“內(nèi)卷化”視角下高校教師發(fā)展路徑探究

王維紅 易然

摘? 要：“內(nèi)卷化”是指組織發(fā)展到某種程度，其外在邊界不再擴(kuò)展，內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷精密細(xì)化的現(xiàn)象，高校教師群體的“內(nèi)卷化”便是其之縮影。教師群體是興教之源，立校之本。高校教師“內(nèi)卷化”主要表現(xiàn)為競爭“內(nèi)卷化”、人才“內(nèi)卷化”、投稿“內(nèi)卷化”、工作壓力和人際關(guān)系問題凸顯，其原因在于高校人力資源管理以及期刊中表現(xiàn)出的“人情味”對于高校教師群體的影響。因此，文章從優(yōu)化教師競聘制度、拓寬專業(yè)口徑、調(diào)整學(xué)術(shù)期刊運(yùn)營、提高待遇完善晉升考核機(jī)制以及紓解工作壓力營造良好的人際關(guān)系等方面入手破解高校教師的“內(nèi)卷化”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高校教師發(fā)展；“內(nèi)卷化”；發(fā)展路徑

中圖分類號：G451? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）34-0078-04

高校教師是高校運(yùn)行的主體，也是高校落實(shí)“立德樹人”的實(shí)踐主體，高校教師承擔(dān)著人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的雙重責(zé)任。高校教師的雙重角色體現(xiàn)了其工作的復(fù)雜性、特殊性以及社會性。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校教師群體面臨著許多挑戰(zhàn)，諸如競聘激烈、晉升困難、學(xué)科分化嚴(yán)重以及工作壓力大等。從高校內(nèi)部來看主要是由于高校的人力資源規(guī)劃失衡導(dǎo)致人才浪費(fèi)，從高校外部來看，由于期刊投稿的問題導(dǎo)致的學(xué)術(shù)阻力阻礙了青年學(xué)者的上升通路。

一、“內(nèi)卷化”概念探源

“內(nèi)卷化”英文名為“involution”，其中文翻譯為“退化”。“內(nèi)卷化”一詞也稱“過密化”。“內(nèi)卷化”作為一個學(xué)術(shù)名詞肇始于康德，并且經(jīng)過美國人類學(xué)家戈登威澤（Alexander Goldenweiser）加以闡釋，后又經(jīng)格爾茨（Clifford Geertz）和黃宗智教授改造之后在學(xué)界流傳開來。

德國著名的思想家、哲學(xué)家康德最早定義演化和進(jìn)化的區(qū)別，在此之后“內(nèi)卷化”一詞被廣泛地應(yīng)用在各個領(lǐng)域；戈登威澤在文化領(lǐng)域詳盡闡釋了“內(nèi)卷化”的含義，描述了此類文化模式，“即當(dāng)達(dá)到了某種最終的形態(tài)以后，既沒有辦法穩(wěn)定下來，也沒有辦法使自己轉(zhuǎn)變到新的形態(tài)，取而代之的是不斷地在內(nèi)部變得更加復(fù)雜。”格爾茨在實(shí)地研究中發(fā)現(xiàn)，在爪哇島和外島之間存在著二元發(fā)展格局，外島憑借各種科學(xué)技術(shù)提高了其發(fā)展效率，實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的工業(yè)發(fā)展，但是爪哇島卻由于資本、土地以及行政上的限制逐漸形成了勞動力填充的農(nóng)業(yè)模式，格爾茨稱之為“農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化”^［1］；黃宗智教授將“內(nèi)卷化”一詞引入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)戶行為研究中，出版了《華北的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與社會變遷》《長江三角洲小農(nóng)家庭與鄉(xiāng)村發(fā)展》等專著，黃宗智教授還區(qū)分了“增長”和“發(fā)展”，他將增長劃分為三種類型：單純的密集化、“過密化”、發(fā)展。其中，“過密化”是指總產(chǎn)出以單位工作日邊際報(bào)酬遞減為代價(jià)的條件下擴(kuò)展，也稱“內(nèi)卷型增長”即我們熟知的“內(nèi)卷”。在當(dāng)代我國的語境中，內(nèi)卷化用來描述一種競爭異常激烈的狀態(tài)，尤其是在教育、工作和社會地位等方面。在此情況下，個人和組織為了保持競爭力，不斷加大投入（如時間、精力、資源），但這種增加的投入并不產(chǎn)生相應(yīng)的產(chǎn)出增長，反而可能導(dǎo)致效率降低和資源浪費(fèi)。內(nèi)卷化成為許多中國青年人群面臨的重要社會問題，他們感受到了持續(xù)的壓力，為了不被競爭淘汰而不得不繼續(xù)努力，即使這種努力并不能帶來更高的生活質(zhì)量。

