(yè)建設(shè)的序幕。計劃范圍廣泛，在所有本科高校的全部專業(yè)中實施，通過建設(shè)一批一流本科專業(yè)，培養(yǎng)出大批一流人才，全面加強大學本科階段教育，提升高等學校的人才培養(yǎng)能力。實習教育是一流本科專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是新時代國家一流本科專業(yè)建設(shè)不可或缺的重要組成部分。

加強大學生實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責任感的培養(yǎng)，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，實習是高校實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一。近年來，在高校和政府機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體等用人單位共同努力下，產(chǎn)學研融合不斷深入，大學生實習工作穩(wěn)定開展、質(zhì)量穩(wěn)步提高。同時，高校對實習不夠重視、實習經(jīng)費投入不足、實習基地建設(shè)不規(guī)范、實習組織管理不到位等現(xiàn)象仍然存在，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升。

西華大學能源與動力工程專業(yè)實習是在“新工科”“雙一流”背景下，從2020年開始為學校能源與動力工程本科專業(yè)新開設(shè)的專業(yè)必修課程。目的是讓學生熟悉能源與動力工程專業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢和對文化及生態(tài)環(huán)境等的影響；啟發(fā)學生就能源與動力工程專業(yè)對社會的影響與發(fā)展有充分的認識和思考，明確能源與動力工程專業(yè)的工程技術(shù)人員所面臨的社會責任與義務(wù)；知悉流體機械產(chǎn)品在制造企業(yè)的設(shè)計、制造，在水電站的運行、維護、管理中所面臨的主要技術(shù)問題及相應(yīng)的解決方案；建立知識產(chǎn)權(quán)、技術(shù)標準和規(guī)范、法律法規(guī)意識；對流體機械設(shè)備制造，電站運行管理維護等相關(guān)工程項目有深入認識，對項目的經(jīng)濟決策過程、管理方式等有一定的了解。從而提升學生對流體機械領(lǐng)域的各類產(chǎn)品的學習興趣，為把學校的“能源與動力工程”專業(yè)辦成全國具有鮮明特色的專業(yè)和精品專業(yè)作出貢獻。

2?專業(yè)實習現(xiàn)狀

從過去的專業(yè)認識實習模式及實施效果來看，本校能源與動力工程專業(yè)學生的認識實習主要存在以下問題：（1）專業(yè)實習為兩周，本校能源與動力工程專業(yè)培養(yǎng)特色是水力機械及水電站動力設(shè)備方向，相關(guān)實習單位偏遠，甚至還需要跨省，實習經(jīng)費及實習基地允許人數(shù)的限制，導(dǎo)致交通和時間成本巨大，深入企業(yè)的有限實習時間較短；（2）按教學計劃在專業(yè)實習學期前本專業(yè)學生有一定專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，之前也有一周的認識實習，但由于沒有專業(yè)課程的系統(tǒng)學習和實踐訓練，他們對本專業(yè)的學習內(nèi)容、專業(yè)知識的應(yīng)用領(lǐng)域、本專業(yè)對國民經(jīng)濟的貢獻等還缺乏深入的認識；（3）較多的學生對專業(yè)知識學習不夠扎實，在現(xiàn)場實習中對企業(yè)技術(shù)人員的講解時常難以較好理解，現(xiàn)場實習過程中也不甚缺乏深層次和有效的互動，學習效果難以反饋；（4）大部分學生外出實習前主動獲取專業(yè)知識的積極性差、獲取實習知識的途徑較少，對待實習的認真態(tài)度缺乏，指導(dǎo)老師時常難以監(jiān)督和知曉他們的準備情況；（5）制造廠和水電站現(xiàn)場設(shè)備運行噪音較大，由于車間和廠房場地限制、實習人數(shù)眾多，導(dǎo)致實習單位工程師講解的效果不理想；（6）課程考核方式單一欠靈活，主要是看實習報告所體現(xiàn)的內(nèi)容，對實習全過程及達到的效果難以管控和評價。

3?專業(yè)實習模式改革舉措

3.1?修訂教學大綱，完善教學內(nèi)容，豐富教學方法

通過行業(yè)動態(tài)跟蹤，根據(jù)行業(yè)反饋和人才培養(yǎng)方案需求，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新工科人才培養(yǎng)需求，修訂本課程教學大綱，整合教學資源，豐富和完善教學內(nèi)容。實習過程中先聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人員對實習學習內(nèi)容進行講解，并在現(xiàn)場結(jié)合具體的產(chǎn)品和運行機組的現(xiàn)狀進行重點講解，鼓勵學生對實習現(xiàn)場的所見所聞與實習指導(dǎo)教師進行討論和總結(jié)，通過巧妙的教學設(shè)計，增強學生對實際生產(chǎn)中的流體機械產(chǎn)品的工作原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計、制造、安裝、運行、維護等知識的掌握，激發(fā)學生主觀能動性；豐富教學手段，指向性地解決系列教學問題，凸顯去現(xiàn)場見實物，增強感性學習的特點。

