產教融合視角下高職院校學生職業素養培育策略研究

楊夢迪 張天博 孫 奇

菏澤家政職業學院，山東 菏澤 274300

黨的二十大報告指出：“培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計。”2015 年7 月，教育部發布《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》指出，積極探索有效的方式和途徑，形成常態化、長效化的職業精神培育機制。隨著科技與經濟的飛速進步，現代產業對高素質人才的需求也不斷增長。為了適應這一變化，高職教育必須進行深度改革。其中，產教融合作為一種新型的教育模式，受到了廣大教育者和產業界的關注。產教融合不僅僅是學校與企業之間的合作，更是一種教育理念的轉變，它強調教育與實際產業的緊密結合，使學生在學校中就能夠獲得與真實工作環境相匹配的技能和知識。高職院校作為職業教育的重要組成部分，如何在產教融合的背景下更好地培養學生的職業素養，是當前面臨的重要問題［1］。

一、高職院校職業素養教育現狀

（一）傳統職業素養教育模式的局限性

傳統的職業素養教育模式，主要依賴于課堂教學和理論知識的灌輸。這種模式下，學生往往成為被動的接受者，缺乏實踐機會和真實工作場景的體驗。由于教育內容與實際產業需求脫節，學生所學的知識和技能往往與工作實際需求不匹配，導致學生畢業后面臨較大的就業壓力［2］。此外，這種傳統模式也忽視了學生的個體差異和職業興趣，導致教育效果不佳，難以培養出真正具備職業素養的高素質人才。

（二）學生職業素養的需求與現實的差距

隨著社會和經濟的快速發展，企業對人才的需求也在不斷變化。學生對于職業素養的理解，往往停留在書本和理論層面，缺乏對實際工作中所需技能和態度的深入了解。調查顯示，許多高職學生在畢業后表示，學校所教授的內容與工作中的實際需求存在很大差距。例如，團隊合作、溝通技巧、解決實際問題的能力等，在學校中往往得不到足夠的重視和培訓。這導致學生在進入職場后，面臨著巨大的挑戰和適應壓力。

（三）教育與產業界對接的難題

高職院校與產業界之間的合作，長期以來都存在著一定的障礙。首先，教育界和產業界對于人才培養的標準和需求存在差異。學校往往更重視理論知識的教授，而忽視了實際技能的培訓［3］。而企業則更看重員工的實際操作能力和解決問題的能力。其次，由于雙方缺乏有效的溝通渠道，很難形成真正的合作伙伴關系。此外，一些企業對于與學校合作持保留態度，擔心合作后可能導致企業機密泄露或產生其他風險。這些因素都導致了教育與產業界對接的困難，成為阻礙高職學生職業素養培養的重要障礙。

二、產教融合對高職院校學生職業素養培養的影響

（一）產教融合下的新職業素養教育模式

產教融合已逐漸成為當前高職教育的發展趨勢之一，它不僅僅是學校與企業間的簡單合作，更是教育內容、方式與產業需求的深度融合。在此模式下，高職教育開始從單一的理論教學轉向結合產業實際的教育模式。

首先，課程內容開始與產業需求更加匹配。企業代表參與課程設計，確保教育內容與職場實際需求一致。實例教學、案例分析以及模擬實際工作環境的教學方式逐漸被引入課堂。

其次，產教融合推動了“雙師型”教師的培養。這種教師既具有豐富的理論知識，又有實際產業經驗。他們可以為學生搭建理論與實踐之間的橋梁，使學生更加直觀地理解和應用所學知識。

最后，實訓基地、實驗室和企業實習成為學生教育的重要部分。學生有更多機會在真實的工作環境中進行實踐，盡早適應職場，培養其職業素養。

（二）產業實踐對學生職業素養的積極影響

產業實踐為高職學生提供了一個真實的工作環境，使他們能夠親身體驗職業角色，從而更好地培養其職業素養。

首先，產業實踐可以幫助學生將理論知識轉化為實際操作技能。在實際工作中，學生需要將所學的知識應用到具體的工作任務中，這不僅能夠鞏固他們的理論知識，還能提高他們的實踐能力。