二、“內(nèi)卷化” 背景下的高校教師群體

從定性分析的角度來看，“內(nèi)卷化”是指事物發(fā)展到一定程度后無法再通過量變引起質(zhì)變，一般用來描述社會文化發(fā)展遲緩或“無效發(fā)展”的現(xiàn)象，即“指一種文化模式達(dá)到某種最終形態(tài)后既沒有辦法穩(wěn)定下來，也沒有辦法使自己轉(zhuǎn)變到新的形態(tài)取而代之的是不斷地在內(nèi)部變得更加復(fù)雜即系統(tǒng)在外部擴(kuò)張條件受到嚴(yán)格約束的條件下內(nèi)部不斷精細(xì)化和復(fù)雜化的過程。”^［1］由此可知，高校教師群體的發(fā)展與“內(nèi)卷化”現(xiàn)象有很強(qiáng)的耦合性。

（一）群體瓶頸，人員競聘“內(nèi)卷化”

如今的高校教師招聘要求逐漸嚴(yán)格，優(yōu)質(zhì)崗位數(shù)量減少使得人員競爭更加激烈。高級職稱崗位越來越少，一些年輕教師評聘高級職稱越來越困難，只有等老教師退休空出崗位后才可以評聘高級職稱否則只有放棄——不參加評職^［2］。“僧多粥少”的局面推動了競聘人員追求更多的學(xué)術(shù)成果，陳興濃指出，高學(xué)歷、高職稱的中老年教師是學(xué)術(shù)成果的優(yōu)勢群體并且年輕和低學(xué)歷的教師學(xué)術(shù)成果相對較少^［3］；人員競聘“內(nèi)卷化”的后果也出現(xiàn)了諸如出國洗學(xué)歷、學(xué)術(shù)論文代寫、學(xué)術(shù)剽竊等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的出現(xiàn)。以上現(xiàn)象對高校教師隊(duì)伍建設(shè)和社會風(fēng)氣產(chǎn)生了消極影響。

（二）學(xué)科分化加劇導(dǎo)致人才“內(nèi)卷化”

近幾年，高等學(xué)校依據(jù)學(xué)科設(shè)置不同的專業(yè)，專業(yè)設(shè)置越來越細(xì)，這似乎符合社會對人才培養(yǎng)更加專門更加精細(xì)的要求，但實(shí)質(zhì)上是高等教育內(nèi)卷化的一種表現(xiàn)^［4］。學(xué)科分化導(dǎo)致現(xiàn)今高校招聘的兩個突出現(xiàn)象——學(xué)歷內(nèi)卷和專業(yè)要求一致性。

從學(xué)歷角度來看，國內(nèi)的部分二本、三本院校甚至部分專科院校以“高層次人才引進(jìn)”為由招聘大批海內(nèi)外博士，這種以教師學(xué)歷充當(dāng)學(xué)校門面而不是以學(xué)校教育內(nèi)涵面對社會的現(xiàn)象確實(shí)引人深思。事實(shí)上，學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)能力是兩個不同的領(lǐng)域，優(yōu)秀的研究者不一定能成為優(yōu)秀的教師。教學(xué)需要的是能夠?qū)?fù)雜的概念簡化傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和批判性思維。此外，這種現(xiàn)象也可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)界的資源分配不均，高學(xué)歷教師可能會集中在某些高校，而其他學(xué)校則面臨師資力量短缺的問題。從專業(yè)角度來看，用人單位在招聘時往往會將招聘要求細(xì)化到每一個科目及其代碼，這種做法雖然提高了工作目標(biāo)的指向性，但也造成了嚴(yán)重的人才浪費(fèi)。例如在專任教師招聘中，很多高校標(biāo)注需要特定專業(yè)的畢業(yè)生才有資格參加筆試。這種高度專業(yè)化的招聘標(biāo)準(zhǔn)可能導(dǎo)致具有跨學(xué)科能力或其他相關(guān)專業(yè)背景的優(yōu)秀人才被排除在外。在當(dāng)前多元化和跨學(xué)科的教育背景下，這種做法可能限制了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和多樣性。此外，過于狹窄的專業(yè)要求也忽視了教師在教學(xué)和研究中所需的其他重要技能，如溝通能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。

