在高中音樂教學(xué)中滲透美育的策略

張蕾

摘? ?要：在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)在豐富學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的同時，注重對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，以助力學(xué)生的全面提升與發(fā)展。基于此，筆者以高中音樂教學(xué)為研究對象，對如何在高中音樂教學(xué)中滲透美育展開了深入研究，期望能夠給相關(guān)教育工作者一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂? ?美育? ?實踐研究

音樂素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生需要具備的一種基本素養(yǎng)，音樂作為高中教育的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值理念，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。然而，受到諸多因素的影響，當(dāng)前高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。如何立足現(xiàn)實問題，進(jìn)行有效的音樂教學(xué)，是擺在教師面前的重要研究課題。基于此，筆者立足高中音樂教學(xué)，從美育視角出發(fā)，進(jìn)行了一定的探索和研究。

一、美育在高中音樂教學(xué)中的意義與作用

在高中音樂教學(xué)中，教師會指導(dǎo)學(xué)生體會、感知音樂作品，提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的重點，教師將美育融入高中音樂教學(xué)中，不但可以為音樂課堂注入更多活力，而且可以陶冶學(xué)生的情操。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在豐富學(xué)生視聽體驗的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深層挖掘，以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，為高中生審美素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高中音樂教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)方式刻板

在如今的高中音樂教學(xué)中，很多教師會利用多媒體，通過豐富的視頻和音頻吸引學(xué)生的注意力。然而，多媒體是一把“雙刃劍”，它可以帶給學(xué)生視聽享受，也會在學(xué)生腦海中產(chǎn)生一種刻板印象。這種刻板印象不僅會影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，也會制約學(xué)生創(chuàng)造力的提升。以《黃河船夫曲》的歌曲欣賞活動為例，該作品描繪的是陜北人民在惡劣環(huán)境中不屈不撓的精神，教師在組織學(xué)生合唱的過程中，容易過度依賴多媒體設(shè)備，既沒有深挖歌曲的特點和內(nèi)涵，也沒有引導(dǎo)學(xué)生自主探索歌曲表達(dá)的情感，導(dǎo)致歌曲在學(xué)生的腦海中不能留下深刻的印象，學(xué)生的審美素養(yǎng)也無法得到有效提升。

（二）主觀詮釋過多，影響學(xué)生想象力的發(fā)揮

音樂審美過程是一個主觀性較強(qiáng)的過程，不同時代的音樂作品蘊(yùn)含的精神和情感是不同的，音樂的內(nèi)涵會隨著時代的發(fā)展而有所變化。因此，教師在組織學(xué)生開展音樂鑒賞活動的時候，要平衡多個音樂要素，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的解讀。

然而，在當(dāng)下的高中音樂教學(xué)中，部分教師僅僅是將教材內(nèi)容“灌輸”給學(xué)生，而沒有考慮到音樂內(nèi)涵本身的發(fā)展性和多元性，從權(quán)威的角度講解音樂作品，導(dǎo)致學(xué)生對音樂作品的理解不夠豐富和深入。這種“灌輸式”的教學(xué)模式會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、創(chuàng)造性，長此以往，學(xué)生的音樂審美就會固定，不利于學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

高中生的學(xué)習(xí)壓力大，分配給音樂學(xué)科的時間非常有限。在高中音樂教學(xué)中，如果學(xué)生不了解歌曲的創(chuàng)作背景及作者的個人經(jīng)歷，那么他們就無法真正體會到音樂作品的美妙之處。客觀來說，大多數(shù)高中生的音樂審美還處于初級階段，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的樂理知識，無法對音樂作品做出有效的鑒賞。

（三）審美意識淡薄

受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)下的高中音樂教學(xué)比較重視知識和技巧的傳授，美育則容易被忽視。在缺乏美育的音樂課堂中，學(xué)生會感到音樂作品鑒賞活動十分枯燥、單調(diào)，提不起對音樂的興趣。此外，在高中階段，音樂學(xué)科一直處于邊緣地位，教師和學(xué)生對音樂教學(xué)均不夠重視。在這種現(xiàn)實情況下，音樂教學(xué)無法與社會發(fā)展的需求相適應(yīng)，不利于美育在音樂課堂中的滲透。

三、在高中音樂教學(xué)中滲透美育的策略

（一）轉(zhuǎn)變理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式

新課程改革改變了以往的教學(xué)模式，在高中音樂教學(xué)中，教師也要摒棄刻板的教學(xué)模式，通過整合多方資源，拓寬學(xué)生的知識面。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，給學(xué)生提供課堂表現(xiàn)的機(jī)會，促使學(xué)生深度參與音樂課堂。

音樂欣賞是一項主觀性較強(qiáng)的活動，對于高中生來說，他們已經(jīng)能夠在音樂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“自我教育”。因此，教師要在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展音樂教學(xué)活動，如組織合唱比賽，在合唱中提升學(xué)生的協(xié)作能力。通過合唱比賽，學(xué)生可以真切感受音律與和聲的美，這種美的感受會直抵學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。

（二）營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

在大多數(shù)高中校園中，音樂活動的內(nèi)容較為枯燥，形式較為單一，沒有取得明顯的美育效果。基于此，學(xué)校要有組織、有計劃地開展音樂審美實踐活動，通過理論與實踐的結(jié)合，促使學(xué)生全身心參與音樂審美活動。教師要在課堂教學(xué)中融入經(jīng)典的音樂作品，通過悠揚(yáng)的旋律，精湛的演繹，給學(xué)生帶來心靈的洗滌，進(jìn)而對學(xué)生的審美素養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

良好的人文素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的審美素養(yǎng)起到積極的作用。教師可以組織學(xué)生了解音樂史，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂流派，使學(xué)生愿意自主思考，形成自身的音樂審美體系。同時，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，組織學(xué)生聽優(yōu)秀的線上音樂會，讓學(xué)生對豐富的音樂作品產(chǎn)生興趣。

（三）加強(qiáng)課程體系改革，助力學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的提升

在高中音樂教學(xué)中，教師可以定期舉辦音樂活動，重視音樂社團(tuán)的建設(shè)，豐富學(xué)生的音樂知識，提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。有的學(xué)校開設(shè)了多門音樂課程，供學(xué)生自主選擇。這些都是重視音樂教育的體現(xiàn)。

高中音樂教學(xué)的目的并非單純教給學(xué)生樂理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，貫徹落實素質(zhì)教育，讓學(xué)生體會到音樂的美妙，提升學(xué)生的藝術(shù)水平。為此，高中音樂教師要著眼于課程體系改革，從課程設(shè)置、教材編寫入手，以學(xué)生的興趣為中心，研發(fā)出更多學(xué)生喜聞樂見的課程。

音樂教材的編者在編寫教材的時候，要積極將教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，把握好開放性、融合性的原則，為學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）關(guān)注教師本身，提升教師的專業(yè)水平

高中音樂教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系。因此，在高中音樂教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識美育，明確美育對學(xué)生發(fā)展的意義，并采取有效的手段，將美育落實到位。另外，在音樂審美教育中，教師要從藝術(shù)視角出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的審美理念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的逐步提升。

總之，美育是音樂教育的核心。音樂本身就是一項情感教育活動，而基于美育開展音樂教學(xué)，不但可以豐富學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識，而且可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，帶給學(xué)生美的體驗。因此，教師要有意識地將美育融入高中音樂課堂中。

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[4]張紅娟.音感人，美育人：高中音樂鑒賞教學(xué)中美育策略探索[J].思維與智慧，2023（10）：58-59.◆（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第一中學(xué)）