基于京劇走進高中歌唱模塊教學探究

蔡金淳

摘 要：京劇作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有悠久的歷史和豐富的藝術(shù)內(nèi)涵。然而在現(xiàn)代社會中，由于各種因素的影響，年輕一代對京劇的了解和興趣逐漸減少。因此，將京劇融入高中歌唱模塊的教學中，不僅可以傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以激發(fā)學生對音樂藝術(shù)的興趣和熱愛。本文旨在探究基于京劇走進高中歌唱模塊教學的有效方法。

關(guān)鍵詞：京劇；高中；歌唱模塊教學

京劇作為中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的代表，具有深厚的歷史和文化底蘊。在高中音樂教育中，將京劇與歌唱模塊相結(jié)合，可以為學生提供一種獨特而豐富的學習體驗。通過京劇的融入，學生不僅能夠了解和欣賞這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，還可以通過學習京劇唱腔和技巧，提升自身的歌唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

一、京劇走進高中歌唱模塊教學的重要意義

京劇作為中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的代表之一，具有悠久的歷史和獨特的表演風格。在高中音樂教育中，將京劇引入歌唱模塊的教學中具有重要的意義。首先，京劇的藝術(shù)魅力可以激發(fā)學生對音樂的興趣和熱愛，京劇融合了音樂、舞蹈、戲劇和文化等多種元素，其獨特的唱腔和表演方式給人留下深刻印象。通過學習京劇，學生可以感受到音樂的美妙和表演的魅力，從而培養(yǎng)他們對音樂藝術(shù)的熱情。其次，京劇教學可以豐富高中音樂課程的內(nèi)容[1]。傳統(tǒng)的西方音樂在高中音樂教育中占據(jù)主導地位，而京劇作為中國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，可以為課程增加多樣性。通過學習京劇，學生可以拓寬視野，了解中國傳統(tǒng)音樂的獨特魅力，增加對多元文化的理解和尊重。此外，京劇的教學還可以培養(yǎng)學生的音樂表演技能和藝術(shù)修養(yǎng)。京劇要求演員具備高超的唱、念、做、打的綜合表演能力，包括準確的音準、豐富的音色變化、獨特的身段和面部表情等。通過學習京劇，學生可以提高自己的聲樂技巧、舞臺表演能力和形體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。最后，京劇的教學也有助于傳承和保護中國傳統(tǒng)文化。作為中國獨特的藝術(shù)形式，京劇承載了豐富的歷史、文化和價值觀念。將京劇引入高中音樂教育中，可以讓更多的年輕人深入了解和認識京劇，以及其背后的發(fā)展歷程，促進其傳承和發(fā)展，為保護和傳承中國傳統(tǒng)文化做出貢獻。

二、將京劇與高中歌唱模塊相結(jié)合的有效策略

（一）選取適當?shù)木﹦〕危瑒?chuàng)新教學方法

在將京劇與高中歌唱模塊相結(jié)合的教學中，選取適當?shù)木﹦〕畏浅ｊP(guān)鍵。以下是一些步驟和創(chuàng)新教學方法，以教學京劇《霸王別姬》片段為例。首先，教師需要深入研究京劇《霸王別姬》片段，了解該唱段的背景故事、情節(jié)發(fā)展和角色特點。同時，分析該唱段的音樂結(jié)構(gòu)和表演要求，以便更好地與高中歌唱模塊相結(jié)合。根據(jù)高中歌唱模塊的學習目標和教學內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的京劇唱段。考慮到學生的年齡特點和興趣，選擇具有較為簡單明快旋律、情感表達豐富的唱段，例如《霸王別姬》中的“自從我，隨大王東征西戰(zhàn)，受風霜與勞碌，年復年年。恨只恨無道秦把生靈涂炭，只害得眾百姓困苦顛連”“勸君王飲酒聽虞歌，解君愁舞婆娑。嬴秦無道把江山破，英雄四路起干戈。自古常言不欺我，成敗興亡一剎那，寬心飲酒寶帳坐。”在教學過程中，可以嘗試一些創(chuàng)新的教學方法來激發(fā)學生的興趣和參與度。例如：可以使用多媒體技術(shù)展示京劇的音樂和表演，結(jié)合音樂欣賞和角色扮演的方式，讓學生更好地理解和感受京劇的獨特魅力。在教學過程中，教師可以引導學生學習京劇的基本唱腔技巧，通過分解唱段的旋律和節(jié)奏，教授正確的發(fā)聲方法和喉音技巧。同時，注重情感表達和舞臺形態(tài)的訓練，使學生能夠真實地傳達角色的情感。在學生掌握了京劇唱段的基本技巧后，進行演唱實踐并進行評估，可以組織小組或個人演唱比賽，讓學生展示他們的學習成果。同時，教師可以提供針對性的反饋和指導，幫助學生不斷提高其訓練水平。