（三）晉升艱難，期刊投稿“內(nèi)卷化”

高校教師的晉升問題關(guān)乎教師自身的利益，如今的職稱與工資、待遇直接掛鉤，在教育界甚至一度盛行“唯帽子”“唯獎項(xiàng)”“唯學(xué)歷”“唯職稱”“唯論文”的“五唯”觀念，這些現(xiàn)狀驅(qū)使教師不斷想方設(shè)法評定職稱以改善自身待遇。論文發(fā)表是教師證明科研能力的最佳途徑，所以越來越多的期刊成為高校教師的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，甚至很多期刊面對教師開始待價(jià)而沽、明碼標(biāo)價(jià)，正如學(xué)者馮澤華所指出的，各位教師或?qū)W子的著作權(quán)不但沒有得到尊重，而且需要排著隊(duì)向?qū)W術(shù)期刊送錢來發(fā)表論文；很多期刊似也不再以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來論高低，僅僅金錢足額即可發(fā)表^［5］。這種敗壞學(xué)術(shù)圈風(fēng)氣的事情不僅加劇了高校教師群體的“內(nèi)卷化”并且非常不利于高校學(xué)術(shù)發(fā)展。

除此之外，高校“非升即走”（up-or-out）的機(jī)制也加速了高校教師對自己的職業(yè)焦慮。“非升即走”機(jī)制建立的初衷在于完善人才的晉升和營造公平競爭的環(huán)境。但是，隨著競爭人數(shù)的增多，該措施在教師間形成了群體焦慮。越來越多的教師過分看重科研以期得到晉升而忽略教學(xué)實(shí)踐，非升即走制度“容不下”深受學(xué)生喜愛的課堂好聲音，也免不了會導(dǎo)致更多理性的大學(xué)教師為立定腳跟把更多的精力投入科研工作而置教學(xué)效果于不顧。教師對課內(nèi)外教學(xué)沒有激情，學(xué)生自然談不上學(xué)習(xí)熱情^［6］。“非升即走”機(jī)制的實(shí)施將教師明顯置于弱勢地位，而且該機(jī)制增加了教師對于自身生存處境的不確定性，在無形之中也增大了教師的生存壓力。

（四）工作壓力大，人際關(guān)系問題凸顯

高校教師肩負(fù)教師和科學(xué)家的雙重責(zé)任，由于工作復(fù)雜、艱巨壓力更值得關(guān)注^［7］。諸多壓力匯集使得教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，降低了對教學(xué)與科研的興趣。教師人際關(guān)系問題與工作壓力同樣不利于高校教師發(fā)展，尤其是教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師間的關(guān)系，因此，教師人際關(guān)系狀況是否和諧對其自身和教育教學(xué)工作都會產(chǎn)生重要影響^［8］。高校教師的社交圈子相對于中小學(xué)教師比較小，備課、上課、批改作業(yè)往往處于“孤軍奮戰(zhàn)”的狀態(tài)，高校教師工作的特殊性質(zhì)導(dǎo)致了教師間工作交流機(jī)會少且不能很好溝通交流心理狀態(tài)。長期的心理壓力會導(dǎo)致教師工作積極性不高、人際關(guān)系淡漠甚至因此影響師生關(guān)系。

