新時期高職畢業(yè)生學業(yè)發(fā)展調查研究

摘? 要：為了解新時期高職畢業(yè)生對學業(yè)發(fā)展起重要作用的專升本意愿情況，文章通過自編高職畢業(yè)生專升本意愿量表，對96名19—23歲大三學生進行在線調查。結果顯示，具有專升本意愿的高職畢業(yè)生達93.7%，其中專升本意愿非常強和較強的高職畢業(yè)生占比達85.4%；不同專業(yè)畢業(yè)生專升本意愿存在顯著差異，不同性別和不同戶籍學生的專升本意愿差異不顯著。本研究認為總體上高職畢業(yè)生專升本意愿較強。本研究分析了新時期高職畢業(yè)生專升本的意愿及其原因，有利于加強畢業(yè)生學業(yè)與就業(yè)的指導，推進高等職業(yè)教育高質量發(fā)展。

關鍵詞：高職院校；學業(yè)發(fā)展；專升本意愿

中圖分類號：G64? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）34-0169-04

高等職業(yè)教育是普通高等教育的重要組成部分，為經濟社會的發(fā)展提供了有力的人才支持和智力支撐。發(fā)展高等職業(yè)教育是落實教育改革的重要舉措，可進一步優(yōu)化高等教育結構，能創(chuàng)造更多接受高等教育的機會，為經濟社會的發(fā)展培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復合型技術技能人才。培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需求的高素質技術技能人才，既是國家和社會對高等職業(yè)教育發(fā)展的期望和要求，也是檢驗高等職業(yè)教育發(fā)展質量的重要方式。

《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定，職業(yè)教育質量評價應當突出就業(yè)導向，把受教育者的職業(yè)道德、技術技能水平、就業(yè)質量作為重要指標，引導職業(yè)學校培養(yǎng)高素質技術技能人才。作為高質量就業(yè)方式之一的專升本制度，備受高職院校重視和學界關注，然而相關調查與研究卻不多見，尤其是影響專升本意愿因素的多元分析。為了解新時期高職院校畢業(yè)生專升本意愿情況及其影響因素，更好指導畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展，本研究開展高職畢業(yè)生升學意愿調查及其多元分析研究。

一、文獻綜述

專升本實指專科升本科考試，是高職院校在校畢業(yè)生進入本科院校學習需參加的具有競爭性的選拔考試，為想繼續(xù)深造的專科層次學生提供“二次高考”機會。“高職畢業(yè)生進入本科院校只有參加全省專升本統(tǒng)招考試這一種途徑。”^［1］專升本考試如同高考充滿競爭和挑戰(zhàn)。對于高職院校學生而言，正確認識專升本考試和具有強烈意愿是取得專升本成功的前提和基礎。

高職院校學生專升本對社會發(fā)展和學生個人發(fā)展具有重要意義。相關調查研究顯示，參與調查的多數高職院校學生有專升本意愿，但是仍有不少問題有待進一步深入探究。例如現有關于專升本意愿調查研究的對象主要集中于醫(yī)學類學生^［2-3］和化學、機電、管理、礦業(yè)等理工管理專業(yè)學生^［4］，對文史哲法農等門類專業(yè)的學生專升本意愿的調查研究有待開展。再如當前的調查研究主要探討學生對專升本的認識^［3］、專升本的意義與作用^［5］，還有影響專升本的心理因素^［6］和社會因素^［7］，對可能會影響專升本意愿的其他重要內外在因素缺乏探究，如性別、戶籍和專業(yè)等變量因素。為此，本調查研究嘗試探討以下兩個問題：

一是高職畢業(yè)生專升本意愿總體情況如何？

二是高職畢業(yè)生專升本意愿是否存在性別、專業(yè)和戶籍方面的差異？

二、研究方法

（一）調查對象

本研究隨機選取96名19 —23歲大三學生為研究對象，其中男生6人、女生90人；英語教育專業(yè)54人、旅游管理專業(yè)42人。調查期間，所有研究對象均在實習期，其中英語教育專業(yè)51名學生在市區(qū)或縣城小學實習3個月、2人在縣城私立小學實習3個月、1人高職院校實習2個月，旅游管理專業(yè)學生在旅游、酒店行業(yè)中的國企或私企實習近5個月。

（二）研究方法

問卷編制。經過查閱相關文獻，結合研究目的，本研究自行編制高職畢業(yè)生專升本意愿問卷。問卷為封閉式選項，其中專升本意愿統(tǒng)計采用里克特5分量表。

調查實施。通過問卷星編制、發(fā)放問卷，并向被調查對象說明調查目的、意義和問卷填寫方式。問卷由被調查人采用記名方式自行填寫，調查對象共96人，收回有效問卷96份，有效回收率為100%。

（三）統(tǒng)計學方法

為了解高職畢業(yè)生專升本意愿情況，本研究采用 SPSS22.0對96份問卷數據進行描述性統(tǒng)計，采用獨立樣本t檢驗調查專升本意愿在專業(yè)、性別和戶籍方面的差異。

