以學業水平測試為基準的高中音樂課堂構建策略

趙穎楠 張琦

摘 要：隨著高中音樂學業水平測試的實施，如何提高音樂課堂效率，提升學生學業水平成為關注的焦點。本文以此為背景，首先介紹了學業水平測試的作用，其次分析了高中音樂課堂存在的問題和挑戰，最后提出了以學業水平測試為基準的高中音樂課堂構建策略。希望通過本文的研究，可以為高中音樂教師提供一些可行性的建議，從而構建更為高效的課堂，促進學生學科核心素養的有效提升。

關鍵詞：學業水平測試；高中音樂教育；課堂構建

高中音樂課堂是培養學生審美情趣和音樂能力的重要場所，然而，在現實教學中仍然面臨著一些問題和挑戰，例如學生學業水平參差不齊，教學內容與學業水平要求不匹配等。為了提高高中音樂教學的效果，對以學業水平測試為基準的高中音樂課堂構建策略展開研究，也更有現實意義。

一、學業水平測試的作用

（一）有利于全面了解學生的學習情況

學業水平測試的一個重要作用就是全面了解學生的學習情況，通過學業水平測試，教師和學?？梢垣@得以下方面的信息。第一，學業水平測試可以評估學生對特定學科或領域的知識和概念的掌握程度。教師可以了解學生在各個知識領域的熟練程度，包括基礎知識、概念理解和應用能力等。這有助于教師識別出學生的知識薄弱點，有針對性地進行輔導和指導。第二，學業水平測試還可以評估學生的技能和能力發展情況。通過測試結果，教師可以了解學生在不同技能和能力方面的優勢和不足，從而提供相應的教學支持和培養。第三，學業水平測試也可以反映學生的學習態度和學習方法。通過分析學生在測試中的表現，可以了解他們的學習積極性、學習策略使用情況以及對學習任務的態度等。這有助于教師調整教學策略，培養學生良好的學習習慣和自主學習能力。

（二）有利于及時發現學生問題

通過學業水平測試，也可以及時發現學生存在的問題和困難。首先，通過對學生進行評估和比較，可以發現學生之間的學習差距。這些差距可能涉及知識掌握、技能發展、理解能力等方面。教師可以根據測試結果，辨別哪些學生需要額外的支持和挑戰，以確保每個學生都得到適當的教育。其次，學業水平測試還可以幫助教師識別學生可能面臨的學習障礙和困難。如果學生在某個特定領域表現不佳，教師可以進一步調查原因，并采取相應的教學策略來幫助他們克服困難，及早發現問題并提供支持，有助于防止問題的進一步惡化。

（三）有利于指導教學

通過學業水平測試，也可以指導教學工作。具體而言，主要體現在如下幾個方面。第一，學業水平測試可以評估教學效果。通過評估學生的學業水平和成績，教師可以了解教學效果，發現哪些領域需要改進，以及如何優化教學策略。這有助于教師提高教學質量，滿足學生的學習需求。第二，學業水平測試結果還可以幫助教師確定教學重點。比如：如果測試結果顯示學生在某個領域表現不佳，教師可以針對這個領域進行更深入的探討和重點講解。這樣有利于教師將課程內容更好地與學生的實際需求相結合，提高教學效果。第三，通過學業水平測試，教師可以了解學生的學習需求和差異，為學生提供個性化的教學。教師可以根據測試結果，為每個學生提供適當的教學支持和指導，針對學生的具體問題進行針對性的輔導，提高學習效果。

（四）有利于強化學生的學科素養

通過學業水平測試，可以深入了解每位學生的音樂素養和能力水平，為教師提供參考和指導，以便更好地設計和實施教學計劃[1]。同時，學業水平測試也可以激發學生的學習興趣和積極性，促進他們對音樂的認識和理解，提高他們的音樂素養。在測試的過程中，學生需要充分準備和練習，通過反復聆聽不同類型的音樂，以獲取更多的知識和技能，從而增強自己的音樂素養和能力。因此，學業水平測試對于強化學生的音樂素養具有不可或缺的作用，有助于學生音樂核心素養的養成。

二、高中音樂課堂存在的問題和挑戰

（一）學生學業水平參差不齊

高中音樂課堂存在的問題有很多，其中學生學業水平參差不齊是一個常見的問題。這種差異可能體現在以下方面。第一，音樂理論知識。音樂課程需要學生掌握一定的音樂理論知識，如音符、節奏、調式等基礎概念，而學生的學業水平差異通常會影響他們對這些概念的掌握程度。第二，音樂欣賞能力。音樂課程中還會涉及音樂欣賞，學生需要通過聆聽不同類型的音樂，了解音樂作品的背景和特點，并進行分析和評價。然而，學生的音樂欣賞能力也會因為其學業水平參差不齊而存在差異，有些學生可能對不同類型的音樂有深入的理解和感受，而有些學生則可能對音樂的細節部分了解不足。第三，創作能力。音樂課程中也會涉及創作，學生需要通過創造自己的音樂作品來提升對音樂的理解和應用能力。由于學生的學業水平參差不齊，有些學生可以熟練地運用音樂技巧進行創作，而有些學生則可能對創作的過程和方法不太熟悉。