三、內(nèi)卷背后的原因探析

造成高校教師“內(nèi)卷化”的原因是多方面的，可從教師招聘過程中的高校管理問題和教師晉升過程中的“人情味”兩個方面入手分析。首先，關(guān)于高校管理問題。金南順指出在高校這個大系統(tǒng)中高校教師招聘問題屬于高校人力資源管理問題，高校人力資源管理問題又屬于高校管理中的大問題^［9］。金南順將教師招聘嵌套于高校人力資源管理和高校管理問題之內(nèi)，揭示了高校教師招聘背后的人力資源和管理問題的底層邏輯。高校若不深刻把握高等教育領(lǐng)域需求人才的具體情況，便很難在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的當(dāng)下社會實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的轉(zhuǎn)變；其次，高校教師在晉升過程中在期刊投稿時受到人情社會的負(fù)面影響。正如李國倉指出的：高校的各種激勵制度終究是由“人”來建立和實(shí)施的，在區(qū)隔化的制度場域內(nèi)，“關(guān)系”“人情”會以隱形化的方式影響著高校激勵制度的有效性^［10］。體現(xiàn)在期刊中便是各式各樣的關(guān)系稿、人情稿，一般年齡較大并且資歷較老的學(xué)者占有較大優(yōu)勢，通常情況下作者會以“約稿”的方式與期刊編輯合作最后實(shí)現(xiàn)雙方“共贏”，年輕學(xué)者則處于資源與機(jī)會弱勢的一方，長此以往便會產(chǎn)生“躺平”“擺爛”的心態(tài)。學(xué)術(shù)與人情交織在一起會使得學(xué)術(shù)產(chǎn)生“異化”，嚴(yán)重打擊青年學(xué)者的積極性。

四、破解高校教師“內(nèi)卷化”的路徑探究

高校教師“內(nèi)卷化”現(xiàn)象是多方面影響的結(jié)果，具體可從競聘制度、待遇考核、紓解工作壓力營造人際關(guān)系等方面尋求超越路徑以破解高校教師“內(nèi)卷化”的問題。

（一）優(yōu)化教師競聘制度

首先，教師競聘過程中可加強(qiáng)同行評審、匿名評審制度建設(shè)，正如陳興濃所建議的：我國學(xué)術(shù)成果審查評審管理部門應(yīng)制定統(tǒng)一而又容易操作的標(biāo)準(zhǔn)，并且逐步完善匿名審核制度由專家審核提出建議，然后由學(xué)術(shù)成果審查評審管理部門最后決定是否錄用通過^［3］。多元主體參與教師競聘評審使競爭過程更加客觀化、合理化、公平化；其次，優(yōu)化人力資源規(guī)劃。在高校層面，學(xué)校應(yīng)基于現(xiàn)有教師人力資源盤點(diǎn)和供求預(yù)測的人力資源總體規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)充分考慮到教師的年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)歷、專業(yè)層次分布等因素，也要考慮到市場需要和學(xué)校發(fā)展實(shí)際綜合判斷。還要考慮到多方面因素，聯(lián)系綜合考慮專業(yè)緊缺程度、師資隊(duì)伍建設(shè)需要等各方面因素制訂招聘計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有目的地引進(jìn)人才^［9］。

（二）改善用人觀念，拓寬專業(yè)口徑

高校在招聘教師時應(yīng)“不拘一格降人才”，摒棄嚴(yán)重的學(xué)歷和專業(yè)背景歧視。在招聘過程中，考查重點(diǎn)應(yīng)放在其身心狀況、教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)，放棄“僅限博士”“本碩一致”以及“報(bào)考專業(yè)必須與招聘方向一致”等要求，讓更多優(yōu)秀的青年學(xué)者有機(jī)會參與競爭，例如，在招聘教育學(xué)原理的專任教師時可將招聘專業(yè)要求放寬至教育學(xué)類一級學(xué)科中，讓更多的教育學(xué)類人才參與競爭實(shí)現(xiàn)人才的多元化選拔。如此，既有利于高校選擇更多優(yōu)秀學(xué)者進(jìn)入教師隊(duì)伍中，又有利于激發(fā)高校畢業(yè)生參與教育行業(yè)的熱情，從高校內(nèi)部破除“內(nèi)卷化”。

