“一流本科專業”建設背景下能源與動力工程專業實習改革

文海罡 史廣泰 符杰 黃宗柳 呂文娟

摘?要：在“一流本科專業”建設和教育部關于加強大學生實踐的雙重背景下，2020年西華大學開始為能源與動力工程專業本科生開設專業實習，旨在提高學生的工程實踐能力和專業素養。本文在總結近兩年專業實習全過程中存在亟待解決的問題后，提出一些改革措施，以期更好地指導專業實習，達到更好的實習效果。

關鍵詞：一流本科專業；能源與動力工程專業；專業實習；實踐教學

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.084

1?概述

2019年教育部辦公廳正式發布《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，拉開了國家一流本科專業建設的序幕。計劃范圍廣泛，在所有本科高校的全部專業中實施，通過建設一批一流本科專業，培養出大批一流人才，全面加強大學本科階段教育，提升高等學校的人才培養能力。實習教育是一流本科專業建設的重要環節，是新時代國家一流本科專業建設不可或缺的重要組成部分。

加強大學生實踐能力、創新精神和社會責任感的培養，是提高高等教育人才培養質量的重要內容，實習是高校實踐教學的重要環節之一。近年來，在高校和政府機關、企事業單位和社會團體等用人單位共同努力下，產學研融合不斷深入，大學生實習工作穩定開展、質量穩步提高。同時，高校對實習不夠重視、實習經費投入不足、實習基地建設不規范、實習組織管理不到位等現象仍然存在，影響了人才培養質量整體提升。

西華大學能源與動力工程專業實習是在“新工科”“雙一流”背景下，從2020年開始為學校能源與動力工程本科專業新開設的專業必修課程。目的是讓學生熟悉能源與動力工程專業的性質、發展歷程、現狀、未來發展趨勢和對文化及生態環境等的影響；啟發學生就能源與動力工程專業對社會的影響與發展有充分的認識和思考，明確能源與動力工程專業的工程技術人員所面臨的社會責任與義務；知悉流體機械產品在制造企業的設計、制造，在水電站的運行、維護、管理中所面臨的主要技術問題及相應的解決方案；建立知識產權、技術標準和規范、法律法規意識；對流體機械設備制造，電站運行管理維護等相關工程項目有深入認識，對項目的經濟決策過程、管理方式等有一定的了解。從而提升學生對流體機械領域的各類產品的學習興趣，為把學校的“能源與動力工程”專業辦成全國具有鮮明特色的專業和精品專業作出貢獻。

2?專業實習現狀

從過去的專業認識實習模式及實施效果來看，本校能源與動力工程專業學生的認識實習主要存在以下問題：（1）專業實習為兩周，本校能源與動力工程專業培養特色是水力機械及水電站動力設備方向，相關實習單位偏遠，甚至還需要跨省，實習經費及實習基地允許人數的限制，導致交通和時間成本巨大，深入企業的有限實習時間較短；（2）按教學計劃在專業實習學期前本專業學生有一定專業基礎理論課程，之前也有一周的認識實習，但由于沒有專業課程的系統學習和實踐訓練，他們對本專業的學習內容、專業知識的應用領域、本專業對國民經濟的貢獻等還缺乏深入的認識；（3）較多的學生對專業知識學習不夠扎實，在現場實習中對企業技術人員的講解時常難以較好理解，現場實習過程中也不甚缺乏深層次和有效的互動，學習效果難以反饋；（4）大部分學生外出實習前主動獲取專業知識的積極性差、獲取實習知識的途徑較少，對待實習的認真態度缺乏，指導老師時常難以監督和知曉他們的準備情況；（5）制造廠和水電站現場設備運行噪音較大，由于車間和廠房場地限制、實習人數眾多，導致實習單位工程師講解的效果不理想；（6）課程考核方式單一欠靈活，主要是看實習報告所體現的內容，對實習全過程及達到的效果難以管控和評價。