（二）教學內容與學業水平要求不匹配

結合高中音樂課堂教學實踐可以發現，教學內容與學業水平要求不匹配的問題也非常明顯，這主要體現在如下幾個方面。第一，缺乏個性化的學習內容。每個學生的學業水平和興趣愛好都有所不同，因此教學內容應該盡量滿足不同學生的需求。如果教學內容過于統一，沒有考慮到學生的個性化需求，可能無法激發學生的興趣和熱情，影響學習效果。第二，缺乏實踐和應用的機會。音樂是一門實踐性很強的學科，僅僅停留在理論知識的層面可能限制了學生的發展。如果教學內容只注重理論講解，缺少實際演奏、創作和表演的機會，學生可能無法充分發揮自己的才能和潛力，限制了他們的學習體驗和成長。第三，缺乏與現實生活的聯系。音樂課堂應該與學生的現實生活相結合，與社會和文化背景聯系起來。如果教學內容與學生所處的時代和環境脫節，缺乏實際應用和社會意義，可能導致學生對音樂的興趣和認同感下降[2]。

（三）不能體現學生主體性

當前的高中音樂課堂仍然采取“灌輸式”的教學模式，由教師進行講述，學生被動地接收，學生很少參與其中，缺乏主體性的體現[3]。具體而言，主要表現在如下幾個方面。第一，教師主導的教學方式。如果音樂課堂教師處于主體地位，只是簡單地傳授知識和技巧，缺乏學生的主動參與和發言機會，學生只能被動接受知識，缺乏積極性。他們可能只是機械地完成作業或跟隨教師的指示行事，而沒有真正地投入音樂學習中。第二，缺乏互動和合作的機會。音樂是一門需要合奏和合唱的藝術，但如果課堂中缺乏學生之間的互動和合作，只是個別學生表演或練習，會導致其他學生的被動觀察和參與度不高。學生之間的互動和合作可以促進彼此的學習和進步，培養團隊合作精神。第三，缺乏個性化的學習支持。每個學生具有不同的學習風格、興趣和能力，如果音樂課堂無法提供個性化的學習支持，不能滿足學生的差異化需求，學生可能會感到困惑和失落。他們可能無法發揮自己的潛力，進一步培養音樂興趣和才能。第四，缺乏創造性和表達性的培養。音樂是一種藝術形式，強調個體的創造性和表達性。但如果音樂課堂注重機械地訓練和模仿，缺乏鼓勵學生獨立思考、創作和表達的機會，學生可能會感到束縛和乏味。他們可能無法真正展示自己的想法和情感，限制了音樂學習的深度和廣度。

三、以學業水平測試為基準的高中音樂課堂構建策略

（一）制定學業水平測試標準

以學業水平測試為基準的高中音樂課堂構建，需要制定學業水平測試標準，以此激勵學生的學習興趣和提高課堂教學效果。以下是具體的實施步驟。第一，制定考核標準。結合課程教學大綱，明確高中音樂課堂的核心內容和目標，確定適合學生能力水平的考核標準。例如：包括音樂理論知識、樂器演奏技巧、樂曲分析和演繹等方面的考核要求。第二，確定測試形式?？紤]到高中階段學生課業負擔較重，測試形式應該簡潔有效。可以采用筆試、口試、演奏表演等形式進行測試。同時需要考慮到每個測試形式的測試時間、分值和難度問題。第三，制訂考核計劃。考慮到學生的時間和精力，將考核計劃分為不同的月份或學期，使得學生能夠有足夠的時間來準備。在制訂計劃時，要充分考慮到不同學生的實際情況和特殊需求，以適應不同學生的學習節奏和能力。第四，組織測試實施。測試實施需要有嚴格的考試監督和規范，避免學生抄襲、作弊等問題。同時，需要對測試結果進行統計和分析，了解學生的學習狀況和成績水平，為后續教學提供有效的反饋和改進建議。第五，評估測試效果。通過對測試結果的分析和評估，可以了解到教學過程中存在的問題和不足之處，進一步調整課堂教學策略，提升學生的學習效果和成績[4]。

（二）個性化教學計劃設計

以學業水平測試為基準的高中音樂課堂構建，也需要設計個性化的教學計劃，以滿足學生的不同需求和能力水平。具體而言，需要做好如下幾方面的工作。第一，了解學生。在開始制訂教學計劃之前，教師應該全面了解學生的音樂背景、興趣愛好、學習風格和能力水平?？梢酝ㄟ^問卷調查、個人面談或觀察等方式獲取信息。第二，設定目標。根據學生的不同需求和學習水平，制訂個性化的學習目標。目標應該具體、可衡量且與學業水平測試相一致。例如：對于初學者，目標可能是學會基本樂理知識和簡單樂器演奏技巧；對于有一定基礎的學生，目標可以是參與合奏或創作音樂。第三，分層教學。根據學生的能力水平，將學生分成不同的學習小組或個別輔導，進行分層教學。每個小組或個別學習計劃應根據學生的能力和興趣制訂，并包含適合他們的學習內容和活動。第四，教學資源選擇。根據學生的需求和目標，選擇適合的教學資源和教材?？梢园ń炭茣?、音樂作品、樂器指導書、音樂視頻等。確保教學資源能夠滿足學生的學習需求和提供足夠的挑戰。

