北京大學(xué)本科教學(xué)改革“十六字方針”的提出與確立

鄒儒楠

摘 要：1988年，北京大學(xué)正式提出“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的十六字方針，這一方針引領(lǐng)了市場經(jīng)濟(jì)體制和科教興國戰(zhàn)略下北京大學(xué)乃至整個(gè)中國高等教育本科人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，回顧“十六字方針”的提出過程，對厘清改革開放以來北京大學(xué)乃至中國高等教育本科人才培養(yǎng)理念的發(fā)展過程，反思新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：北京大學(xué)；十六字方針；本科人才培養(yǎng)

1988年，在時(shí)任北京大學(xué)教務(wù)長王義遒的倡導(dǎo)下，北京大學(xué)（以下簡稱北大）正式提出“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的十六字方針。這個(gè)方針在20世紀(jì)90年代逐步得到校內(nèi)廣泛認(rèn)可，并被明確為北京大學(xué)本科教學(xué)改革方針。在這之后的二十余年中，作為北大教育創(chuàng)新的重要里程碑之一[1]，“十六字方針”在北大本科教學(xué)改革中發(fā)揮了積極的作用，并對整個(gè)中國高等教育本科教學(xué)的改革產(chǎn)生了巨大的影響。

“十六字方針”提出的時(shí)代背景

1.中外交流的沖擊

“文化大革命”十年，我國高等教育領(lǐng)域與西方國家的交流全部中斷，這加劇了我國各個(gè)領(lǐng)域特別是自然科學(xué)領(lǐng)域的全面落后。1978年6月，鄧小平就派遣留學(xué)生問題作出重要批示；1979年，李政道教授代表哥倫比亞大學(xué)物理系委托中國科技大學(xué)研究生院和北京大學(xué)，從近三十個(gè)校、所招收兩批研究生赴哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)[2]。由于這批學(xué)生表現(xiàn)很好，李政道于1980年提出舉辦聯(lián)合統(tǒng)一考試，推薦選派成績優(yōu)秀的本科畢業(yè)生到美國53所大學(xué)物理學(xué)系學(xué)習(xí)，“CUSPEA（China-U.S. Physics Examination and Application）項(xiàng)目”正式啟動(dòng)。

從1979到1988年，共有915人通過CUSPEA項(xiàng)目派出赴美留學(xué)，其中北京大學(xué)學(xué)生198名，占總數(shù)的20%以上[3]。北大赴美學(xué)生分別來自基礎(chǔ)相近的物理類四個(gè)專業(yè)：物理學(xué)、無線電電子學(xué)、地球物理學(xué)、原子核物理學(xué)。雖同為物理類專業(yè)，但各專業(yè)一直堅(jiān)持“基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)”“學(xué)以致用”的理念，這導(dǎo)致他們在四個(gè)專業(yè)的共同學(xué)科基礎(chǔ)課“四大力學(xué)”上要求差異極大。其中，物理學(xué)專業(yè)“四大力學(xué)”課要求最高，學(xué)時(shí)分配最多，而其他幾個(gè)專業(yè)的要求則弱化很多，僅要求掌握與自己專業(yè)對口的那一部分知識。于是，面對“CUSPEA項(xiàng)目”選拔學(xué)生的統(tǒng)一試題，物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生占據(jù)絕對優(yōu)勢。1982年，CUSPEA項(xiàng)目在北大的錄取情況顯示：在當(dāng)年被錄取的40人中，物理學(xué)專業(yè)占了32人，技術(shù)物理專業(yè)6人，地球物理學(xué)和無線電電子學(xué)專業(yè)則分別只錄取了1人[4]。這種因基礎(chǔ)課要求不同導(dǎo)致的入選學(xué)生分配不均衡引起了當(dāng)時(shí)技術(shù)物理、地球物理、無線電電子學(xué)專業(yè)學(xué)生對培養(yǎng)制度的不滿，三個(gè)專業(yè)紛紛要求加強(qiáng)物理類基礎(chǔ)課以增加本專業(yè)出國選拔考試通過的概率，這給了校方極大的沖擊。學(xué)校開始反思：同一類專業(yè)，是否應(yīng)該如此細(xì)分培養(yǎng)目標(biāo)？是否要加強(qiáng)同一類專業(yè)的共同基礎(chǔ)課，統(tǒng)一要求呢？

