創新型人才培養模式下高校考試模式改革的探究

田秋實 龔雯婷

摘? 要：黨的二十大報告指出，要加快建設創新型國家的明確要求。創新型人才則是構建創新型國家的基礎。在我國，高校是創新型人才培養的主陣地。現階段，考試仍然是高等教育課程開展的重要環節之一，是評估教學成果、促進教學質量、推進教育改革的主要手段之一，在一定程度上改進和完善課程本體。文章分析了當前學校課程考試體系中存在的一些問題，結合現階段創新型人才培養的內在需求，對創新型人才培養模式下高校的考試模式改革進行了研究，提出了基于創新型人才培養模式的高校考試模式改革方法與建議。

關鍵詞：創新性人才培養；新型考試模式；考試管理

中圖分類號：G64? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）34-0046-04

習近平總書記在黨的二十大報告和慶祝改革開放四十周年大會上講話中都明確指出：“我們國家要堅持創新是第一動力、人才是第一資源的理念，實施創新驅動發展戰略，完善國家創新體系，而且要在關鍵核心技術上加快自主創新，進而從經濟方面為社會發展打造出新的增長極。”中央在關于人才的工作會議上強調：“當前，我國已經進入了全面建設社會主義現代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍的新征程，我們比歷史上任何時期都更加接近實現中華民族偉大復興的宏偉目標，也比歷史上任何時期都更加渴求人才。”^［1］在新的時代征程上，高水平創新型人才創新是我國想要實現高水平科技自立自強的基石。只有擁有創新型人才才能不斷促進社會發展，才能讓創新型人才對社會發展做出創造性的貢獻。只有利用好創新型人才具有的良好創造力和極具開拓性，才能讓中華這個古老又年輕的民族再次騰飛于世界，讓幾千年血脈延續，文明經久不衰、生機勃發。

我國是教育大國，教育是國家建設型人才培養的重要方式之一，特別是創新型人才培養的教育。教育工作者首先需要樹立起創新教育的意識，同時要認識到創新教育對于創新型人才培養的重要性，要將這種認識融入日常的教育教學活動中，不僅要培養學生自主學習的能力，開闊學生的思維，還要引導學生的動手能力，為創新人才成長營造有利的條件和氛圍。高等教育是創新型人才培養的主陣地，肩負著黨和國家創新型人才培養的主要責任。現代高等教育體系中，考試仍是高等教育課程開展的重要環節之一，是評估教學成果、促進教學質量、推進教育改革的主要手段，對創新型人才培養目標的實現具有積極而重要的影響。科學合理的考試模式有利于完善并提高創新型人才的培養方法，通過科學合理的考試模式能更好地選拔出優秀的創新型人才。選出的人才具有更好綜合運用已有的信息資訊、所學的知識、嫻熟技能和方法，在解決實際問題的過程中提出新觀點、新方法，進而形成新的思維能力，同時在進行問題處理，方法創造、思維改革和革新中形成不折的信心、意志、智慧和勇氣。

本研究對現行高校考試模式及其弊端進行了分析，在具體分析的基礎上，結合當前各項課程考試評價體系中存在的具體問題，對照當前高校培養創新型人才的需求，對創新型人才培養模式下的高校考試模式改革方面的研究進行探究。分析構建創新型人才培養模式下新型考試模式改革的必要性及緊迫性，提出創新型人才培養模式下高等教育考試模式改革的方法與建議。

一、目前高校考試存在的問題分析

（一）傳統考試形式單一，不能準確檢查人才的學習狀況

因學科教學特點和教學環節的不同，高校各學科考試方式也不盡相同。隨著課程設計、口試、社會調查報告等考試形式逐漸減少，考試形式基本局限于開卷、閉卷。但多數考試仍以閉卷考試為主，除了考試形式單一外，設計試卷時由于教師具有局限性，會憑借經驗命題和主觀評分外，考試內容也大多以理論知識為主，出題范圍主要集中于書本，導致覆蓋面窄。考試主要集中于期中考試和期末考試，學生復習時間集中且難度較大。這種考試模式能提高學生的應試能力，但分析能力和創造能力的考核效果不明顯，學生多采用應試教育，上課記筆記，下課懶的記，考試前記筆記，考后全忘記。甚至有學生等著任課教師期末最后一堂課劃重點，到考試前才臨時抱佛腳，平時不認真學習，只針對任課教師給出的重點進行突擊復習。高校教學課程教學考試從開始的被廣泛認同的多元化形式，逐漸演化發展到現在單一化趨勢，本身就扼殺了大多數學生的創新能力，不利于高等教育創新型人才的培養^［2］。