（二）強化觀摩教學，引導學生觀看京劇表演

在將京劇與高中歌唱模塊相結(jié)合的教學中，觀摩教學是一種有效的方法，可以幫助學生深入了解京劇表演藝術(shù)，并提升他們的音樂和表演技能。以教學京劇《空城計》選段為例，教師應根據(jù)教學目標和學生的水平，選擇與高中歌唱模塊相關(guān)的京劇表演。在這個例子中，教師可以選擇京劇《空城計》選段，因為它具有激情四溢的唱腔和精彩的表演。在觀摩之前，教師應提前向?qū)W生介紹京劇的基本知識，包括舞臺布景、服裝、角色類型等。還可以播放一些相關(guān)的視頻片段，讓學生對京劇表演有初步的了解。安排學生一起觀看京劇《空城計》選段的表演。可以選擇在學校禮堂或多媒體教室進行觀看，以確保學生能夠集中注意力并獲得良好的觀賞體驗。觀看完表演后，教師可以引導學生討論他們的觀感和感受。鼓勵學生分享他們對角色形象、唱腔、舞臺表演等方面的觀察和評價，并與高中歌唱模塊進行對比和聯(lián)系。教師可以針對京劇《空城計》選段中的唱腔和表演技巧進行深入分析。通過解讀唱詞的含義、探討音樂元素的運用以及觀察演員的動作和表情，幫助學生理解京劇表演的獨特之處，并將其與高中歌唱模塊中的技巧相聯(lián)系[2]。最后，鼓勵學生在觀摩教學后進行互動，引導學生之間進行對唱練習，并作為課后作業(yè)談一談自己的感受，實現(xiàn)真正地理解京劇，學會京劇，在學習的同時還能增加對歷史的了解，提高學生的文學素養(yǎng)。

（三）增加歌唱實踐機會，融入相應歌唱技能

在將京劇與高中歌唱模塊相結(jié)合的教學中，增加歌唱實踐機會并融入相應的歌唱技能是非常重要的。以教學《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》（京歌）為例，首先，教師可以針對京劇唱腔的特點和高中歌唱技能的要求，進行歌唱技巧的指導。例如：教授正確的發(fā)聲方法、氣息控制技巧和音準訓練等。通過系統(tǒng)的訓練，學生可以提高歌唱技能，為后續(xù)的京劇演唱打下基礎(chǔ)。教師可以進行演唱示范，展示京劇唱腔的風格和表達方式。通過聽覺和視覺的感受，學生可以更好地理解京劇的獨特之處，并從中汲取靈感和技巧。將學生分成小組，讓他們一起合作演唱京劇歌曲，每個小組可以根據(jù)學生的音色和能力，負責演唱不同的部分，如主旋律、和聲或合唱部分，這樣可以增加學生之間的互動和合作，展示自身優(yōu)勢，同時提升他們的集體演唱能力。教師可以針對學生的個別差異，進行個別指導和輔導，通過一對一的指導，幫助學生糾正唱腔中的問題，并提供個性化的歌唱技巧建議。為了讓學生更好地體驗京劇演唱的氛圍和感覺，可以組織舞臺表演活動。學生可以穿上傳統(tǒng)的戲服，站在舞臺上，展示他們的京劇演唱技巧。通過實際的表演經(jīng)驗，學生可以更深入地理解和掌握京劇唱腔的藝術(shù)特點。通過以上的教學方法和活動，學生將有更多的機會進行歌唱實踐，并融入相應的歌唱技能。這種結(jié)合京劇與高中歌唱模塊的教學方式，不僅可以豐富學生的音樂經(jīng)驗，還能夠培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，進行更深入的學習。

