新工科背景下校政企協同培養研究生的模式構建與思考

摘? 要：傳統的化工學科研究生培養體系存在著培養主體單一、培養方式缺乏創新性、培養途徑簡單、培養課程學術化傾向嚴重、培養目標不明確等問題，新工科建設對高等院校學科的發展以及化工專業人才的培養模式提出了新的挑戰。文章通過剖析新工科對研究生能力培養的意義，指出化工學科研究生培養模式存在的問題及改革的必要性，進一步通過梳理分析校、政、企的角色關系，提出校政企協同培養研究生的構建模式與實施策略，以期為高等院校新工科建設和研究生培養模式改革提供參考，提高化工產業和工程技術人才的國際競爭力，助力化工領域高等教育高質量發展。

關鍵詞：新工科；校政企協同；研究生培養；化工學科

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）34-0193-04

隨著我國科技和經濟的發展，化工產業作為我國社會產業中的重要組成部分，迎來了前所未有的發展機遇。新一輪的科技革命和產業變革也為高等院?；と瞬诺呐囵B提出了新的挑戰和更高的要求。傳統的化工學科研究生培養體系存在著培養主體單一、培養方式缺乏創新性、培養途徑簡單、培養課程學術化傾向嚴重、培養目標不明確等問題^［1-2］。如何改革研究生培養模式，培養適合我國新時代社會發展需求的工程人才，已成為當前亟待解決的關鍵問題。文章通過系統分析新工科建設的意義及其對研究生培養模式改革的必要性，探討了校政企“三位一體”協同的創新型化工人才培養模式。

一、新工科對研究生能力培養的意義

當今人才作為國際競爭最根本的競爭要素決定著綜合國力和國際競爭力水平的高低。黨的二十大以來，習近平總書記也多次指出新一輪的科技革命和產業變革對我國經濟和社會的發展產生了深刻影響，高等教育作為國家核心競爭力的重要源泉為此面臨著前所未有的機遇和挑戰。2016年“新工科”概念的提出為我國高等教育的改革提供了新的思路和啟示，新工科是以新經濟和新產業為背景，新工科的建設不僅計劃設置和發展一批新興工科專業，而且要推動現有工科專業的改革創新^［3］。與傳統工科教育相比，新工科教育突出科學、人文與工程的交叉融合。新工科建設背景下，研究生教育作為高等教育的重要組成部分，對國家科技、經濟、社會的發展以及綜合國力的提升起著至關重要的作用^［4］。新工科建設將科技與社會、管理、經濟等進行深度結合，構建課程教學、創新創業、技術研發、社會實踐于一體的研究生培養體系，著力培養研究生的創新思維能力、工程實踐能力、領導管理能力和國際視野。

二、化工學科研究生培養模式存在的問題及改革的必要性

目前，我國高等院?；ゎ愌芯可囵B的結構性矛盾較為突出，一方面化工行業急需的復合型工程人才匱乏，另一方面化工類研究生的就業情況和就業前景仍然不容樂觀，根本的原因在于傳統的研究生培養模式已不能充分適應我國經濟社會和化工行業的發展需求^［5］。傳統的化工學科研究生培養體系中，高等院校的培養理念仍然停留在學校為單一主體的教育模式上，不僅培養目標空泛、課程教育過于形式化、學科交叉融合度低，而且專業設置與當下的行業發展不能有效對接。學生對傳統培養模式的興趣不高、參與度較低、獲得感不強，導致學生對化工知識技能掌握不牢、專業就業率不高，甚至出現生源短缺不足的現象^［6］。因此，在新工科建設的背景下，如何優化和改革化工學科研究生培養模式，就顯得尤為必要和迫切。在2017年教育部所發布的《新工科研究與實踐項目指南》中，“改革與實踐新工科多方協同育人模式”^［7］被明確提了出來。新工科研究生培養模式涵蓋通識教育、學課交叉和跨界融合，其中，通識教育培養在于構建基礎知識和技能體系，而學科交叉和跨界融合是培養新工科復合型和創新型人才的必然選擇。

三、校、政、企的角色定位及相互關系

化工學科的培養體系設置應該是高校、政府、企業等多個主體多層次考量的結果，過于強調某一主體而忽視其他主體的作用必然會導致教育質量的下降。新工科建設理念主張改革人才培養模式，特別是轉變人才培養導向和優化教學內容體系，通過搭建多主體協同育人平臺，提高研究生培養質量和工程教育國際競爭力。化工類研究生培養模式應從學科為導向轉變為以經濟社會發展需求為導向，使多學科交叉和跨界融合，支撐化工產業的轉型升級。