2.從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的沖擊

改革開放之后，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的大變革，高等教育體制也經(jīng)歷了從“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“付費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)”的變化，北大許多文理科基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生因無法滿足人才市場需要，適銷不對路，在分配問題上遇到了較大的困難。

以北京大學(xué)1988年北京地區(qū)理科供求情況[5]、1988年部分基礎(chǔ)文科專業(yè)全國供求情況[6]為例，分析發(fā)現(xiàn)：除了偏應(yīng)用的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)之外，所有理科專業(yè)均出現(xiàn)供大于求的尷尬局面；基礎(chǔ)文科也存在著和理科同樣的困境。在就業(yè)形勢的強(qiáng)大壓力下，北京大學(xué)本科招生中文科第一志愿報(bào)哲學(xué)、理科第一志愿報(bào)數(shù)學(xué)的人數(shù)幾乎降到谷底[7]（北京大學(xué)1988年招生理科平均分580分以上、文科平均分530分以上的專業(yè)中，鮮見基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)[8]，詳見表1）。

鑒于北大培養(yǎng)的人才在市場上徹底失去優(yōu)勢，且直接影響了招生狀況，學(xué)校亟須開展人才培養(yǎng)模式改革，以適應(yīng)時(shí)代的需求。為了更穩(wěn)妥地展開改革，北大和原國家教委高教司一起開展了三次大規(guī)模的畢業(yè)生調(diào)查，調(diào)查結(jié)果暴露的問題給北大的教學(xué)改革提供了更加直接的啟示：重視寬厚基礎(chǔ)的塑造是學(xué)生能應(yīng)付不斷變化工作的必需；增加接口技術(shù)和技能的訓(xùn)練能幫助學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作；提前進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐能塑造學(xué)生吃苦耐勞、尊重勞動(dòng)的品性等。這些都是“十六字方針”提出的重要時(shí)代背景及現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

“十六字方針”提出的思想基礎(chǔ)

如果說現(xiàn)實(shí)的刺激是“十六字方針”提出的外因，那么主政北大的領(lǐng)導(dǎo)者對于高等教育內(nèi)核和本質(zhì)的把握則是“十六字方針”提出的更為關(guān)鍵的內(nèi)在因素。1984年—1989年間，丁石孫任北京大學(xué)校長②。1986年起，王義遒開始擔(dān)任北京大學(xué)教務(wù)長③。這二位將其個(gè)人成長、工作過程中的經(jīng)驗(yàn)、國外留學(xué)過程中的感受帶到了北京大學(xué)本科人才培養(yǎng)的改革當(dāng)中，這無疑推動(dòng)了“十六字方針”的提出。

1.對“打好寬厚基礎(chǔ)”的認(rèn)識

1948年8月，丁石孫轉(zhuǎn)學(xué)到清華大學(xué)。他回憶，“當(dāng)時(shí)清華選課很隨便，學(xué)校對學(xué)生選課只有兩點(diǎn)限制，一個(gè)是總學(xué)分要達(dá)到多少，再一個(gè)是專業(yè)課學(xué)分要達(dá)到多少。所選的課中，有幾門是必念的，包括中國通史、社會科學(xué)類的經(jīng)濟(jì)或政治要選一門。”[9]根據(jù)自身的經(jīng)歷，丁石孫認(rèn)為，本科生打好堅(jiān)實(shí)寬厚的基礎(chǔ)最為重要，其他課程不必做過多限制。

