師幼互動的“藝術(shù)”

在幼兒園美術(shù)欣賞活動中，師幼對話不僅是傳授知識與技能的重要途徑，更是促進幼兒審美意識、創(chuàng)新思維和個性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化師幼對話策略，提升對話質(zhì)量，激發(fā)幼兒的興趣和潛能，推動幼兒園美術(shù)欣賞活動的順利開展，促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，點燃對話激情

營造輕松愉悅環(huán)境。環(huán)境是幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的催化劑。以“我的老師”主題繪畫教學(xué)為例，教師可利用教室的墻面、角落等空間，布置溫馨、富有童趣的裝飾，如彩色氣球、卡通貼紙等，營造出輕松、自由的氛圍。同時，教師也可播放輕柔的背景音樂，如鋼琴曲、兒童歌曲等，以音樂的力量撫慰幼兒的心靈，使他們更加放松地投入繪畫創(chuàng)作中。在幼兒開始繪畫前，通過分享各自對老師的印象和感受，幼兒們逐漸打開了話匣子，表達出對老師的喜愛和尊敬。這種交流不僅為幼兒提供了表達情感的機會，也為他們接下來的繪畫創(chuàng)作提供了靈感。

利用多媒體輔助激趣。為了激發(fā)幼兒對繪畫主題的興趣，教師可借助多媒體設(shè)備。教師精心挑選幾幅描繪老師形象的優(yōu)秀繪畫作品，通過大屏幕展示給幼兒觀看。這些作品風(fēng)格各異、色彩豐富，能有效地吸引幼兒的注意力。在觀看過程中，教師引導(dǎo)幼兒觀察畫家的筆觸、色彩運用和構(gòu)圖技巧，鼓勵他們嘗試在自己的作品中運用這些元素。此外，教師還可利用視頻資源，播放關(guān)于老師日常工作的短片。通過真實的場景再現(xiàn)，幼兒能更加深刻地感受到老師的辛勤付出和無私奉獻，進一步激發(fā)他們對老師的感激之情。

尊重兒童興趣，引導(dǎo)兒童主動探索

關(guān)注兒童興趣與愛好。教師應(yīng)尊重幼兒的興趣和愛好，引導(dǎo)他們主動探索創(chuàng)作過程。以“多肉盆景（手工）”的教學(xué)為例，在活動開始前，教師通過與幼兒的交流，了解到了他們對多肉植物的喜愛。于是，教師決定以多肉盆景為主題，開展一次手工創(chuàng)作活動。在創(chuàng)作過程中，教師鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣和想象，自由設(shè)計盆景的造型和布局。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，教師提供了豐富的多肉植物的圖片和實物供他們參考。教師還引導(dǎo)他們觀察多肉植物的形態(tài)、顏色和生長習(xí)性，以便更詳細地了解它們的特點。

提供創(chuàng)作材料與工具。創(chuàng)作過程中，教師不應(yīng)過多干涉，而要給予幼兒更多的空間，使其自由發(fā)揮，在必要的時候提供適當?shù)闹С帧Ｔ趧?chuàng)作材料方面，教師為幼兒準備了多肉植物、花盆、土壤、小石子等。在工具方面，教師提供了剪刀、膠水、彩筆等，以滿足幼兒在創(chuàng)作過程中的不同需求。在創(chuàng)作過程中，教師鼓勵幼兒大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

例如，在“油印版畫設(shè)計與制作”活動中，教師可提供多樣化的創(chuàng)作材料，如彩色油墨、軟質(zhì)版畫板、滾筒、不同紋理的紙張等，并配以安全剪刀、調(diào)色盤等基礎(chǔ)工具。鼓勵幼兒自由選材，教師適時引導(dǎo)，減少直接干預(yù)，讓幼兒在探索中掌握油印技巧。當幼兒在制作過程中遇到困難時，教師及時給予指導(dǎo)和幫助，使他們能順利完成作品。此外，教師還可引導(dǎo)幼兒相互欣賞和評價彼此的作品，促進幼兒之間的交流和學(xué)習(xí)。