（一）高校

高校作為教育培養人才的機構決定了其在校政企三方合作中始終處于主導的地位^［8］。高校具有科學研究、培養人才、服務社會三種職能。首先，高校是科學技術創新與應用的推動者。高校在政府政策支持下不僅可以與企業建立產學研聯盟，為企業解決技術難題，而且可以將基礎理論與研究成果轉化為新工藝、新技術、新材料和新裝備，使之形成現實應用的生產力。其次，高校是人才資源的提供者。通過教學活動進行學問的傳播和人才的培養，是高校最根本的任務。與其他主體相比，高校具有顯著的學科、信息和人才資源優勢，這些優勢可以使其更好地參與企業的決策、管理和發展。最后，高校是社會發展的服務者。高校擔負著培養社會主義建設合格接班人的重要任務，高校與政府、企業之間是相互依存的關系，高校的發展不僅關系到經濟的發展，也關系到社會的安定和諧。

（二）政府

政府作為高校和企業合作培養人才的橋梁，其本質是如何處理高校和企業之間的關系^［9］。政府為高校和企業提供研究生人才培養的宣傳、組織、管理和驗收支持，概括而言，政府作為驅動者、協調者、監督者和評估者參與到校企合作中。首先，政府作為驅動者履行宣傳引導職能。為搭建校企合作平臺，政府不僅需要在高校宣傳合作的重要性，讓高校認識教育教學改革的必然性，還需要到企業進行合作育人宣傳，讓企業認識參與人才培養是實現校企雙贏的絕佳選擇。其次，政府作為協調者履行組織調控職能。由于高校和企業在單位屬性、管理體制和目標追求方面的不同，雙方在價值取向和社會責任上存在一定的差異，通過政府統籌高校和企業兩種資源，可以促進校企合作深度融合。再次，政府作為監督者履行管理監察職能。政府的監督可以有力保證高校和企業之間的合作朝著既定的目標和方向發展，并督促校企雙方履行各自約定的權利和義務。最后，政府作為評估者履行驗收評價職能。政府通過建立科學有效的評價標準，對校企合作過程和結果進行全方位的評估，不僅可以對項目進展、資金使用、產學研成果等進行考核驗收，而且可以建立激勵機制，充分調動高校和企業合作的積極性和主動性。

（三）企業

企業與高校在研究生培養體系中起到雙向互動的作用，企業在校企合作中不僅是高校教育教學的有力支持者，而且是高?？沙掷m發展的推動者^［10］。企業作為支持者可以為高校的研究生培養提供資源平臺。對于研究生人才的培養，單純的課堂教學和實驗室操作遠遠不夠，企業可以為高校提供足夠的實訓場所和實習設備，使學生在實踐活動中能真正掌握所學的知識。企業還能夠為高校的發展提供一定的資金支持，用于企業品牌的推廣和技術的研發。企業作為推動者可以很大程度上影響高校發展的方向。企業為高校教師和學生提供課題研究的平臺，為企業解決實際生產的難題，促進高校研究生培養體系與企業需要緊密結合，培養企業真正缺乏的工程技術人才。

四、校政企協同培養研究生的模式設計

校政企協同培養研究生人才目前面臨三大難題：一是校、政、企之間的合作溝通渠道仍然缺乏；二是企業和政府深度參與高校培養體系的動力不足；三是校、政、企之間的合作機制仍不健全。校政企協同進行研究生培養的模式，牽涉到校、政、企三個主體與研究生之間多方的利益關系，只有各個主體在多方協調的基礎上建立了利益共同體，才能確保新工科研究生培養模式的有效實施。

（一）校政企共建研究生培養平臺

校政企共建研究生培養平臺是高校、政府、企業協同培養研究生最重要的基礎環節^［11］。對于高校而言，共建平臺可以提高教學科研條件、加強教學科研資源建設。對于政府而言，共建平臺可以推動國民經濟發展、提高國民素質。對于企業而言，共建平臺可以加速技術升級、提高經營效益。首先，平臺的建設需要協同培養師資，以新工科建設理念為導向，完善政府和企業相關部門參與師資隊伍建設的長效工作機制，促進基于學術導師、企業導師、行業專家的“多導師”培養模式的構建。其次，平臺的建設需要進行教學的協同管理，高校承擔著研究生教學的重要任務，而政府和企業承擔著對高校教學效果的考核和反饋，各個主體對教學大綱、教學內容、教學目標、教學教材等應該進行全面、合理的規劃。最后，平臺的建設需要進行實訓基地的協同搭建，通過政府的引導作用，高校和企業在互利共建、合作共贏的原則前提下，根據化工學科和化工行業現實需求共同設計、建設研究生實訓基地，為高校教學和企業培訓提供場所和配套服務。

