新時代醫學高職院校學生勞動教育現狀及對策研究

李園園，劉 穎，王 媛

（滄州醫學高等專科學校，河北 滄州 061001）

中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，在學生中弘揚勞動精神，開展勞動教育，是新時代對勞動教育提出的新要求，是黨對勞動教育提出的新標準，是國家對勞動教育提出的新期望。新時代職業教育以培養高素質勞動者和技術技能人才為目標，在此背景下勞動教育的價值性凸顯，如何利用現有資源優勢有效開展勞動教育，達到人才培養目標是當前高職院校亟待解決的重要課題。對此，為準確掌握醫學高職院校勞動教育現狀，本文運用問卷調查法，以滄州醫學高等專科學校為研究對象，調研、分析當前醫學高職院校勞動教育現狀并提出相應的對策與建議。

1 對象與方法

1.1 研究對象

以滄州醫學高等專科學校2020 級、2021 級、2022 級在校學生作為研究對象。

1.2 研究方法

本文主要采用問卷調查法，從勞動觀念、勞動課程、制度建設、勞動實踐等方面去獲取相關數據和信息，達到了解當前醫學高職院校勞動教育現狀的目的。

1.3 調查工具

采用自編問卷《新時代醫學高職院校學生勞動教育現狀調查問卷》并應用問卷星網絡問卷方法展開調查。本次調查問卷通過問卷星App 發布，共收回有效問卷4 172 份，其中女生3 182人，占76.27%，男生990 人，占23.73%；獨生子女636 人，占15.24%，非獨生子女3 536 人，占84.76%；2020 級、2021 級、2022 級學生分別占11.46%、41.44%、47.10%。

2 結果

2.1 醫學高職院校學生勞動觀念現狀

通過調查，93.10%的學生認為醫學高職院校學生需要弘揚勞動精神；50.74%的學生勞動觀念較強，但還有近一半的學生勞動意識淡薄；認為勞動觀念源于傳統勞動教育觀、家庭勞動教育培養、學校勞動教育培養、個人勞動習慣的養成及其他的學生分別占30.06%、31.83%、10.83%、23.02%和4.07%，見表1。

表1 勞動觀念形成的調查Table 1 Investigation on the formation of labor concept

2.2 醫學高職院校勞動教育認知程度

調查發現，當問及醫學高職院校開展勞動教育是否重要時，51.68%的學生認為勞動教育非常重要，但還有一部分學生意識模糊。雖然有9.53%的學生在關于學校對勞動教育重視程度上表示不清楚、不重視，但有近九成的學生認為學校重視勞動教育。關于勞動教育在學生教育中能起什么作用，認為勞動教育有助于養成吃苦耐勞精神的占40.68%，有助于養成良好的生活習慣的占24.26%，有助于形成正確的人生觀和價值觀的占25.26%，有助于鍛煉意志品質的占8.17%，仍有1.63%的學生認為勞動教育的作用甚微，當前勞動教育認知水平有待提高，見表2。

表2 勞動教育作用的調查Table 2 Investigation on the role of labor education

2.3 醫學高職院校勞動教育課程開設情況

通過調查，近九成的學生表示對學校開設的勞動課程比較滿意，當被問及“您認為醫學高職院校學生開展勞動教育課應具備哪些條件”時，豐富的勞動形式、充實的勞動課內容、規范化的勞動管理、齊全的勞動工具、合適的勞動實踐分別占87.90%、83.20%、71.84%、69.44%、79.87%，見表3。由此可見，當前醫學高職院校勞動教育課程設置還需完善。

表3 勞動教育課程條件的調查Table 3 Investigation on course conditions of labor education

2.4 勞動教育管理實施情況

調查中發現，當前醫學高職院校雖然對勞動教育的組織實施成立了相應的組織領導結構，但各部門職責不清晰。比如勞動教育課程講授、課程考核、勞育素質培養及考核沒有明確的分工。學校雖然制定了勞育素質考核文件，但還有10.33%的學生不清楚、不了解，見表4。調研中學生除對勞動教育考評相關政策有一些了解外，對于學校勞動教育的管理、組織機構、制度保障等了解較少。

表4 勞動教育制度文件的調查Table 4 Investigation on system documents of labor education

2.5 高職院校勞動實踐活動開展情況

勞動實踐活動是勞動教育的重要載體，在調查“醫學高職院校學生勞動實踐的內容有哪些”時，勞動實訓課、實習活動、課外勞動、社會實踐活動、志愿勞動服務分別占85.38%、72.87%、72.89%、74.64%、73.51%。在對參加勞動實踐頻率的調查中，28.69%的學生參加勞動實踐的頻率為基本每天都有，35.26%的學生為每周2～3 次，25.46%的學生為每月2～3 次，還有10.60%的學生基本不參加勞動實踐或有其他原因，見表5。可見，學生參加勞動實踐活動的積極性不高。