丁石孫的得力助手，時(shí)任北京大學(xué)教務(wù)長的王義遒也持同樣的觀點(diǎn)。他在回憶錄中說：“（北京大學(xué)）地質(zhì)系作為一個(gè)規(guī)模較小的系，為地質(zhì)學(xué)界培養(yǎng)了近50名學(xué)部委員。我跟王鴻禎、董申保等前輩地質(zhì)學(xué)家聊天，知道當(dāng)年李四光、孫云鑄等人辦北大地質(zhì)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)課在數(shù)學(xué)系上，物理課在物理系上，化學(xué)課在化學(xué)系上，還在生物系聽課做實(shí)驗(yàn)。因而數(shù)理化生等課程基礎(chǔ)扎實(shí)，而對地質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識和研究是要建立在這些學(xué)科基礎(chǔ)之上的，所以他們做起工作來反而能得心應(yīng)手、思路開闊、心靈手巧。他們說，那時(shí)候真正屬于地質(zhì)的專業(yè)課上得不多，就四五門。而當(dāng)時(shí)（20世紀(jì)80年代）我們地質(zhì)系的專業(yè)課就有30多門，從這些比較中我領(lǐng)悟到給學(xué)生打下寬厚、扎實(shí)的基礎(chǔ)的重要性。” [10]

2.對“啟發(fā)自學(xué)能力”的認(rèn)識

由于求學(xué)期間政治活動(dòng)很多，無論在上海大同大學(xué)，還是在清華大學(xué)，丁石孫差不多沒有什么課程是從頭到尾全都學(xué)了的，往往學(xué)期還沒有結(jié)束，還沒有復(fù)習(xí)考試就停課了。一些學(xué)完的課也存在聽不懂的情況。丁石孫回憶說：“當(dāng)時(shí)段先生（段學(xué)復(fù)，曾任清華大學(xué)數(shù)學(xué)系系主任，1952年院系調(diào)整后調(diào)任北京大學(xué)數(shù)學(xué)系系主任）沒有把伽羅瓦理論的實(shí)質(zhì)講清楚。學(xué)完這門課（伽羅瓦理論課），我對伽羅瓦群的具體例子一個(gè)都不知道，過了很多年，我通過自學(xué)才把伽羅瓦理論弄懂。”[11]華羅庚“講課經(jīng)常會講不下去。遇到這種情況，他就會說我證不出來了，你們證一證。”[12]由于課上并未全部掌握，丁石孫認(rèn)為后來自己教的課都是他邊教邊學(xué)自己學(xué)來的，而不是教師交給他的，而這種自學(xué)對自己是很好的鍛煉。1982年11月，丁石孫赴美國哈佛大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。通過聽課，他發(fā)現(xiàn)，“美國人講課也不細(xì)致。比如講證明，不詳細(xì)講，只講大意。”這和丁石孫的個(gè)人經(jīng)歷十分契合，他認(rèn)可這種講課方式，認(rèn)為“這種講課方法很不錯(cuò)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，對學(xué)生是一個(gè)很好的培養(yǎng)。”[13]

這一點(diǎn)也得到了王義遒的認(rèn)同。王義遒回憶說：“（20世紀(jì)）80年代北大化學(xué)系1963級畢業(yè)聚會上，大家公認(rèn)學(xué)得最好、記得最牢的課程是黃子卿先生的物理化學(xué)。黃先生是大牌化學(xué)家，中科院首屆學(xué)部委員。我問：黃先生的課好在哪里？他們哈哈一笑：我們從來沒有聽懂過他的課！我大吃一驚，那為什么說好呢？他們說：學(xué)化學(xué)的不懂物理化學(xué)等于白學(xué)了。他講課題目明晰，但條理不太清楚，再加上口音，課堂上總聽不太懂。他有一本講義寫得很好，不懂的地方我們課后反復(fù)鉆研，還相互討論，結(jié)果理解得就很深刻。由此，我覺得知識要通過學(xué)生自己鉆研，反芻消化，才能為自己所掌握。如果教師上課講得頭頭是道，天衣無縫，學(xué)生全懂，沒有問題，不需深入思索了，這樣的課對北大好學(xué)的學(xué)生來說是不合適的。”[14]