（二）校政企共享研究生培養資源

校政企共享研究生培養資源是高校和政府降低辦學成本、提高培養質量的有效途徑，也是企業降低經營成本、提高生產效益的必經之路^［12］。校政企合作的根本目的在于共享人才教育資源，各個主體都能夠從培養研究生的過程和結果中獲取效益，并以此為支撐維持長效合作機制。現階段，化工企業的生產設備和生產技術都較為先進，但是相關的研發、生產和管理人才卻極為匱乏。高校由于擴招等原因導致教育硬件資源嚴重不足，教學內容也墨守成規，難以跟上現代工業發展的步伐，導致培養的研究生較難滿足企業的實際需求。這種現象不僅使高校的核心競爭力下降，而且無法提升高校研究生對企業的吸引力，最終嚴重制約著高校、政府、企業之間的合作。通過資源共享實現優勢互補，可以提升校政企各方合作的積極性。高校借助企業的硬件資源，既豐富了研究生課程體系，也提高了研究生的實踐技能；企業借助高校的人力資源，既充實了專業隊伍，也加速了產業結構轉型升級；政府則通過促使校企資源整合，提升了國際競爭力以及經濟社會的全面發展。

（三）校政企共創研究生培養項目

校政企共創研究生培養項目對高校、政府、企業協同培養復合型、創新型人才具有重要意義，項目協同不僅可以有效維護各主體之間的關系，而且能夠使研究生創新地參與教學實踐的各個環節^［13］。首先，基于項目培養要根據高校、政府、企業的實際需要創建合作項目，把項目作為研究生培養的載體，通過基于問題學習的方式對招生選拔、課程教學、實踐培訓、學位論文等環節進行合理設計，必須注意的是，項目的選擇應是基于技術創新的應用型研究項目。其次，基于項目培養需要堅持多主體的協作：高校要鼓勵學生主動參與項目，提升學生的專業興趣，激發學生的創新創業意識；政府要加大對合作項目的扶持力度，提高項目的影響力，讓高校研究生成為項目的最大受益者；企業要根據化工行業的發展趨勢給予“命題型”的實踐項目，并提供一定的資金和資源支持。最后，基于項目培養需要堅持交互式的培養機制，項目協同模式需要基于具體的項目使校政企團隊全程對研究生進行交互式集體培養，整個培養過程中課程教學和實踐培訓不必明確分開，課程教學根據項目的需要隨時進行，鼓勵研究生的畢業考核標準向項目完成度進行傾斜，切實提升研究生的培養質量。

（四）校政企共評研究生培養質量

校政企共評研究生培養質量是高校、政府、企業合作育人的關鍵環節，對于確保研究生培養水平意義重大。目前，校政企合作動力不足的主要原因之一就在于缺乏健全的評價體系^［14］。首先，評價主體應由政府主導轉向校、政、企共同參與，各個主體均應建立由教育、財務、管理等相關部門組成的監督機構，為校政企合作育人的順利開展提供便利條件。其次，評價制度應由政府、高校、企業共同完善，以使校政企合作育人有法可依、有規可循，我國盡管出臺了《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國職業教育法》《中華人民共和國教育法》等法律、法規，但是條文表述簡單、內容相對籠統、權責劃分不明，各主體相關部門應加快立法立規進程。最后，評價方式采取高校、政府、企業以及第三方結合的多元化考評，建立更科學合理的評價體系，根據化工學科和行業的特點，對研究生的學習工作能力、創新創業能力、團隊組織能力、管理協調能力等進行綜合評價。

五、結語

新工科建設是國家應對新一輪的科技革命和產業變革所作出的具有重要意義的創新驅動發展戰略。新工科方案的實施為化工學科的發展和研究生培養模式的改革指明了方向。校政企協同的培養模式充分整合了高校、政府和企業的各自優勢，有利于培養復合型、創新型的研究生人才。由于新工科建設是一項長期、復雜的系統工程，各培養主體仍然需要持續加強產教合作、調整課程體系、優化培養模式，為我國持續培養出滿足化工行業現代化發展要求的高素質新工科人才。

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（責任編輯：胡甜甜）

基金項目：2022年度西安交通大學“青年拔尖人才支持計劃”項目（項目編號：71211222010707）。

作者簡介：郝南京（1987—），男，博士，西安交通大學化學工程與技術學院教授，研究方向為微尺度化工。