親自然愛勞動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”鄉(xiāng)村幼兒園有著豐富的自然資源，是幼兒親近自然、探索自然的最佳場所。在幼兒教育中，教師應(yīng)充分利用自然資源開展親自然課程，并在親自然課程中融入勞動教育，讓幼兒在勞動過程中感受自然，提高對自然的認知，樹立正確的勞動觀念，促進幼兒全面發(fā)展。

營造親自然教育環(huán)境

精心創(chuàng)設(shè)一個充滿自然元素與勞動氛圍的教育環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒對勞動的興趣，還能讓他們在自然中感受到生命的律動，培養(yǎng)對自然的熱愛與尊重。比如，在園內(nèi)開辟一片種植區(qū)，幼兒通過親手參與植物的種植與養(yǎng)護，不僅可以了解植物的生長過程，還能感受到勞動帶來的樂趣。教師還可提供一些適合幼兒使用的勞動工具，如小鏟子、小水壺等，在勞動中鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)初步的勞動技能。此外，園所還可充分利用墻面、角落等空間，布置一些與勞動、大自然主題相關(guān)的幼兒作品，營造出一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

開展實踐體驗教育活動

在勞育與親自然課程融合的過程中，應(yīng)注重幼兒的實踐與體驗，通過一系列豐富多彩的教育活動，讓幼兒在實踐中感受勞動的魅力，領(lǐng)悟大自然的奧秘。

田園探秘活動。組織幼兒走進大自然，親身感受大自然的美好與神奇。比如，帶領(lǐng)幼兒走進田間尋找成熟的果實，在尋找的過程中觀察植物的生長環(huán)境，了解果實的生長過程。當幼兒找到成熟的果實后，引導(dǎo)幼兒進行采摘，在采摘的過程中感受豐收的喜悅。同時，還可結(jié)合采摘活動，開展有趣的制作活動，如制作果醬、果干等，讓幼兒在實踐中體驗食物的制作過程，感受勞動的價值。

美味廚房體驗。廚房是幼兒接觸勞動、學(xué)習(xí)生活技能的重要場所。教師可充分利用幼兒園“大鍋灶”資源，開展美味廚房體驗活動。比如，制作土豆餅、豆?jié){等簡單的食物，在制作過程中引導(dǎo)幼兒進行食材的清洗、攪拌等操作，鍛煉幼兒的動手能力。制作完成后，讓幼兒通過品嘗自己制作的食物，感受勞動帶來的成就感與快樂。

歡樂飼養(yǎng)活動。飼養(yǎng)小動物是幼兒了解生命、培養(yǎng)責(zé)任感的重要途徑。教師可充分利用幼兒園的角落，搭建簡單的飼養(yǎng)區(qū)，飼養(yǎng)小兔子、小烏龜?shù)刃游铩Ｔ陲曫B(yǎng)過程中，引導(dǎo)幼兒觀察小動物的生活習(xí)性，了解它們的飲食、睡眠等需求。同時，還可鼓勵幼兒參與小動物的喂食、清潔等工作，在照顧小動物的過程中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感與愛心。

構(gòu)建多元教育評價體系

在勞育與親自然課程融合中，應(yīng)構(gòu)建多元化教育評價體系，從多維度評價幼兒，激發(fā)其自信心和積極性。

過程性評價。關(guān)注幼兒在活動中的參與過程。比如，在種植活動中，留意幼兒是否認真進行種植、是否對植物進行細心的照料；在“美味廚房”活動中，觀察幼兒準備食材時是否專注、是否積極參與制作。過程性評價能使教師更完整地掌握幼兒的學(xué)習(xí)狀況和成長需求，進而為其提供更具針對性的指導(dǎo)。

表現(xiàn)性評價。對幼兒在活動中展現(xiàn)出的特質(zhì)進行評價。比如，在“田園探秘”活動中，觀察幼兒有無探索精神、是否敢于挑戰(zhàn)未知；在“歡樂飼養(yǎng)”活動中，觀察幼兒對小動物是否充滿關(guān)愛、是否能主動照顧。通過表現(xiàn)性評價，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，使其在活動中更自信地展示自我。

成果性評價。重視對幼兒活動成果的考量。比如在“田園探秘”活動中，觀察幼兒是否采摘到成熟的果實、果實是否妥善處理；在“美味廚房”活動中，關(guān)注幼兒制作的食物是否美味且有創(chuàng)意。成果性評價能讓幼兒體會到自身努力得到認可，從而更積極地投入到后續(xù)活動中。

推進家園合作

在鄉(xiāng)村幼兒園教育中，家園合作對幼兒的健康發(fā)展有著積極作用。教師應(yīng)加強與家長的溝通和交流，引導(dǎo)家長參與到教育活動中來，共同促進幼兒的全面發(fā)展。

邀請家長參與活動。定期邀請家長參與到幼兒園教育活動中來，如邀請家長與幼兒一起參與“田園探秘”“美味廚房”等活動，共同感受勞動的魅力與大自然的奧秘。通過親子活動，家長不僅能深入了解孩子，還能與幼兒園形成更加緊密的合作，為幼兒的成長與發(fā)展提供有力的支持。

鼓勵家長開展親子活動。鼓勵家長與幼兒開展親子活動，讓他們在日常生活中更加緊密地聯(lián)系在一起。比如，家長帶領(lǐng)幼兒開展種植、采摘活動等，在共同勞動的過程中增進親子感情，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛與尊重。同時，通過這些活動家長還可以了解幼兒的成長需求與興趣愛好，為幼兒提供更加有針對性的教育指導(dǎo)。

搭建家園溝通平臺。幼兒園應(yīng)致力于搭建家園溝通平臺，如微信、QQ群、成長手冊等，及時向家長反饋幼兒在園的表現(xiàn)與成長情況，鼓勵家長分享育兒經(jīng)驗。通過溝通與交流，教師能更加深入地了解家長的需求與期望，從而提供更加有針對性的服務(wù)與支持。

鄉(xiāng)村幼兒園勞育與親自然課程的融合實踐是一個長期的過程。在這個過程中，教師需要不斷探索與創(chuàng)新，結(jié)合幼兒的興趣愛好與成長需求，制訂科學(xué)的課程方案。同時，還需要加強與家長的溝通合作，讓勞育與親自然課程真正融入幼兒的生活，成為其成長道路上不可或缺的一部分。