（三）調(diào)整學(xué)術(shù)期刊運(yùn)營，保障教師合法權(quán)益

期刊作為教師學(xué)術(shù)發(fā)表的重要通道，應(yīng)在合理運(yùn)營的范圍內(nèi)發(fā)揮其學(xué)術(shù)篩選的作用。規(guī)范期刊運(yùn)營關(guān)系到期刊本身的質(zhì)量評價(jià)、教師的高校活動以及社會大眾對于高等教育的信心。調(diào)整學(xué)術(shù)期刊運(yùn)營可通過限制純商業(yè)化學(xué)術(shù)期刊，降低版面費(fèi)在期刊資金來源的比重、拓寬學(xué)術(shù)期刊資金募集渠道以及科學(xué)化發(fā)展學(xué)術(shù)期刊等手段實(shí)現(xiàn)^［5］。調(diào)整過程中尤其應(yīng)重視應(yīng)杜絕關(guān)系稿、人情稿等現(xiàn)象的出現(xiàn)，這是出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗的最大源頭。

（四）提高教師待遇，完善晉升考核制度

首先，學(xué)校和政府應(yīng)充分重視教師在學(xué)校中的主體地位并且提高教師待遇，在學(xué)術(shù)界實(shí)現(xiàn)真正意義上的多勞多得、按勞分配。高校還應(yīng)盡可能為教師提供在職進(jìn)修、學(xué)歷提升以及學(xué)術(shù)研討等機(jī)會，為符合條件的教師提供帶薪休假的福利措施。教師承擔(dān)教學(xué)和科研雙重責(zé)任，解決教師在生活上的基本需求有助于教師專心科研開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動；其次，學(xué)校應(yīng)開展探索多元化培養(yǎng)教師隊(duì)伍人才機(jī)制，通過量化科研成果對教師職稱進(jìn)行評定，通過多種措施使得教師有更廣闊、多元化發(fā)展的空間；最后，改革科研評價(jià)方式，削弱過重的量化評價(jià)，推動量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合以多種方式證明教師的科研能力。通過提高待遇、多元化多途徑培養(yǎng)人才以及量化質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合的方式，有助于緩解教師隊(duì)伍“內(nèi)卷化”的現(xiàn)象

（五）紓解工作壓力，營造良好的人際關(guān)系

首先，學(xué)校在教師的工作過程中應(yīng)重視向教師傳授舒緩壓力的相關(guān)策略。例如運(yùn)用心理學(xué)中的預(yù)防模式、斗爭模式緩解教師的工作壓力。其次，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向而不是以情緒為中心。優(yōu)先解決教師面臨的問題并且?guī)椭處熣{(diào)整心態(tài)。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷。對于資源弱勢的教師高校應(yīng)給予適當(dāng)幫扶，而對于機(jī)會弱勢的教師高校應(yīng)引導(dǎo)其差異化發(fā)展，盡可能提供施展才華的平臺以打通其上升通路。因此，高校應(yīng)致力于為高校教師建設(shè)和諧輕松的工作氛圍、鼓勵教師互相溝通、營造輕松良好的人際交往環(huán)境。

五、結(jié)語

“內(nèi)卷化”現(xiàn)象已涉及社會生活的方方面面，該問題在教育領(lǐng)域尤其突出，如何在“內(nèi)卷化”大背景下找出破解之道考驗(yàn)社會各方智慧。高校教師作為高等教育的實(shí)踐主體，其在高等教育領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用不言而喻。高校教師是高校得以實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要力量，是實(shí)現(xiàn)社會各方共育機(jī)制的一線實(shí)踐主體，也是學(xué)校的立校之本、興教之源。圍繞高校教師與高校工作的問題，諸如競聘制度、晉升待遇、學(xué)科分化、工作壓力等，可從優(yōu)化教師競聘制度、拓寬專業(yè)口徑、調(diào)整學(xué)術(shù)期刊運(yùn)營、提高教師待遇以及調(diào)整教師人際關(guān)系等幾個方面入手，多管齊下，在“內(nèi)卷化”的大背景之下尋求破解之道。

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（責(zé)任編輯：鄭暢）

基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“法國高等教育改革的哲學(xué)推動力研究”（課題編號：QJY20201005）階段性研究成果。

作者簡介：王維紅（1999—），男，碩士在讀，海南師范大學(xué)教育學(xué)院，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)；易然（1986—），男，博士，海南師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)。