文化潤疆背景下龍獅文化進校園的區域推廣研究

魏開源

（廣州市花都區秀全外國語學校， 廣東 廣州 510800）

2020 年9 月， 習近平總書記在第三次中央新疆工作座談會上首次將 “文化潤疆” 列入了新時代黨的治疆方略［1］，提出了 “文化潤疆” 這個鑄牢中華民族共同體意識的 “抓手”［2］。 文化潤疆背景下龍獅文化進校園區域推廣對增進中華文化認同、 鑄牢中華民族共同體意識和傳承中華優秀傳統文化具有深遠意義。 廣東省對口支援新疆工作前方指揮部駐疏附縣工作隊 （以下簡稱 “廣州援疆工作隊”） 積極打造新疆維吾爾自治區喀什地區疏附縣文化潤疆工程特色品牌， 將廣東非物質文化遺產舞龍舞獅項目引進南疆地區，以 “龍獅文化進校園” 系列活動為載體， 以 “鑄牢中華民族共同體意識” 為主線， 實施區域特色文化潤疆工程， 推動中華傳統文化、 社會主義核心價值觀、 民族團結文化活動進校園， 助力疏附縣創建 “自治區民族團結進步示范縣”。 本研究旨在解決文化潤疆背景下龍獅文化進校園活動推廣過程中 “進什么” “怎么進” “進到什么程度” 的問題，形成了文化潤疆背景下龍獅文化進校園的內容體系、 方法體系和評價體系。 經過近三年的不斷探索和實踐檢驗， 廣東援疆疏附縣龍獅文化進校園取得了顯著成效， 培養本地龍獅教師200 多人， 組建龍獅隊伍600 多支， 參與學生5000 多人， 多次在新疆文化潤疆活動和民族團結活動中展現疏附縣龍獅風采， 形成了 “南疆龍獅少年” 疏附縣文化潤疆特色品牌。

1 文化潤疆背景下龍獅文化進校園的內容體系

基于疏附縣中小學龍獅教學中語言溝通、 技能掌握和課堂管理等難題， 緊緊圍繞 “鑄牢中華民族共同體意識”的主線， 結合受援學校的實際情況和學生的學情特點， 構建適合少數民族地區龍獅文化傳承的 “龍獅文化-龍獅技能-龍獅精神” 系統發展的內容體系， 主要包括龍獅禮儀、龍獅常規、 龍獅文化、 龍獅規則、 龍獅精神、 龍獅技術等六個方面， 并通過鼓勵多種感官參與龍獅學習、 創設真實直觀的龍獅學習情境、 營造平等交流的課堂互動氛圍等策略， 提升學生龍獅技能水平， 培育學生核心素養， 增強中華文化認同， 鑄牢中華民族共同體意識。 為了更好地解決龍獅文化進校園 “進什么” 的問題， 將龍獅文化進校園六大方面的內容創編成可操作、 易實施、 縱向銜接的舞獅推廣套路 《雄獅奔小康》 和舞龍推廣套路 《龍的傳人》， 并應用于龍獅文化進校園的各個環節中， 幫助本地龍獅教師提升龍獅技能水平和教學能力。

1.1 龍獅禮儀

龍獅課堂中要求學生行抱拳禮進行師生問候、 請假報告、 展示示意、 師生告別等， 同時用普通話表達出行為意圖， 培養學生良好的行為禮儀； 龍獅禮儀主要包括龍獅迎賓禮儀、 龍獅表演禮儀和龍獅祭拜禮儀等， 帶領學生一起養成良好的道德規范， 使學生熟悉相關的龍獅禮儀并能夠在實踐中用普通話進行表達。

圖1 文化潤疆背景下龍獅文化進校園內容體系

1.2 龍獅常規

龍獅課堂教學常規主要包括課前常規、 課堂常規和課后常規等三個方面。 課前常規主要是對學生參加龍獅課堂學習應做好的準備工作的要求。 課堂常規主要是龍獅學習中的紀律要求和安全防范， 以利于學生更快更好地掌握龍獅技能。 課后常規主要是龍獅課堂學習后的放松整理、 課后練習、 體能提升等要求。 學生不僅要能聽懂、 會說龍獅常規的要求， 而且要在龍獅學習中遵守課前常規、 課堂常規和課后常規， 并能及時發現和指導同伴的錯誤。

1.3 龍獅文化

龍獅文化主要包括龍獅的起源、 龍獅的發展、 龍獅的風格、 龍獅的傳承等， 龍獅運動伴隨著中華文化而產生、發展， 有著悠久的歷史文化， 引導學生在龍獅學習中感受龍獅文化， 激發學生的龍獅學習興趣， 更容易幫助學生掌握龍獅技能和提升普通話聽說能力。 例如老師通過創設情境， 用形象、 具體的故事帶領學生穿越龍獅時光隧道， 感悟古代人們龍獅的驅災祈福、 戰敵打仗、 豐收節慶等龍獅場景。