設(shè)計對話問題，促進兒童思考

設(shè)計開放性問題。在幼兒美術(shù)欣賞活動中，設(shè)計恰當?shù)膶υ拞栴}是激發(fā)幼兒思考、促進師幼互動的關(guān)鍵。以“多變的云（欣賞）”主題活動為例，教師通過精心設(shè)計對話問題，不僅能引導(dǎo)幼兒深入觀察云的形態(tài)變化，還能引導(dǎo)他們探索云背后的文化內(nèi)涵與科學(xué)原理，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的教育理念。在欣賞活動開始之前，教師為幼兒準備了一系列不同形態(tài)、不同時間段的云的圖片，以及“云”字的甲骨文圖片，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師首先引導(dǎo)幼兒仔細觀察這些圖片，然后提出開放性問題，如“你看到的云像什么”，激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。幼兒紛紛舉手發(fā)言，有的說像棉花糖，柔軟又甜美；有的說像大象，正悠閑地漫步在天空；還有的說像飛船，載著他們的夢想飛向遠方。教師耐心傾聽每一位幼兒的發(fā)言，并給予積極的反饋和鼓勵，讓幼兒感受到被尊重。

為了深化幼兒對云的認識，教師引導(dǎo)幼兒將注意力轉(zhuǎn)向“云”字的甲骨文圖片。教師先讓幼兒自由觀察，然后提出引導(dǎo)性問題：“這個字看起來像什么？你覺得它為什么會被用來表示‘云’呢？”幼兒在教師的引導(dǎo)下，開始仔細觀察甲骨文的形態(tài)，有的發(fā)現(xiàn)它像天空中飄動的云朵，有的聯(lián)想到云朵的輕盈和變化無常。這種跨學(xué)科的融合教學(xué)，不僅拓寬了幼兒的知識視野，還激發(fā)了他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和探索欲。

設(shè)計遞進式問題。在幼兒對云的形態(tài)有了初步認識后，教師設(shè)計了遞進式問題，引導(dǎo)幼兒深入思考云與天氣的關(guān)系。教師先提出一個啟發(fā)性問題：“為什么云會變化形狀？這和天氣有什么關(guān)系？”這個問題像一把鑰匙，打開了幼兒探索云與天氣奧秘的大門。幼兒在教師的引導(dǎo)下，開始仔細觀察云的形態(tài)變化，并嘗試用自己的語言描述這些變化。有的幼兒發(fā)現(xiàn)，當云變得厚重、灰暗時，意味著天氣即將變壞；當云變得輕盈、明亮?xí)r，預(yù)示著天氣將轉(zhuǎn)好。為了驗證幼兒的觀察結(jié)果，教師播放了一段關(guān)于云與天氣的科普視頻。視頻中詳細介紹了不同形態(tài)的云與天氣變化的關(guān)系，讓幼兒對云與天氣的關(guān)系有了更深入的認識。幼兒在自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐中獲得了成長和進步。

回應(yīng)兒童問題，增進師幼互動

肯定與拓展。教師應(yīng)注重回應(yīng)幼兒的問題和需求，增進師幼之間的互動。在幼兒繪畫過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注他們的創(chuàng)作進展和遇到的問題。以“秋色（繪畫）”的教學(xué)為例，當幼兒提出色彩搭配、構(gòu)圖布局等方面的問題時，教師及時給予肯定和鼓勵，并引導(dǎo)他們進一步拓展思路。例如，當幼兒詢問如何表現(xiàn)秋天的色彩時，教師引導(dǎo)他們觀察秋天的樹葉、果實等自然元素的顏色變化，并鼓勵他們嘗試在作品中運用這些色彩。在幼兒完成作品后，教師可組織作品展示和分享活動，鼓勵幼兒向同伴介紹自己的作品，分享自己創(chuàng)作過程中的感受和收獲。通過展示和分享，幼兒不僅體驗到成功的喜悅和成就感，也學(xué)會了欣賞和尊重他人的作品。

尊重與包容。在師幼互動過程中，教師應(yīng)始終尊重幼兒的個性和差異，包容他們的不同想法和創(chuàng)作方式。當幼兒在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出與眾不同的想法或行為時，教師應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，使他們能夠保持自信和勇氣。此外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒相互欣賞和尊重他人的作品。在作品展示和分享活動中，教師可鼓勵幼兒從多個角度欣賞和評價作品，如色彩運用、構(gòu)圖布局、創(chuàng)意表達等方面。通過集體討論和分享，幼兒逐漸提升了對美的認識和鑒賞能力。

優(yōu)化師幼對話策略是提升幼兒園美術(shù)欣賞活動質(zhì)量的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境、尊重兒童興趣、設(shè)計對話問題、回應(yīng)兒童問題等策略，教師可有效激發(fā)幼兒的興趣和潛能，促進他們的全面發(fā)展。在未來的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)繼續(xù)探索和實踐更多有效的師幼對話策略，為幼兒美術(shù)欣賞活動注入更多的活力和創(chuàng)新元素。