（三）應用多樣化教學方法

以學業水平測試為基準的高中音樂課堂構建，需要應用多樣化的教學方法，以提供豐富而有效的學習體驗。以下是幾種常見的教學方法。第一，合作學習。通過小組合作、伙伴活動或集體項目等方式，鼓勵學生之間相互合作、交流和共同學習。這可以促進學生之間的互動和合作，同時從不同的角度和經驗中獲得知識和見解。第二，案例研究。引入真實的音樂案例，讓學生進行分析和探究。例如：選取一個具有代表性的音樂作品，讓學生了解其背景、作曲技巧和表現形式，并探討其中的音樂元素和情感表達。第三，創造性表達。鼓勵學生在音樂創作和表演中發揮自己的想象力和創造力?？梢酝ㄟ^編曲、歌曲創作、即興演奏等方式，激發學生的音樂創作潛能，同時培養他們的表演能力和審美意識。第四，科技輔助教學。利用科技工具和應用程序，如音樂制作軟件、虛擬樂器等，在課堂中進行音樂創作和演奏。這樣的教學方法不僅能夠提升學生對科技的興趣，還可以拓展他們的音樂表達方式和技能。第五，視聽材料運用。引入音樂錄像、音頻資料或現場演出等視聽材料，讓學生通過觀察和聆聽來感受音樂。這可以幫助學生更好地理解不同風格和流派的音樂，培養他們的音樂鑒賞能力和審美素養。

（四）引入技術手段和資源

以學業水平測試為基準的高中音樂課堂構建，可以引入技術手段和資源，利用現代科技來增強學習效果和拓展學生的音樂素養。具體而言，技術手段和資源可以涉及如下幾方面的內容。第一，音樂制作軟件。引入音樂制作軟件，如GarageBand、Logic Pro（數碼音樂創作軟件、全功能音樂App）等，讓學生通過電腦或平板電腦進行音樂創作和編曲。這樣的工具可以幫助學生深入了解音樂制作過程，培養他們的創意和技術能力。第二，虛擬樂器。利用虛擬樂器應用程序，如Virtual Piano、GarageBand（虛擬鋼琴軟件、數碼音樂創作軟件）中的虛擬樂器等，讓學生在沒有實體樂器的情況下進行演奏練習。這些應用程序模擬了真實樂器的音色和演奏方式，可為學生提供更多練習機會和自主學習的空間。第三，在線教學資源。借助互聯網，學生可以獲得豐富的在線教學資源，如教學視頻、音樂課程網站、音樂學習應用程序等。這些資源可以為學生提供額外的學習材料和練習題，幫助他們鞏固知識和提升技能。第四，視頻教學。錄制音樂教學視頻，讓學生在課后進行觀看和學習。這種方式可以幫助學生反復學習和理解課堂內容，同時也方便了學生自主學習的時間和地點安排。第五，在線合作與交流。利用在線平臺或社交媒體，組織學生之間的音樂合作、討論和交流。學生可以通過遠程協作創作音樂、分享自己的作品，以及互相評價和啟發彼此。第六，數字化樂譜庫。引入數字化樂譜庫，讓學生可以在線獲取各種樂譜。這樣的資源可以為學生提供更多曲目選擇，同時還可將樂譜與其他音樂軟件和工具結合使用，促進學生的學習和演奏。通過引入技術手段和資源，高中音樂課堂可以更加生動有趣，同時也為學生提供更多學習的途徑和方法。這樣的教學策略能夠激發學生的學習興趣，拓展他們的音樂素養，并提高他們在學業水平測試中的表現。

結束語

以學業水平測試為基準的高中音樂課堂構建策略有效解決了高中音樂教學存在的問題和挑戰，通過個性化教學計劃設計、多樣化教學方法應用和引入技術手段和資源等措施，提高了學生的學習動力和學業水平，有效提升了學生的音樂學科核心素養，促進了高中音樂教育的發展。

參考文獻

[1]張可兒.核心素養背景下北京市高中音樂鑒賞教學調查與研究[D].北京：中國音樂學院，2021.

[2]白雪.高中音樂鑒賞教學中合作學習的實踐探究[D].重慶：西南大學，2020.

[3]江全.學業水平測試背景下的中職數學教學策略研究[J].現代職業教育，2021（12）：86-87.

[4]錢發華.優質優勢優化：九年一貫的課程優化之路[J].華人時刊（校長），2021（6）：52-54.