（二）考試成績評價體系單一，難以準確評價創新型人才培養成果

以單次考試成績作為人才培養的評價依據是傳統的教學成績評價模式，而忽略了學生在學習過程中的情況不能全面地體現在考試成績中，導致部分學生的學習效果和學習成績不一致。在傳統考試模式下，大多高校教師仍然采用閉卷考試，評卷時依據考試中的知識點給予試卷評分，學生的發散性答案不能取得認同，抹殺了學生創新意識，禁錮了學生的思維模式。即使各高校對成績評價體系不同程度上做出了一些變革，將學生的出勤率、課堂表現、作業表現納入成績評價體系，但這些成績占比較少，有偶然性，缺乏科學性。學生仍然只注重最后的考試成績，沒有因為課程相關知識去挖掘自身創新意識，沒有通過所學知識去解決相關問題，沒有鍛煉自身創新能力。學生如果在成績不理想的情況下，會喪失學習的主觀能動性，降低學生的創新意識，課程教育的目的就不能達到，創新型人才培養的目的也失去了原有的意義^［3］。

教學評價是創新型人才培養中的一個重要的組成部分，而考試成績評價則是教學評價的重點，兩者相輔相成。好的教學評價能激發學生的學習興趣，從而在提高學生學習成績的同時又能升華學生的創新能力和創新意識。正向的學習成績評價體系有利于完善教學評價體系，教師首先依據近期學生的學習表現了解其學習狀況，通過學生學習狀況和特點去完善教學模式，從而激發學生的學習積極性，培養該學生創新學習的能力。學生可以通過所學知識，結合自身興趣愛好和自我動手能力，完成學習過程，解決學習中遇到的疑惑。在良好的教學評價體系中，這種完成學習的過程會大大促進創新型人才的涌現。

（三）考試管理制度滯后，不易保證教學考試的公平公正

結合現有考試模式下，考試管理制度相對滯后。高校在現有的考試制度下停滯不前，改革力度不大，教師參與考試改革的積極性不高，考試后的管理不夠科學。

首先，考試命題來源單一，大多命題由任課老師負責，老師憑借經驗命題，只能依托于教材，無法很好地結合現在的社會熱點，難以激發學生的主觀能動性，促進學生創新。其次，試卷審核無人監管，只有本校教師審查，無法更好地結合更多專業知識，審查只是走形式。死記硬背東西較多，如果監考老師責任心不足，監考力度不夠，學生很容易通過作弊獲得高分。閱卷時，教師批改隨意性大，標準不統一，分數波動性大，試卷考試結果分析于是止于表象。

二、積極推進考試模式改革，促進創新教育

（一）考試形式應實現多樣化，充分表現出各學科的教學特點

高校考試是檢驗教育教學成果的重要手段之一，不是教育教學目的。考試的形式要突破單一的閉卷考試模式，要實現考試的多元化，多元化的考試模式能促進教學方式的創新，達到培育創新型人才的目的。在采取傳統考試模式的基礎上，可以增加采取口試、課程論文、調查報告等具有主觀能動性的考試模式。口試具有更好的開放性，在口試準備的過程中能促進學生廣泛涉獵各類文獻，主觀提升自我修養，使其更加注重自身綜合能力的提升。只要教師做好統一的口試評分標準，在口試中做好相應口試記錄，就能很好解決口試建檔難的問題。課程論文對于解決學生不會查閱論文資料、學術用語不夠嚴謹、論文格式不夠規范等問題有很好地幫助作用。課程論文不僅能考查學生運用專業知識解決學術問題的能力，提升學生的研究水平，為學生以后進入更高層次的學習打下堅實基礎。

調查報告是學生提前接觸社會很好地實踐方式，對學生的全面提高大有裨益。調查報告考查的是學生了解并發現實際社會問題、找到問題關鍵，再利用自身的學識模擬解決問題，這是一種自我的深度學習。通過學生主動的自我學習，在學習中發現自我、創新化的提升自我，實現創新型人才的培養。

具有主觀能動性的考試模式，能提高學生的主動學習興趣，培養學生的主觀能動性，激發學生的創新意識，將傳統意義上的教師對學生的單向交流變成教師和學生的雙向反饋。既改變了傳統單一的考試模式，又推動了考試模式改革，還能更有效地激發學生的創新意識，實現創新型人才的培養目的^［4］。

（二）考試內容應時代化，重點突出對創新能力的考核

當前掣肘我國創新型人才培養的主要問題就是考試內容過于固定，局限性太強。要以培養創新人才為出發點，將考試內容改革為滿足創新型人才的培養要求，重視各類人才的多元化發展，實現各類人才的自我創新。本研究建議，考試內容既要滿足教學的基本任務，也要滿足創新人才培養變革需求。考試內容應立足于知識點本身，通過學生將知識的理論與實踐相結合，在解決考試問題的過程中拓寬學習的廣度和深度，達到創新思維方式的培養目的。考試內容要具有時代性，結合時代內容，學生能掌握了解最新的時代需求，做時代的適應者和未來創造者^［5］。