3?專業實習模式改革舉措

3.1?修訂教學大綱，完善教學內容，豐富教學方法

通過行業動態跟蹤，根據行業反饋和人才培養方案需求，結合“互聯網+”背景下新工科人才培養需求，修訂本課程教學大綱，整合教學資源，豐富和完善教學內容。實習過程中先聘請經驗豐富的企業技術人員對實習學習內容進行講解，并在現場結合具體的產品和運行機組的現狀進行重點講解，鼓勵學生對實習現場的所見所聞與實習指導教師進行討論和總結，通過巧妙的教學設計，增強學生對實際生產中的流體機械產品的工作原理、結構、設計、制造、安裝、運行、維護等知識的掌握，激發學生主觀能動性；豐富教學手段，指向性地解決系列教學問題，凸顯去現場見實物，增強感性學習的特點。

3.2?涵蓋“實習前—實習中—實習后”三大教學環節，凸顯以“學生為主體”的過程

借助智慧教學工具，豐富教學方法，提出“練學思拓”的能力訓練法，指向性地解決系列教學問題，關注教與學全過程的信息采集，根據反映的問題及時調整，凸顯課堂“以學生為主體”的特點。

（1）實習前環節。推送實習內容課件、水電站建設和運行視頻、流體機械產品典型部件的制造視頻、常規泵的裝配視頻等形象生動地介紹專業基本情況、水電成就和專業前景等，同時將所要參觀實習的水電站和制造企業等基本情況介紹給學生。同時布置資料收集任務，讓學生提前查閱實習企業的基本資料，對參觀的目標有充分的了解；讓學生主動自學相關的專業知識，以利于在實習過程中能聽懂技術人員所講內容并能順利向技術人員請教。學生通過以上實習前的“練”習，再帶著問題去實習；老師在集中組織外出實習前獲取學生反饋，有針對性地安排實習內容，設計實習現場的教學內容。

（2）實習中環節。在流體機械制造企業和水力發電企業聽取現場專業技術人員的講解和介紹后，通過“實習現場問題解答”+“實習現場隨機抽查”等方式，讓學生進一步掌握設備制造廠的產品立項、研發再到設計、制造、加工、裝配及調試的全過程；掌握水電站生產的基本原理與過程、運行維護方式、水電站的水工建筑物、電站廠房的機電設備、電站的控制流程等。并把現場實習中學生的問題回答情況、聽講情況、日志記錄情況等作為現場學習考評的依據。從而實時、客觀、全面地反映學生實習狀態，提高學生參與度、興趣度，提升實習的趣味性。

（3）現場實習后環節。實地參觀實習完成后，學生整理實習日記，結合實習前所查閱的資料及學習的內容，根據自己在同一學期專業課程學習中所學內容，補充實習中發現欠缺的知識，從而“拓”展實習內容，提升實習認知深度，并按要求完成實習報告。

（4）實習完成后根據后臺追蹤和記錄的學生整個實習過程的全面數據，形成個性化報告，將實習完成度從“經驗驅動”轉為“數據驅動”，并為基于學習分析的教學反思提供支持，實現以學生為主體、以自主學習為主線的實習模式。同時在實習過程中插入本專業相關的巨型工程實例，培養學生工程意識，提升專業興趣，激發學習動力，提高后續專業課程的學習效率。

3.3?實習基地建設

與專業相關的企業合作共建企業實習基地；同時考慮到疫情等原因外出實習困難，結合學校的專業實驗室建設校內實習基地。在企業聘請實踐經驗豐富的高級技術人員作為校內外實習指導老師，校外指導教師對學生的現場學習具有一定的考核權限。

3.4?構建靈活的課程考核方法

通過本課程的建設，首先建立本課程的實習內容課件、水電站建設和運行視頻、流體機械產品典型部件的制造視頻、常規泵的裝配視頻等，并根據行業發展適時更新課件和視頻。加強實習前學生自主學習的監督，抓實實習現場學生的聽講、回答問題和日志記錄，完成實習報告過程根據專業課程學習情況拓展實習報告深度。形成以實習態度、實習前自學、現場學習、實習日記、實習后知識拓展、實習報告相結合的靈活考核方法。

4?結論

專業實習已成為西華大學能源與動力工程專業的實踐類特色課程，本文對當前實習全過程存在的問題進行全面分析，提出相應的改革措施，以期在后續的實習中落實整改，對提高實習和人才培養質量有至關重要的作用。

參考文獻

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