三、研究結果與討論

（一）高職畢業(yè)生專升本意愿總體情況

從表1可知，參加調查的對象中專升本意愿非常強的有46人，占比47%；較強的有36人，占比37.5%；專升本意愿中等的8人，占比8.3%；意愿較低的和無專升本意愿均為3人，占比均為3.1%。其中，專升本意愿非常強和較強的高職畢業(yè)生84人，占比達85.4%；如果加上專升本意愿中等強度的學生，占比達93.7%。研究表明，通過兩年的專業(yè)學習和專業(yè)認知，經過跟崗實習鍛煉和深化專業(yè)認知后，多數高職畢業(yè)生將會選擇專升本途徑提升學歷，并有強烈的意愿。這一結果與楊黎、孫萍^［8］對醫(yī)藥類專科學生專升本意愿的調查結果大致一致，也與梁佩芳關于口腔醫(yī)學生參加普通專升本考試意向調查的結果較為一致^［2］。但是較之于前兩項調查研究，本研究中的被調查對象專升本意愿強烈程度更加顯著。在楊黎、孫萍的研究中，調查對象是醫(yī)藥類專科學校大一、大二學生，被調查對象有參加專升本考試意愿的學生占67.1%。在梁佩芳研究中，被調查對象是三年制口腔醫(yī)學專業(yè)二年級學生，有專升本考試意向的學生占66.4%。然而，為何本研究中被調查對象有專升本意愿的學生占比如此高呢？個中緣由值得探究。

本研究中調查對象有專升本意愿學生占比高的原因大概可歸結為兩點：高等職業(yè)教育的性質和經濟社會發(fā)展的影響。首先，高等職業(yè)教育的性質和地位催生了學生參加專升本考試的意愿。高等職業(yè)教育雖為我國高等教育類型的其中一種，但是學歷層次低、社會認可度低，容易引發(fā)畢業(yè)等于失業(yè)、就業(yè)難收入低、工作環(huán)境差生活質量低、缺乏自信感到自卑等系列問題。尤其，在高校逐年擴招背景下，出現了“研究生飽和、本科生過剩”的人才怪象，專科畢業(yè)生更是狹縫中求生存，所以很多高職院校學生把專科學校視為人生新起點，把專升本作為人生發(fā)展的跳板。其次，新冠疫情對經濟社會的影響進一步增強了學生專升本意愿。本研究中被調查對象親身經歷了新冠疫情給自己帶來的巨大影響，從某種程度上來說，其影響了學生的身心健康，也改變了大家對自我發(fā)展的認知。對于高職院校的學生而言，專升本是一個重要的學歷提升機會，也是目前可以最快得到社會認可的機會。專升本可以讓自己暫時擺脫就業(yè)機會少、就業(yè)難度大的窘境，可以讓自己在提升學歷后有更多選擇，獲得更多從事體面工作的機會。所以，新冠疫情對高職院校學生專升本意愿的增強具有不可忽視的作用。

（二）不同專業(yè)高職畢業(yè)生專升本意愿的差異

表2顯示，不同專業(yè)高職畢業(yè)生的專升本意愿差異顯著。總體上，英語教育專業(yè)畢業(yè)生的專升本意愿顯著強于旅游管理專業(yè)畢業(yè)生：一是英語教育專業(yè)畢業(yè)生的平均數（M=4.444）高于旅游管理專業(yè)學生的平均數（M=3.976）；二是英語教育專業(yè)畢業(yè)生專升本意愿的標準差（SD=0.793）低于旅游管理專業(yè)（SD=1.092）畢業(yè)生專升本醫(yī)院的標準差，即英語教育專業(yè)畢業(yè)生專升本意愿強烈程度比旅游管理專業(yè)學生更集中，離散程度較旅游管理專業(yè)更低，大部分英語教育專業(yè)畢業(yè)生的專升本意愿值和平均值（M=4.444）之間的差異較旅游管理專業(yè)的更小。此外，平均數相等的t檢驗結果顯示，t=2.432、df=94、p=0.017<0.05，已達0.05顯著水平，表示不同專業(yè)畢業(yè)生的專升本意愿有顯著差異存在，其中英語教育專業(yè)學生的專升本意愿顯著高于旅游管理專業(yè)學生的專升本意愿。差異的95%置信區(qū)間估值為（0.086，0.851），未包含0，表示英語教育專業(yè)與旅游管理專業(yè)高職畢業(yè)生專升本意愿的差異顯著。