3.對“尊重自由選擇”的認(rèn)識

如果想讓學(xué)生真正成才，那么在某些時(shí)候就應(yīng)該允許他選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在清華就讀期間，丁石孫有極大的選課自由，他回憶說，“我把錄取通知書交給段先生，他讓我從各系貼在體育館墻上的課表中選課，并把我想上的課記下來。……過了兩天，我把選好的課告訴他，請他看看選的課是否合適就行了。”丁石孫根據(jù)自己興趣選修的社會學(xué)、邏輯學(xué)、法文等課程對他后續(xù)的發(fā)展都產(chǎn)生了積極的影響。任北大校長之后，丁石孫結(jié)合自身經(jīng)歷提出：“北大精神最核心的東西是尊重人，尊重人的個(gè)性，尊重人的自由發(fā)展，其他方面都由此生發(fā)出來。一個(gè)人的成長可以有不同的道路。有的人喜歡鉆研一些問題，不喜歡廣泛地吸納；有的人卻喜歡東看一點(diǎn)，西看一點(diǎn)，博采眾長；學(xué)習(xí)過程中有的人領(lǐng)悟得快一點(diǎn)，有的人領(lǐng)悟得慢一點(diǎn)。但很難說，哪一種人將來會取得更大的成就。教育的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，而不能規(guī)定。如同工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，學(xué)校也是大規(guī)模生產(chǎn)，但學(xué)校輸出的是人，因此不要管得特別死，要有較大的活動(dòng)余地。這是培養(yǎng)人才和繁榮學(xué)術(shù)非常重要的條件。”[15]

“十六字方針”的正式提出與真正落地

1.“十六字方針”的正式提出

1985年，丁石孫校長就已經(jīng)結(jié)合自身的成長和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)展知識面，注重培養(yǎng)實(shí)際工作能力和創(chuàng)造精神，增強(qiáng)適應(yīng)性”的全新人才培養(yǎng)指導(dǎo)原則[16]。1987年，黨的十三大正式出現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)的提法后，教育部通過《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校本科教育工作的意見》進(jìn)一步明確了市場經(jīng)濟(jì)下高等教育人才培養(yǎng)的定位，這給了北京大學(xué)進(jìn)一步的沖擊。在市場經(jīng)濟(jì)大潮下，如何培養(yǎng)具有真本事的畢業(yè)生、培養(yǎng)人才市場上的“搶手貨”，成了北京大學(xué)急需進(jìn)一步思考與解決的問題。在對南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)進(jìn)行調(diào)研、聽取北大各個(gè)院系關(guān)于教學(xué)問題的匯報(bào)以及對美國、加拿大兩國的考察之后，時(shí)任北京大學(xué)教務(wù)長的王義遒進(jìn)一步發(fā)展了丁石孫校長提出的上述原則，于1988年北京大學(xué)黨委常委擴(kuò)大會上首次正式提出北大本科人才培養(yǎng)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)” 的十六字方針，其具體實(shí)施路徑更是寫進(jìn)了1990版北京大學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃：低年級（一年級、二年級）要按照相近專業(yè)或系進(jìn)行寬口徑的基礎(chǔ)訓(xùn)練，保證基本素質(zhì)訓(xùn)練，造就后勁的根基。多數(shù)系實(shí)行按系招生，不分專業(yè)。高年級分流選學(xué)不同方向課程，以靈活適應(yīng)變化的社會需要[17]。

2.“十六字方針”的真正落地

十六字方針提出后，“加強(qiáng)基礎(chǔ)、分流培養(yǎng)”立即得到學(xué)校絕大部分教師的認(rèn)同，“淡化專業(yè)”的提法卻遭到了許多北大教師的強(qiáng)烈抵制。雖然王義遒一再強(qiáng)調(diào) “淡化專業(yè)”是放棄計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代將專業(yè)作為人才培養(yǎng)的基點(diǎn)，一切以專業(yè)是從的做法，轉(zhuǎn)而幫學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬視野，獲得獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)、獲取知識和自我發(fā)展的能力[18]，淡化專業(yè)“并不是不要專業(yè)”，只是我們“不能將專業(yè)看得過于狹窄、死板，高于一切，不能讓專業(yè)之間壁壘森嚴(yán)，不可逾越” [19]；但大家仍堅(jiān)持認(rèn)為專業(yè)不能淡化，如中文系有教師指出：“我們中文系全國有名，就是專業(yè)教學(xué)搞得好，專業(yè)淡化了，我們靠什么啊？”還有教師認(rèn)為：“大學(xué)必須先搞好專業(yè)教育才算有水平。”[20]