表5 勞動實踐開展情況的調查Table 5 Investigation on the development of labor practice

3 討論

3.1 學生勞動觀念較強，但缺乏主動性，勞動精神培育需加強

根據調查結果可知，當前大學生已初步意識到勞動教育的重要性，勞動觀念較強，但仍有部分學生勞動意識薄弱，這主要源于家庭經濟富裕，父母祖輩溺愛，容易使學生產生懶惰、不勞而獲等思想，認識不到勞動的意義，體會不到勞動帶來的精神滿足感，沒有樹立正確的勞動價值觀。尤其是在新時代背景下，互聯網時代網絡信息良莠不齊，“享樂主義”“利己主義”等不良觀念沖擊學生思想，勞動最光榮、勞動最偉大等精神信仰很難形成，學生缺乏勞動的主動性與積極性[1]。

3.2 學校勞動教育重視度提高，但往往重技輕人，勞動教育理念需深化

根據調查結果可知，當前醫學高職院校勞動教育水平雖然在一定程度上有了提高，但形式側重于表面，勞動教育認知水平較低，勞動教育的開展形式單一缺乏內涵，受“重智輕勞”的消極思想影響，從家庭、學校到社會都側重知識技能的掌握，忽略了勞動育人的重要性，勞動教育過于簡單化、形式化，未達到真正促進學生勞動能力及意識提高的作用[2]。同時，醫學高職院校通常對學生就業率、學生職業技能大賽成績較關注，重視培養學生勞動技能，忽視了學生勞動素養的提升。

3.3 勞動教育課程體系初建，但資源整合及思政融入程度不高

當前，醫學高職院校已將勞動教育納入學校人才培養總方案，勞動教育成為育人重要環節，學校設置勞動教育必修課16課時。在調研中發現，勞動教育課程體系還需進一步完善，一是在課程內容設置上要科學豐富，使勞動教育的目的不單是教授學生技術技能知識，還要促進學生養成勞動習慣；二是當前課程考評手段單一，考核標準主要看是否完成課程學習、掌握相應的簡單的勞動技能，忽略了學生勞動觀念、勞動精神等評價，思想引領欠缺；三是勞動教育應與全方位育人相結合，涵蓋教學、實習實訓、社會實踐等方方面面，使學生領會勞動教育內涵，培養勞動精神。

3.4 勞動教育實施需加強基礎設施建設及資金支持

根據調研實際，醫學高職院校落實勞動教育，一是缺失有效的組織管理機構，各部門職責不明；二是師資隊伍建設需加強，目前負責勞動教育的大多數為專業課教師兼任，專業知識及業務能力水平不高，缺乏系統專業培訓；三是勞動教育課外實踐場所嚴重缺乏或出現隨意指定現象，實驗實訓設備更新不及時；四是經費支持較少，無論是校內勞動實踐活動場所的建設、勞動實踐活動的開展還是校外實習實訓基地的建設等都需要資金的保障，但現實中學校對勞動教育投入的資金較少。

3.5 勞動教育實踐活動需創新形式、豐富內容，增強育人實效

勞動教育實踐活動要與時俱進，勇于創新。目前醫學高職院校勞動教育實踐活動內容往往體現在勞動實訓課、實習活動[3]、課外勞動、社會實踐活動及志愿勞動服務上，形式簡單且集中在體力勞動方面。在新時代背景下，醫學高職院校實習實訓等實踐活動內容更新不及時，還是重復簡單、機械的勞動，對人才培養缺乏創新機制[4]。同時，各類社會勞動實踐、志愿服務活動形式單一化、內容重復化，導致實踐活動的意義不明顯，對學生勞動價值觀的教育與引導力度不夠，教育作用不明顯。

4 對策與建議

4.1 構建家、校、社三位一體育人模式，強化學生勞動觀念

作為新時代大學生勞動教育的主陣地，醫學高職院校要發揮最大作用。通過構建家、校、社三位一體的勞動育人新格局，切實強化學生勞動價值引導。首先，家庭教育處于第一位，父母要轉變“重智輕勞”的舊思想，以身作則，向孩子傳遞正確的勞動態度與勞動習慣，通過言傳身教幫助孩子形成正確的勞動價值觀，平時讓孩子承擔一定的家務勞動，在生活的一點一滴中潛移默化地影響孩子。其次，學校教育是主陣地，要積極與企業、醫院相結合，為學生提供勞動實踐場地及人力、物力的支持，讓學生通過參加勞動，深刻體會勞動的意義與價值，深刻理解新時代下的工匠精神與勞模精神[5]。最后，社會教育是練兵場，要緊緊依托社會整合教育資源，營造愛崗敬業、務實肯干的環境氛圍，充分發揮網絡宣傳傳播的優勢，向學生傳遞正確的勞動價值觀。