（四）注重京劇與歌唱模塊的融合

在將京劇與高中歌唱模塊相結(jié)合的教學中，增強京劇與歌唱模塊的融合是非常重要的。以下是在教學《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》（京歌）與國粹京劇音樂單元教學中如何增強融合的詳細敘述。

1.確定教學目標：首先明確教學目標，即希望學生通過這個教學單元能夠理解和欣賞京劇音樂，并能夠運用歌唱技巧進行演唱。

2.介紹京劇音樂：在教學開始時，引導學生了解京劇音樂的特點和風格，包括它的音域、節(jié)奏、唱腔等。可以播放一些京劇音樂片段，讓學生感受其獨特的韻律和表現(xiàn)力。

3.學習京劇唱腔：引導學生學習京劇唱腔的基本技巧，如咬字清晰、氣息控制、音調(diào)變化等。可以通過示范和模仿的方式，讓學生逐漸掌握京劇唱腔的基本要領(lǐng)。

4.學習歌曲演唱技巧：在學習京劇唱腔的基礎(chǔ)上，引導學生學習歌曲演唱的基本技巧，如聲音的發(fā)聲、音準的掌握、情感的表達等。通過練習和指導，讓學生能夠用正確的姿勢和呼吸方式進行歌唱。

5.整合京劇與歌唱模塊：將學習到的京劇唱腔和歌曲演唱技巧整合起來，進行綜合性的教學活動。例如：讓學生選擇一首與《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》相關(guān)的京劇曲目，并用歌唱的形式進行演繹。學生可以根據(jù)自己的理解和感受，運用京劇唱腔和歌曲進行演繹。以下是具體的整合措施。

（1）教學目標的設(shè)定：確定教學目標是整合京劇與歌唱模塊的第一步。對于教學《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》（京歌）與國粹京劇音樂單元，教學目標可以包括：了解京劇的基本知識和特點，學習京劇音樂的演唱技巧，理解歌曲背后的歷史意義，培養(yǎng)學生的表演能力和音樂感知能力等。

（2）教材和資源的選擇：選擇適合的教材和資源是整合京劇與歌唱模塊的關(guān)鍵。可以選取經(jīng)典的京劇曲目作為教學素材，如《群英會》《圣潔的心靈——孔繁森》等，同時使用與之相關(guān)的歌曲進行對比和演唱[3]。此外，還可以借助音頻、視頻和圖片等多媒體資源，讓學生更好地理解和感受京劇與歌唱的魅力。

（3）教學方法和活動設(shè)計：為了有效整合京劇與歌唱模塊，需要采用多種教學方法和活動。可以結(jié)合課堂講解、示范演唱、合唱練習、角色扮演等方式，引導學生學習京劇的唱腔、表演技巧和舞臺形式，并在此基礎(chǔ)上進行歌唱訓練和表演實踐。通過小組合作和班級演出等形式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和舞臺表現(xiàn)力。

（4）跨學科的整合：將京劇與高中歌唱模塊相結(jié)合時，可以借助歷史、語文等學科的知識，幫助學生理解京劇曲目背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。同時，可以引導學生進行文學分析和創(chuàng)作，從中提取歌曲的情感和意義，進一步加深對京劇與歌唱的理解和體驗。

（5）完善相關(guān)教學評價，有效激發(fā)學生潛能

在基于京劇走進高中歌唱模塊的教學中，完善相關(guān)教學評價是激發(fā)學生潛能和提高教學效果的關(guān)鍵。以下是一些方法和策略，可以有效地評價學生的學習成果并激發(fā)他們的潛能。