1.4 龍獅規則

龍獅規則主要包括龍獅競賽規則、 龍獅游戲規則、 龍獅展示規則等。 龍獅競賽規則主要是進行龍獅教學比賽時的勝負評判、 龍獅要求、 注意事項和安全防護等； 龍獅游戲規則主要是組織學生進行龍獅游戲活動時的游戲規則和注意事項等； 龍獅展示規則主要是學生進行小組展示和集體表演的規則要求和注意事項等。 學生應在龍獅競賽活動、龍獅游戲活動和龍獅展示活動中學習、 掌握和應用龍獅規則， 提升規則意識和合作意識。

1.5 龍獅精神

龍獅精神主要指相互配合團結協作精神、 不屈不撓勇攀高峰精神、 樂觀開朗積極向上精神、 傳承傳統推陳出新精神等。 舞獅運動是獅頭與獅尾配合、 舞獅者與鼓樂者配合的團隊運動， 由簡單到復雜、 由容易到困難、 由基礎到技巧， 由低到高， 層層演繹， 步步高升， 只有堅持不懈，勇往直前， 不屈不撓， 才能達到舞獅的最高境界。 學生學習龍獅技能勢必要經歷艱苦的磨難， 不斷地學習和訓練，克服困難， 才能真正把雄獅舞起來。

1.6 龍獅技術

龍獅技術主要是龍獅的基本動作、 組合動作和難度動作的術語［3］， 包括龍獅動作名稱、 路線、 方向、 要領、 要求等， 學生練習龍獅動作時， 邊練動作邊說動作名稱或者練習節奏， 更容易讓學生集中精力練習。 學生看著老師示范、聽著老師的講解， 通過多次練習后學生也能夠把龍獅動作名稱按照順序說出來， 長期的鍛煉會提高學生的動作觀察能力。

2 文化潤疆背景下龍獅文化進校園的方法體系

要實現文化潤疆背景下龍獅文化進校園就不得不解決“怎么進” 的問題， 其中最重要的問題是當地龍獅教師的培養問題， 不僅要培養當地教師的龍獅技術技能， 還要提升他們的教育教學能力。 基于受援地教師龍獅技術水平零基礎的現實情況， 構建龍獅文化進校園 “教師培訓-校本實踐-送教下鄉-活動檢驗” 閉環推進的方法體系， 全方位、 全過程跟進教師的龍獅技能水平和應用情況， 幫助當地龍獅教師快速專業成長， 盡快承擔起本校龍獅教學和訓練工作，傳承中華優秀傳統文化， 鑄牢中華民族共同體意識。 援疆工作于2021 年和2022 年分別舉辦了疏附縣中小學舞獅教練員培訓活動和舞龍教練員培訓活動， 經過兩輪的校本實踐、 送教指導和活動檢驗， 培養了一批能夠完全勝任學校龍獅隊伍建設和教學訓練工作的本地龍獅教練員， 全面提升了本地龍獅教練員的認知水平、 技術技能和教學能力。

圖2 文化潤疆背景下龍獅文化進校園方法體系

2.1 教師培訓

教師培訓是龍獅文化進校園區域推廣的重中之重， 主要采用 “線下專項培訓+線上跟進指導+龍獅實踐提升” 的形式培養一批本地舞龍舞獅骨干教師。［4］每校選派三名教師參加縣級龍獅教師培訓， 集中學習龍獅技術、 教學方法、教學設計和活動組織等， 并組織教師龍獅技能考核和教學試講， 頒發縣級龍獅教練員資格證書。 教師實踐過程中遇到的問題通過線上反饋、 互動交流、 跟進指導， 真正提升教師的龍獅教學訓練水平。

2.2 校本實踐

教師學會基本的舞龍舞獅技術技能和教學方法后， 結合學校的實際情況和學情特點開展校本實踐， 并及時通過龍獅教練員微信群反饋和跟進龍獅文化進校園校本實踐進展情況和遇到的問題， 其中各小學和中學必須組建學校龍獅隊伍， 各村根據實際情況開展龍獅校本實踐。

2.3 送教指導

解決各中小學校在龍獅隊伍組建和龍獅教學訓練過程中遇到的問題和存在的困難， 切實發揮廣州援疆教師的傳、幫、 帶作用。 在廣州援疆工作隊的大力支持下， 疏附縣教育局根據各校龍獅隊伍組建情況和訓練進度， 組織龍獅專家到疏附縣各中小學進行有針對性的龍獅送教指導活動，進一步推進龍獅文化進校園活動。

2.4 活動檢驗

學校根據龍獅校本實踐規模和大小舉行校級龍獅文化嘉年華和龍獅比賽， 選拔優秀龍獅隊員組建學校龍獅代表隊， 參加縣級舞龍舞獅比賽或文化潤疆活動， 檢驗龍獅文化進校園區域推廣的效果。