1993年之后，在市場經(jīng)濟(jì)的巨大沖擊和科教興國的重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，北京大學(xué)必須進(jìn)一步破除大學(xué)本科培養(yǎng)專家的觀念，樹立本科階段培養(yǎng)素質(zhì)、奠定基礎(chǔ)的觀念和主要任務(wù)[21]。于是，十六字方針中“淡化專業(yè)”的理念開始逐漸被大家理解與接受，“十六字方針”的各項(xiàng)主張通過面向?qū)W科的專業(yè)設(shè)置、壓縮總學(xué)分以提倡自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)所有學(xué)科的共同基礎(chǔ)、加強(qiáng)素質(zhì)教育通選課、探索文理科試驗(yàn)班培養(yǎng)創(chuàng)新人才等多種渠道和形式全面鋪開。至此，北京大學(xué)本科教學(xué)改革的“十六字方針”在理念和實(shí)踐層面全面落地，開始成為相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)北京大學(xué)本科人才培養(yǎng)的重要原則，并引領(lǐng)北京大學(xué)乃至中國高等教育本科人才培養(yǎng)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。

注釋：

①物理系生源仍較有保證，原因在于：一是社會上還流傳著物理專業(yè)出國容易；二是物理基礎(chǔ)全面，轉(zhuǎn)其他工作容易；三是中學(xué)生中還是有不少優(yōu)秀學(xué)生喜歡物理（參見招生工作總結(jié)[Z].北京大學(xué)檔案館館藏，檔號：30388008）.

②丁石孫，1948年，由上海大同大學(xué)轉(zhuǎn)入清華大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)；1950年，留校任教；1952年，調(diào)入北京大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系工作。在數(shù)學(xué)系系主任任上，丁石孫被派往美國學(xué)習(xí)，于1984年3月回國后便被任命為北京大學(xué)校長.

③王義遒，1954年畢業(yè)于北京大學(xué)物理系，1961年研究生畢業(yè)于蘇聯(lián)列寧格勒大學(xué)（今圣彼得堡大學(xué)）物理系。20世紀(jì)80年代中期，開始擔(dān)任北京大學(xué)行政管理工作，先后擔(dān)任教務(wù)長、副校長和常務(wù)副校長（分管本科教學(xué)工作）.

參考文獻(xiàn)：

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[2]教外字325號.關(guān)于推薦學(xué)生參加赴美研究生考試的通知（1980）[Z].北京大學(xué)檔案館館藏，檔號：30380001（13）.

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[6][20]教學(xué)研討會文科組討論記錄（1988）[Z].北京大學(xué)檔案館館藏，檔號：30588025（2）.

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[8]1988年招生工作總結(jié)（1988）[Z].北京大學(xué)檔案館館藏，檔號：30388008（13）.

[9][11][13][14]丁石孫口述.有話可說——丁石孫訪談錄[M].袁向東，郭金海，整理.長沙：湖南教育出版社，2013：41，46，48，180.

[15]弗里德里希·包爾生.德國大學(xué)與大學(xué)學(xué)習(xí)[M].北京：人民教育出版社，2018：293.

[18]北京大學(xué)教學(xué)計(jì)劃（1990）[Z].北京大學(xué)檔案館館藏，檔號：3031990023.

[21]王義遒.北京大學(xué)1993年教學(xué)改革研討會上的主旨發(fā)言[M]//王義遒.探索新型綜合大學(xué)——王義遒教育文選.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2018：61-79.

（作者單位：北京大學(xué)檔案館收集指導(dǎo)辦公室）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]