①多元化評價方式：采用多種形式的評價方式，包括書面測試、口頭表達、演唱表演等。這樣可以全面了解學生的不同能力和表現(xiàn)，并給予針對性的反饋和指導。

②學習目標明確：在教學開始之前，明確學習目標并與學生共享。通過明確的學習目標，學生可以更好地確定自己的學習方向，并知道如何評估自己的學習成果。

③自我評價和同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價。讓學生參與到評價過程中，幫助他們認識自己的優(yōu)點和不足，并從同伴的反饋中獲得啟發(fā)并進行改進。

④實踐性評價：將評價與實際的演唱表演相結(jié)合。安排學生進行小組或個人演唱，并提供實時的評價和反饋。這樣可以幫助學生更好地增強自己的表演技巧和音樂感覺，并激發(fā)他們的自信心和創(chuàng)造力。

⑤基于標準的評價：制訂明確的評價標準，包括聲音質(zhì)量、節(jié)奏掌握、表演技巧等方面。將這些標準與學生共享，并在評價過程中提出具體的指導和建議，幫助學生提高自己的表演水平。

三、京劇走進高中歌唱模塊教學的展望

京劇作為中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的代表之一，具有悠久的歷史和獨特的表演形式[4]。近年來，隨著文化教育的多元化發(fā)展，越來越多的學校開始將京劇納入高中音樂教育的課程中，以培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和他們對傳統(tǒng)文化的理解。在高中歌唱模塊中引入京劇的教學，不僅可以拓寬學生的音樂視野，還能夠培養(yǎng)他們的音樂表達能力、舞臺表演技巧和團隊合作精神。通過學習京劇，學生可以接觸到不同的音樂風格和表演形式，提升他們的審美能力和音樂欣賞水平。在教學實踐中，教師可以采用多種方式來展開京劇走進高中歌唱模塊的教學。首先，教師可以通過講解京劇的起源、發(fā)展和特點，幫助學生了解京劇的基本知識。然后，教師可以選擇一些經(jīng)典的京劇唱段，引導學生學習其中的音樂元素和表演技巧。此外，教師還可以組織學生觀看京劇演出或邀請專業(yè)京劇演員來校進行示范和指導。通過親身體驗和觀摩，學生可以更好地理解京劇的藝術(shù)魅力，并從中汲取表演技巧和音樂靈感。在教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的參與性和創(chuàng)造性。可以引導學生自主選擇合適的京劇唱段進行學習和演繹，鼓勵他們發(fā)揮個人特長和創(chuàng)意，展示自己的才華和獨特的藝術(shù)風格。展望未來，隨著高中音樂教育的不斷發(fā)展，京劇走進高中歌唱模塊的教學將會得到越來越多學校的重視和支持，這將為學生提供一個更廣闊的舞臺，讓他們在音樂藝術(shù)中找到自己的定位和價值，同時也促進了傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

結(jié)束語

綜上所述，京劇走進高中歌唱模塊教學是一種有益的探索。通過學習和演唱京劇，學生不僅可以深入了解中國傳統(tǒng)文化，還可以提升自身的聲樂技巧和表達能力。這種教學模式不僅能夠豐富高中音樂教育的內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力。通過本教學模塊的實施，我們期望能夠激發(fā)學生對京劇的興趣和熱愛，并培養(yǎng)他們的藝術(shù)表達能力和團隊合作精神。此外，京劇的引入還有助于拓寬高中學生的視野，豐富學生的音樂體驗和文化認知。

參考文獻

[1]靳亞飛.奧爾夫教學法在高中京劇音樂鑒賞課堂中的應用研究[D].貴陽：貴州師范大學，2023.

[2]鐘秋紅.高中戲曲鑒賞教學的實施路徑探究：以京劇大師梅蘭芳一課為例[J].中國音樂教育，2022（10）：17-22.

[3]李霞俊.高中音樂京劇藝術(shù)教學案例分析[J].試題與研究，2021（16）：131-132.

[4]鄒瑨.高中音樂京劇鑒賞教學的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：266.