3 文化潤疆背景下龍獅文化進校園的評價體系

鑒于廣東援疆疏附縣各學校具體情況和學生學情特點，構建文化潤疆背景下龍獅文化進校園 “學校龍獅開展情況-教師龍獅教學能力-學生龍獅學習效果” 三位一體的評價體系， 解決了龍獅文化進校園 “進到什么程度” 的問題。 其中學校龍獅開展情況主要從組織領導、 條件保障、 教學訓練和比賽交流四個方面展開評價； 教師龍獅教學能力主要考察教學設計、 教學內容呈現、 課堂教學管理和課堂教學評價等能力； 學生龍獅學習效果主要從形神表現、 基本技能、 鼓樂配合、 難度技能和編排創新五個方面進行評價，系統了解龍獅文化進校園區域推廣的實踐效果。

圖3 文化潤疆背景下龍獅文化進校園評價體系

3.1 學校龍獅開展情況評價

經過近三年的龍獅文化進校園區域推廣實踐， 廣東援疆疏附縣涌現出了一大批龍獅文化特色學校， 隨機抽取疏附縣26 所中小學了解龍獅開展情況， 從組織領導、 條件保障、 教學訓練和競賽交流等四個方面進行了評估， 從總體來看73.08%的學校龍獅開展情況達到優良， 19.23%的學校達到合格， 7.69%的學校不合水平， 基本達到了龍獅文化進校園區域推進的效果 （見表1）。 從各指標來看， 組織領導和條件保障方面不能滿足龍獅文化進校園活動的開展， 學校應該高度重視文化潤疆工作， 充分利用援疆資金和政策支持， 打造學校龍獅特色項目。

表1 疏附縣中小學龍獅開展情況

3.2 教師龍獅教學能力評價

當地教師龍獅技能和教學能力得到了很大的提升， 基本能夠勝任學校龍獅教學訓練和龍獅活動開展。 隨機抽取80 名龍獅教師從課堂教學設計、 教學內容呈現、 課堂教學管理和課堂教學評價四個方面對教師龍獅教學水平進行綜合評價。 從總體來看， 由于少數民族教師的語言溝通和實踐時間等原因暫時沒有達到優秀的教師， 71.25%的教師達到合格， 還有28.75%的教師還需要繼續加強學習， 大部分教師基本能夠完成龍獅文化進校園的教學和訓練工作 （見表2）。 從各指標來看， 教師在教學內容語言呈現上比較欠缺， 需要加強普通話學習； 教師的教學設計和教學評價也是需要重點提高， 后期應安排針對性的教師培訓。

表2 疏附縣中小學教師龍獅教學情況

表3 疏附縣中小學學生龍獅學習情況

3.3 學生龍獅學習效果評價

隨機抽取疏附縣各鄉鎮1 所小學和1 所中學， 縣直中小學共26 所中小學， 隨機抽取各1 個班共1200 名學生，檢驗學生龍獅學習效果。 推廣前所有學生均未接受過舞龍舞獅學習， 從總體來看， 33.17%的學生龍獅學習達到優良，93.5%的學生龍獅學習達到合格， 僅有6.50%的學生龍獅學習不合格， 疏附縣龍獅文化進校園學生龍獅學習效果顯著。從各指標來看， 學生龍獅基本功不夠牢固， 主要表現在形態表現和基本技能不夠規范、 學習不夠深入； 學生對龍獅難度技能挑戰興趣較高， 但編排創新較差， 只能按部就班地按照老師的要求學練， 缺乏創新表現； 學生鼓樂配合整體表現較好， 這可能和維吾爾族學生能歌善舞， 節奏感較好有關， 教師應充分利用這一優勢開展舞龍舞獅教學工作。

4 結論與建議

4.1 結論

通過構建了文化潤疆背景下龍獅文化進校園 “龍獅文化-龍獅技能-龍獅精神” 系統發展的內容體系， 解決了龍獅文化進校園 “進什么” 的問題。 形成了文化潤疆背景下龍獅文化進校園 “集中培訓-校本實踐-送教指導-活動檢驗” 閉環管理的方法體系， 解決了龍獅文化進校園 “怎么進” 的問題。 構建了文化潤疆背景下龍獅文化進校園 “學校龍獅開展情況評價-教師龍獅教學能力評價-學生龍獅學習效果評價” 三位一體的評價體系， 解決了龍獅文化進校園 “進到什么程度” 的問題。

4.2 建議

教育主管部門應加強龍獅文化進校園頂層設計， 總體規劃區域龍獅文化進校園發展藍圖， 主動搭建學校龍獅文化特色建設平臺和師生龍獅技能比賽平臺等， 營造區域龍獅文化進校園的良好氛圍。 學校應結合龍獅場地器材、 師資隊伍、 學生特點等情況制定本校特色的校本實踐方案，營造良好的校園龍獅文化氛圍， 打造具有學校特色的品牌項目， 更好服務學校特色發展、 教師專業成長和學生全面發展。 教師應更新龍獅教育教學思維， 主動承擔起傳承中華優秀傳統文化的使命， 牢固掌握舞龍舞獅技術技能和教育教學能力， 創新性發展校園龍獅文化， 提升教師教育教學業務水平。