其次，產業實踐有助于培養學生的團隊合作精神和溝通能力。在實際工作中，學生需要與同事、上司以及客戶進行溝通和合作，這有助于他們學會如何與不同的人合作，提高他們的人際交往能力。

最后，產業實踐能夠幫助學生形成正確的職業價值觀和職業態度。通過參與實際工作，學生可以深入了解職業的真正含義，形成對職業的敬重和熱愛，從而更好地投身于未來的職業生涯。

三、產教融合視角下高職院校學生職業素養培育策略

（一）企業文化與校園文化的融合

在當前社會經濟的快速發展中，高職院校面臨的最大挑戰之一是如何為學生提供與職場相匹配的教育體驗。產教融合為我們提供了這樣一個機會，即通過整合企業文化和校園文化，為學生構建一個更加貼近實際工作環境的學習氛圍。

以計算機科學與技術專業為例。傳統的高職教育模式中，學生們在課堂上主要學習編程語言、算法和數據結構等基礎知識。而在企業中，計算機專業的員工不僅需要具備這些技能，還需要了解企業的發展策略、產品策劃、團隊合作、項目管理等多種職業素養。為了有效整合這兩種文化，高職院校可以與企業合作，將企業的實際工作環境引入校園。例如，學校可以邀請企業的技術專家到課堂上舉辦講座，分享他們的工作經驗和行業趨勢。學校還可以與企業合作，為學生提供實習機會，使他們能夠在實際的工作環境中學習和實踐［4］。

同時，學校還可以將企業的文化理念融入教育體系中。例如，學校可以組織團隊合作和項目管理的訓練課程，幫助學生培養團隊協作和項目管理的能力。學校還可以與企業合作，共同設計課程，使教育內容更加貼近實際工作需求。當企業文化與校園文化成功融合時，學生們不僅能夠在學校中學到知識和技能，還能夠培養出真正具備職業素養的高素質人才。這樣的人才更容易適應職場的需求，更能夠為企業和社會做出貢獻。通過企業文化與校園文化的融合，高職院校可以為學生提供一個更加完整和實用的教育體驗，幫助他們適應職場的需求。這不僅有助于提高學生的就業率，還可以為社會培養出更多的高素質人才。

（二）職業素養元素和專業教學過程融合

在當今的高職教育中，單純提供專業技能的教育已經不能滿足社會和企業的需求。學生除了要掌握所學專業的基礎知識外，還需要具備一定的職業素養，如團隊合作、溝通能力、創新思維、批判性思維、項目管理等。這就要求高職院校在教學過程中，將職業素養的培養和專業教學相結合，為學生提供一個全面的教育體驗。

在傳統的教學模式中，專業知識和職業素養往往是分開教授的。學生在課堂上學習專業知識，而職業素養的培養則通過課外活動、實習、實踐等方式進行。但這種模式往往導致學生在學習過程中難以將所學的知識和技能與實際工作相結合，缺乏職業意識和職業準備。為了更好地培養學生的職業素養，高職院校需要在教學過程中，將職業素養的培養和專業教學相結合。這可以通過多種方式實現。例如，學校可以在課程設計中融入職業素養的內容，如將團隊合作、項目管理等職業素養融入相關專業課程中，使學生在學習專業知識的同時，也能夠培養職業素養。

學校還可以與企業合作，為學生提供實際的工作環境，使他們能夠在實際工作中學習和實踐，培養其職業素養。通過與企業的緊密合作，學校可以為學生提供更加貼近實際工作的教育體驗，幫助他們適應職場的需求。同時，教師在教學過程中也需要注重學生的職業素養培養。除了教授專業知識外，教師還需要引導學生進行團隊合作、溝通交流、創新思維等職業素養的培養。這不僅可以幫助學生更好地掌握所學知識，還可以培養他們的職業意識和職業準備。

（三）采用“雙導”模式構建職業素養教育管理體系

在高職教育中，對學生進行職業素養的培養不僅需要理論知識的注入，更需要細致入微的個性化引導。這種引導既涉及學生的專業技能和知識的培養，也涉及他們的日常行為和社交能力的培育。為了實現這一目標，“雙導”模式應運而生，為職業素養教育管理體系注入了新的活力。