4.2 普及內涵拓展外延，提高勞動教育認知水平

勞動教育是使學生樹立正確勞動觀的教育，是培養勞動習慣、勞動技能的教育，醫學高職院校要在全員育人的理念下，全面開展勞動教育，普及勞動教育內涵，進一步提高勞動教育認知水平。首先，要認識到新時代醫學高職院校應把培養高素質技術技能人才作為人才培養總目標，不能用簡單的技術、技能培訓代替勞動教育；其次，要加強勞動教育知識培訓，提高學校師資隊伍水平；最后，要營造勞動最光榮的校園文化氛圍，讓勞模精神、工匠精神成為校園文化主流，積極開展各類職業技能大賽、大國工匠進校園、校園青春風華講壇等活動，弘揚務實求精、愛崗敬業的勞動精神，與學生產生情感共鳴，進一步擴大勞動教育的內涵與外延。

4.3 構建1+N 模式，完善勞動教育課程體系

醫學高職院校要構建課程設置科學、教學設計合理的勞動教育課程體系，發揮勞動育人示范引領作用，促進學生德智體美勞全面發展。（1）上一門必修課，要豐富課程內容，涵蓋“崇尚勞動”“勞動精神”“勞模精神”“工匠精神”等專題的理論教學應在16 學時以上；積極開展“德馨宿舍創意設計”“千錘百煉、工致匠心”等活動，創新實踐教學內容。同時，結合系部、專業特色開設茶藝、插花、烹飪、化妝等勞動技能特色選修課程，著重培養學生的審美能力和勞動情懷。（2）多措并舉完善課程體系建設，如在各類課程中有機融入勞動教育，使勞動教育與思政有機融合，充分利用學校“扁鵲眾創空間”開展藥囊制作、經絡調理、視力檢測等多層次、多崗位的實踐鍛煉；通過參加創新創業大賽，使學生積累經驗、開闊視野，培養學生創新意識，提升學生適應社會的能力；借助智慧職教慕課平臺，采用線上線下混合教學模式，突破時間、空間、內容的限制，充分、直觀地展示學生的勞動過程和成果，提高學生學習效能與勞動教育教學質量；改革勞動教育課程評價體系，完善考核評價方式，制定學校勞育素質考核辦法，將學生勞動教育課程以及勞動實踐活動折算成相應的勞育積分，納入學生綜合測評，并作為評獎評優的重要參考條件。

4.4 科學組織有效保障，全方位健全勞動教育管理機制

為確保管理科學有效，在醫學高職院校中開展勞動教育，要形成一套完善的管理機制。（1）要明確組織領導，成立勞動教育工作領導小組，由校領導任組長，各相關職能部門負責人作為成員，要明確學校勞動教育的總體目標，制定相關規章制度，由系部及各職能部門負責勞動教育的具體落實，全面統籌深入推進勞動教育。（2）要確保各項保障。要根據醫學院校特色積極設立校內勞動教育實踐場所，如將學校中草藥種植基地按種類劃分，藥用植物種植區域實行“承包責任制”，按系“分區到戶”，邀請專業學科教師以及有勞作經驗的師傅指導，由學生進行種植、管理、收獲[6]。要合作拓展校外勞動教育實踐場所，與社區、養老院、醫院等合作，建設校外勞動教育實踐基地，讓學生進入不同環境，從醫學專業角度參與健康宣教、臨床體檢、藥品整理等勞動實踐及管理活動，認知社會、服務社會[7]。要落實經費保障，將勞動教育經費納入年度經費計劃，合理統籌安排勞動教育經費，以用于更新實習實訓設備、拓展校內外實踐基地、組織勞動育人實踐活動等。

4.5 內外結合家社聯動，豐富勞動教育實踐活動

首先要創新思想，結合醫學院校專業特色，挖掘校園勞動教育獨特元素，組織如“扁鵲精神進校園”“五一特色勞動教育月”“頌工匠精神、展醫學風采”等豐富多彩的勞動教育活動，同時依托學校微信公眾號、廣播臺廣泛宣傳勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，引導學生在勞動中提升自我素養，增強實干能力，提高參與勞動實踐活動的積極性與主動性。其次要發揮家庭、社會的聯動作用。在家庭內，父母積極鼓勵學生分擔力所能及的家務勞動，引導學生增強家庭責任感，同時提高其生活能力與勞動意識；在社會上，校企聯合鼓勵學生積極參加校外實習實訓，積極對接社區、養老院、幼兒園等社會組織，鼓勵學生結合專業特長開展健康義診、口腔護理、保護視力等志愿服務活動，增強學生使命感，弘揚勞動精神。

總之，醫學高職院校要從勞動教育現狀出發，從觀念意識、課程計劃、管理制度、實踐組織等方面完善教育內容、創新方式方法、探究實踐路徑，將勞動教育與全員、全程、全方位育人有效融合，為黨和國家培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質技術技能人才。