3.2?涵蓋“實習前—實習中—實習后”三大教學環(huán)節(jié)，凸顯以“學生為主體”的過程

借助智慧教學工具，豐富教學方法，提出“練學思拓”的能力訓練法，指向性地解決系列教學問題，關(guān)注教與學全過程的信息采集，根據(jù)反映的問題及時調(diào)整，凸顯課堂“以學生為主體”的特點。

（1）實習前環(huán)節(jié)。推送實習內(nèi)容課件、水電站建設(shè)和運行視頻、流體機械產(chǎn)品典型部件的制造視頻、常規(guī)泵的裝配視頻等形象生動地介紹專業(yè)基本情況、水電成就和專業(yè)前景等，同時將所要參觀實習的水電站和制造企業(yè)等基本情況介紹給學生。同時布置資料收集任務(wù)，讓學生提前查閱實習企業(yè)的基本資料，對參觀的目標有充分的了解；讓學生主動自學相關(guān)的專業(yè)知識，以利于在實習過程中能聽懂技術(shù)人員所講內(nèi)容并能順利向技術(shù)人員請教。學生通過以上實習前的“練”習，再帶著問題去實習；老師在集中組織外出實習前獲取學生反饋，有針對性地安排實習內(nèi)容，設(shè)計實習現(xiàn)場的教學內(nèi)容。

（2）實習中環(huán)節(jié)。在流體機械制造企業(yè)和水力發(fā)電企業(yè)聽取現(xiàn)場專業(yè)技術(shù)人員的講解和介紹后，通過“實習現(xiàn)場問題解答”+“實習現(xiàn)場隨機抽查”等方式，讓學生進一步掌握設(shè)備制造廠的產(chǎn)品立項、研發(fā)再到設(shè)計、制造、加工、裝配及調(diào)試的全過程；掌握水電站生產(chǎn)的基本原理與過程、運行維護方式、水電站的水工建筑物、電站廠房的機電設(shè)備、電站的控制流程等。并把現(xiàn)場實習中學生的問題回答情況、聽講情況、日志記錄情況等作為現(xiàn)場學習考評的依據(jù)。從而實時、客觀、全面地反映學生實習狀態(tài)，提高學生參與度、興趣度，提升實習的趣味性。

（3）現(xiàn)場實習后環(huán)節(jié)。實地參觀實習完成后，學生整理實習日記，結(jié)合實習前所查閱的資料及學習的內(nèi)容，根據(jù)自己在同一學期專業(yè)課程學習中所學內(nèi)容，補充實習中發(fā)現(xiàn)欠缺的知識，從而“拓”展實習內(nèi)容，提升實習認知深度，并按要求完成實習報告。

（4）實習完成后根據(jù)后臺追蹤和記錄的學生整個實習過程的全面數(shù)據(jù)，形成個性化報告，將實習完成度從“經(jīng)驗驅(qū)動”轉(zhuǎn)為“數(shù)據(jù)驅(qū)動”，并為基于學習分析的教學反思提供支持，實現(xiàn)以學生為主體、以自主學習為主線的實習模式。同時在實習過程中插入本專業(yè)相關(guān)的巨型工程實例，培養(yǎng)學生工程意識，提升專業(yè)興趣，激發(fā)學習動力，提高后續(xù)專業(yè)課程的學習效率。

3.3?實習基地建設(shè)

與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)合作共建企業(yè)實習基地；同時考慮到疫情等原因外出實習困難，結(jié)合學校的專業(yè)實驗室建設(shè)校內(nèi)實習基地。在企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)人員作為校內(nèi)外實習指導(dǎo)老師，校外指導(dǎo)教師對學生的現(xiàn)場學習具有一定的考核權(quán)限。

3.4?構(gòu)建靈活的課程考核方法

通過本課程的建設(shè)，首先建立本課程的實習內(nèi)容課件、水電站建設(shè)和運行視頻、流體機械產(chǎn)品典型部件的制造視頻、常規(guī)泵的裝配視頻等，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展適時更新課件和視頻。加強實習前學生自主學習的監(jiān)督，抓實實習現(xiàn)場學生的聽講、回答問題和日志記錄，完成實習報告過程根據(jù)專業(yè)課程學習情況拓展實習報告深度。形成以實習態(tài)度、實習前自學、現(xiàn)場學習、實習日記、實習后知識拓展、實習報告相結(jié)合的靈活考核方法。

4?結(jié)論

專業(yè)實習已成為西華大學能源與動力工程專業(yè)的實踐類特色課程，本文對當前實習全過程存在的問題進行全面分析，提出相應(yīng)的改革措施，以期在后續(xù)的實習中落實整改，對提高實習和人才培養(yǎng)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。

參考文獻

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