“雙導”模式強調了校企之間的緊密合作，旨在為學生提供更加貼近實際的職業素養教育。這一模式中的專業導師，主要由學校的專業課教師和企業的技術人員組成，他們共同負責引導學生在職業技能和專項素養方面的培養。與此同時，生活導師由學校的教輔人員和企業的管理人員組成，他們關注學生的日常行為和社交能力的培育［5］。這種“雙導”模式的最大優勢在于，它能夠確保學生在職業素養的培養中，不僅能夠掌握必要的專業技能和知識，還能夠培養出良好的日常行為和社交能力。這種全面的職業素養培養，無疑會為學生在未來的職場生涯中提供更加堅實的基礎。

為了順利實施這一模式，高職院校需要與企業建立更加緊密的合作關系。這種合作不僅僅是在人員的交流和合作，更需要在制度上進行創新和完善。例如，可以成立校企協同育人管理中心，該中心下設專業導師和生活導師教研室，通過校企雙方員工的共同努力，確保“雙導”模式的順利實施。此外，為了對學生的職業素養進行準確的評價，還需要建立一個“學生學業素養軌跡檔案管理系統”。這一系統可以為學生的職業素養培養提供一個清晰的軌跡，幫助教育者及時了解學生的學習和成長情況，為他們提供更加精準的引導和幫助。

（四）整合教育資源，構建產教融合的課程體系

在當前日趨復雜的社會和經濟環境下，高職院校所承擔的任務不再僅僅是提供專業知識的傳授，而是更加注重學生的綜合職業素養的培養。為了滿足這一需求，高職院校必須尋求與企業的深度合作，整合雙方的教育資源，構建一個既滿足理論知識，又兼具實際應用的產教融合課程體系。

以機械設計與制造專業為例，這是一個涵蓋廣泛知識和技能的領域，從機械原理、材料科學到計算機輔助設計和制造等，每一個子領域都有其獨特性和要求。然而，傳統的教育模式過于重視理論知識的灌輸，往往忽視了企業實際生產和管理的實踐環境，導致學生在畢業后面臨職業生涯的起步困難。為了突破這一瓶頸，高職院校首先要建立與企業之間的緊密合作關系，讓企業參與到課程的設計和實施中來。這不僅可以保證課程內容與企業實際需求相匹配，還可以為學生提供真實的工作場景，讓他們在學習中體驗到工作的實際感受。

此外，除了專業知識的學習，高職院校還應該開設專門的職業素養培訓課程，強調職業規劃、職業倫理、團隊合作和溝通技巧等內容的重要性。這樣，學生在畢業后不僅具備扎實的專業知識，更有著出色的職業素養，能夠適應職場的挑戰。同時，高職院校可以與企業合作，組織各種技能比賽和挑戰，為學生提供一個展現自己知識和技能的平臺，同時也增強其自信心和競爭力。這種真實的工作環境將使學生更好地理解和掌握相關知識，培養其實際操作和團隊合作的能力。最后，整合教育資源，構建產教融合的課程體系，不僅是高職院校的責任，也是社會各界的共同責任。只有企業、高校和社會三方緊密合作，共同努力，才能真正實現職業教育的現代化，為社會培養出更多的高素質、高技能的人才。

綜上所述，隨著經濟的發展和社會的進步，產教融合在職業教育中的地位日益凸顯，成為高職教育改革和發展的核心要務。通過深入分析高職院校的職業素養教育現狀，我們明確認識到了傳統教育模式的局限性，以及學生職業素養與市場需求之間的差距。產教融合為高職教育帶來了新的教育模式和方法，使學生能夠更好地融入職場，迅速適應社會和企業的需求。由此可見，產教融合不僅是高職教育的未來方向，更是我們國家培養高素質技能型人才的關鍵策略。希望更多的高職院校能夠深入實踐，探索適合自己的產教融合模式，為我國的職業教育事業作出更大的貢獻。