本研究中體現的專升本意愿專業(yè)差異與徐錦芬和何登科關于我國大學生英語學習情緒調節(jié)策略使用研究中呈現的專業(yè)差異較為一致^［9］。后者的調查顯示，不同專業(yè)的學生有不同的認知和行為方式。所以，從某種意義上講，研究進一步驗證了徐錦芬和何登科調查研究中關于不同專業(yè)存在不同認知與行為方式差異的科學性。事實上，除了專業(yè)認知和思維差異之外，專升本意愿專業(yè)差異產生的原因還有許多，既有國家政策和社會需求等方面的宏觀因素，也有學生個人理想和學習基礎等微觀因素。從宏觀上講，學生的專業(yè)發(fā)展及就業(yè)與國家政策和社會需求息息相關。高校持續(xù)擴招導致英語人才“飽和”甚至“過剩”，其中專科層次英語畢業(yè)生的就業(yè)難度尤甚。面對學校高質量就業(yè)和高比例對口的就業(yè)要求，高職英語教育專業(yè)學生就業(yè)出路僅剩下的選擇——專升本、西部計劃、特崗教師、帶編教師等。對英語教育專業(yè)畢業(yè)生而言，專升本是最容易的實現目標，是實現學歷提升的最好途徑，也是擺脫就業(yè)難的方法。從微觀上講，英語教育專業(yè)的學生生源全部是高考生，學習基礎較好且勤奮刻苦，學習目標明確；旅游管理專業(yè)的學生有一部分來自中職分類招生，語數外基礎相對薄弱。旅游管理專業(yè)高職畢業(yè)生的專升本意愿略低的原因還在于國家對中小學生研學課程的設置和各地政府對旅游產業(yè)的扶持，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度較小、薪資水平較高。綜上可知，英語教育專業(yè)和旅游管理專業(yè)高職畢業(yè)生的專升本意愿差異是多方面原因造成的，既受專業(yè)認知和思維的影響，也受宏觀政策、市場經濟和個人因素的影響。

（三）不同性別和不同戶籍高職畢業(yè)生專升本意愿的差異

不同性別和不同戶籍高職畢業(yè)生的專升本意愿差異不顯著。不管是男生還是女生，不管是來自城鎮(zhèn)還是來自農村，均有較強的專升本意愿。由表3可知，不同性別差異的95%置信區(qū)間（-0.528，1.083），包含0，表示不同性別高職畢業(yè)生專升本意愿的差異不顯著；t=0.685、d=94、p=0.495>0.05，未達到0.05顯著水平。表3還顯示，不同戶籍平均數相等的t檢驗結果顯示，t=1.663、d=94、p=0.100>0.05，未達到0.05顯著水平；差異的95%置信區(qū)間（-0095，1.071），包含0，表示不同戶籍高職畢業(yè)生專升本意愿的差異也不顯著。還可從表3讀懂細微差異，即男生專升本意愿平均數（M=4.500）略高于女生平均數（M=4.222），且男生專升本意愿標準差（SD=0.837）略低于女生專升本意愿標準差（SD=0.969）；還有城鎮(zhèn)學生專升本意愿的平均數（M=4.667）稍高于農村學生平均數（M=4.179），城鎮(zhèn)學生專升本意愿標準差（SD=0.651）也略低于農村學生（SD=0.984）。本研究中顯示的不同戶籍學生專升本意愿的細微差異，從側面印證了馬宏茹和姜來金在關于統(tǒng)招專升本學生培養(yǎng)研究中指出的要研究生源特點的合理性^［10］。

不同性別和不同戶籍高職畢業(yè)生專升本意愿差異的不顯著也從側面反映了兩點重要信息：一是新時代青年大學生昂揚向上，追求進步，努力學習專業(yè)知識，不斷提升技能水平的良好精神風貌；二是學生和家長普遍重視教育，城鄉(xiāng)對教育的重視程度逐步縮小，男女受教育的機會逐漸均衡。本調查結果顯示不同性別和不同戶籍學生的專升本意愿仍存在細微差異，這一點值得學校和教師關注。

四、結語

本研究對新時期高職院校畢業(yè)生參加專升本考試的意愿進行了調查。結果發(fā)現，總體上高職畢業(yè)生有較強的專升本意愿，但不同專業(yè)的高職畢業(yè)生專升本意愿存在顯著差異，不同性別和不同戶籍學生的專升本意愿差異不顯著。

本研究深化了新時期高職畢業(yè)生專升本意愿的調查與研究，拓展了國內高職院校學生與學業(yè)的研究范圍，研究結果對高職院校的人才培養(yǎng)和高質量發(fā)展具有重要的指導意義。但本研究也存在一些不足。首先，研究中的被調查對象只涉及某一高職院校中英語教育專業(yè)和旅游管理專業(yè)的部分畢業(yè)生，被調查對象范圍可進一步擴大。被調查對象可擴大到該高職院校的其他專業(yè)畢業(yè)生，還可拓展至該高職院校所在地區(qū)或所在省份的高職院校中的各專業(yè)畢業(yè)生。在有條件的情況下，高職畢業(yè)生專升本意愿的調查研究可進行東中西部或南北方高職畢業(yè)生的專升本意愿對比。其次，本研究只收集了單一高職院校部分專業(yè)中的部分畢業(yè)生的專升本意愿數據，沒有被調查對象大一大二在校期間的專升本意愿數據，未能準確了解被調查對象的專升本意愿變化情況及其原因。

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［10］ 馬宏茹，姜來金. 新時代統(tǒng)招專升本教育教學改進探索［J］. 山西青年，2022（09）：42-44.

（薦稿人：姚治松，銅仁幼兒師范高等專科學校國際教育學院學生科科長，副教授）

（責任編輯：羅欣）

作者簡介：蔡曉東（1984—），男，碩士，銅仁幼兒師范高等專科學校國際教育學院講師，研究方向為應用語言學與翻譯。