（三）成績評定體系應科學化，更多地體現創新能力在成績中所占比重

教育公平能直接影響到學生學習的積極性，良好的學習積極性能激發學生的創新能力，而好的成績評價體系能確保教育的公平。考試的目的是檢驗學生學習狀況和老師教學成果，通過考試結果分析來提高學生學習的狀態和完善老師教學方式。通過傳統的成績評價體系（見圖1）與多元化的成績評價體系（見圖2）對比，多元化成績評價體系中，期末成績只占比重的一部分，平時成績評價覆蓋面更廣，可以看出多元化成績評價體系更能適應當下學習環境。結合當前環境，融合線上線下的教學成績評價體系，激發學生線上學習積極性，讓學生在線上踴躍發言，既能緩解學習壓抑的氣氛，又能提升學生的表達能力。這種多元成績評價體系，能讓學生擺脫傳統分數的局限，在多元下實現自我突破，完成更好地適應，實現了成績評價體系和學生學習方式的創新^［6］。

（四）考試管理應規范化，才能確保考試公平公正

只有考試的公平公正，才能提高教學質量和學生學習積極性，激發老師和學生的創新能力，達到構建創新型學校和培養創新型人才的目的。因此，學校應該大力推進改革教學考試管理制度，首先構建以人為本、以學生為主的考試理念，具有公平公正公開考試價值取向，加強考試命題的管理和創新，杜絕綜合評價考試命題隨意性，做好命題后的保密工作。在合理合規的前提下，結合多種評價方式，廣泛聽取和搜集各學科老師提出的有利于創新的考試管理和考試改革意見，集思廣益^［6］。加強師資隊伍建設，正確引導教師思想，以考試改革為契機，開展考試引導教學改革活動，讓教師思想和行動相統一，充分調動教師和學生的積極性，實現教學質量新突破，滿足培育創新型人才的需求，為我國創新事業貢獻自身力量。在多元化成績評價體系下，科學評價學生的學習成績，滿足學生創新性學習要求。在教師隊伍管理方面，建立常態化監管制度，使教學和考試相互制約和相互促進。在考試時，監考人員和巡考人員嚴格落實考試制度，確保考試的公平。適應時代的考試模式，不僅能促進教育公平公正，也能激發學生學習積極性，滿足培育創新型人才的內在需求，實現創新型人才培養^［7］。

三、結語

創新型人才培養模式下高校考試模式改革是順應我國發展需求的必由之路，是實現培養創新型人才的內在需求，是實現我國創新型人才培養的發展方向。只有合理高效的高校考試模式，才能更大地激發學生的創新能力，實現高校作為主力培養創新型人才高地的基本屬性。

高校考試模式改革首先要改革考試的形式，不能固守傳統考核形式，要以多元化考試形式激發學生學習的積極性主動性，在引導和改變學生思維模式的考試過程中，培養學生創新思維，提高學生自主解決問題的能力，進而提高學生的創新性思維^［8］。改革還要順應時代發展方向，注重學習過程中的理論與實踐相結合，培養出學生的綜合素質能力，激發激勵學生的創新能力，鍛煉出學生實踐能力和創業精神。改革和創新是兩個相輔相成的過程，改革促進創新，創新需要改革。在多元化成績評價體系下，能培養學生多元化綜合能力，從而明確人才培養目標，完善教學質量測評體系，讓學生更加關注與教學過程中的學習過程、經驗以及效果，更有效地激發出學生的創新意識及發展潛能，最終實現教學培養目標與學生創新式發展相統一。

綜上所述，創新型人才培養模式下高校考試模式改革必須從考試觀、考試內容、考試形式以及成績評定方法等各方面進行全面改革，從而實現素質教育的目標，實現創新型人才培養的百年大計。

參考文獻：

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［8］ 廖巧媛. 考試評價體系在創新型人才培養中的角色［J］. 湖南科技學院學報，2010（11）：181-182，191.

（薦稿人：朱新宇，中國民用航空飛行學院教授）

（責任編輯：羅欣）

基金項目：中國民用航空飛行學院青年基金項目（項目編號：QJ2022-73）。

作者簡介：田秋實（1990—），女，碩士，中國民用航空飛行學院助理研究員，研究方向為教學管理、復合材料研發；龔雯婷（1986—），女，學士，中國民用航空飛行學院助理研究員，研究方向為教學管理。