“雙一流”與非“雙一流”高校生源研究生考研背景與學業滿意度的比較研究

蘇美瓊 李艷麗 李明 馮碧鷺 古巧珍 陶波

摘? 要：該文以問卷調查數據信息為基礎，采用獨立樣本T檢驗和描述性統計分析方法，對來源于“雙一流”與非“雙一流”研究生專業認同度、考研動機及學業滿意度的差異進行比較研究，從受教育者的角度探討將“雙一流”高校生源作為優質生源的合理性。研究發現，“雙一流”高校生源研究生對前一階段專業學習的認同度以及現在專業知識體系的系統性高于非“雙一流”高校生源研究生。對學術和科研感興趣、提高就業層級以及提高學歷層次都是兩類學校生源研究生考研的主要動機。“雙一流”高校與非“雙一流”高校生源碩士生學業滿意度無差異。非“雙一流”高校生源博士生學業滿意度顯著高于“雙一流”高校生源的博士生。

關鍵詞：“雙一流”；研究生；專業認同度；考研動機；學業滿意度

中圖分類號：G643? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）03-0034-04

Abstract： Based on the questionnaire data information， using independent sample T test and descriptive statistical analysis method， this paper compares the differences between "double first-class" and "non-double first-class" graduate professional recognition， postgraduate motivation and academic satisfaction， and discusses the rationality of "double first-class" college students as high-quality students. The study found that the recognition of "double first-class" college students for the previous stage of professional learning and the current professional knowledge system is systematically higher than that of "non-double first-class" college students. Interested in academic and scientific research， improving the employment level and improving the academic level are the main motivation for the postgraduate entrance examination. There is no difference between the academic satisfaction of "double first-class" universities and "non-double first-class" universities. The academic satisfaction of doctoral students from "non-double first-class" universities is significantly higher than that of "double first-class" universities.

Keywords： "double first-class"; graduate student; professional recognition; postgraduate entrance examination motivation; academic satisfaction

自1999年以來，隨著我國研究生教育規模的快速擴張，保障研究生培養質量成為國家和社會關注的焦點問題。2020年7月，習近平對研究生教育工作作出重要指示，強調研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。同年，教育部等三部委同時發文，要求各研究生培養單位深化體制機制改革，創新招生培養模式，全面從嚴加強管理，提升培養質量。

目前，國內外研究尚未對何為培養質量做出定論，但是從受教育者的視角，通過學業滿意度來評價培養質量日益被各種培養質量評價單位所接受。學業滿意度是通過受教育者在知識、能力以及價值觀方面提升與學習預期目標的一致性來衡量教育單位對受教育者提供服務的質量水平，其是反應、監測和評估研究生培養質量的重要指標。

多年來，研究生生源情況一直被認作影響研究生培養質量的主要因素，很多培養單位簡單的將錄取“雙一流”高校畢業生視作保證培養高水平研究生的重要保障[1]。但是卻鮮有人從受教育者的角度對來自于“雙一流”與非“雙一流”高校研究生學業滿意度以及影響學業滿意度的專業認同度和考研動機等考研背景進行比較研究。

本研究通過對 “雙一流”與非“雙一流”高校生源研究生進行問卷調查，比較分析兩類學校生源研究生在上一學習階段專業一致性、考研動機，以及研究生階段總體學業滿意度，研究在研究生招生過程中將“雙一流”高校生源作為優質生源的合理性以及通過特殊招生政策實現提高研究生教育質量的可行性。

一? 文獻綜述

呂冬詩等[2]以10所“211”高校2006級716名本科生為調查對象，分析了影響大學生的考研動機以及考研學校選擇的影響因素。結果顯示：進一步提高自己的知識水平和科研能力、為了以后能找一個好的工作是學生考研的主要動機，報考的專業排名是選擇考研學校的主要因素。劉天軍[3]對陜西省6所高校進行抽樣調查，研究了大學生的考研動機以及影響因素，發現大學生選擇考研的主要動機為逃避暫時的就業壓力，另外性別、學習成績、是否參加科研活動、父母對考研的態度和家庭收入等9個因素對大學生考研意愿有顯著影響。

我國學位與研究生教育雜志社自2012年起，連續組織開展年度全國研究生學業滿意度調查，并對調查結果進行分析研究。2012年該調查顯示全國35所不同層次研究生培養單位的研究生中男生對研究生教育的滿意度總體高于女生，科研院所研究生的研究生教育總體滿意度最高，博士生的研究生教育的滿意度總體高于碩士生，學術型研究生的研究生學業滿意度總體高于專業學位研究生，不同年級研究生對研究生教育的總體滿意度差別不明顯[4]。2019年學位與研究生教育雜志社對全國118個研究生培養單位的調查顯示，不同研究生群體對研究生教育的滿意度成均衡化趨勢，2019年我國研究生總體滿意度達到八年來最高水平[5]。李一飛等[6]對48所高校本科生問卷調查顯示，生師互動對教育收獲和學業滿意度都有顯著正向促進作用。張蓓等[7]對華南地區6所研究型大學采樣研究表明，研究生期望對研究生學業滿意度有顯著負向影響；課程教學質量、科研訓練質量和管理服務質量對研究生學業滿意度有不同程度的顯著正向影響。

二? 調查對象與方法

（一）? 調查對象

調查對象為西部某高校2019年畢業的研究生，涉及24個一級學科。

（二）? 調查方法

本研究自編問卷，通過網絡問卷調查平臺，采用隨機填答的方式進行，調查時間為2019年3月。

（三）? 問卷設計

調查問卷內容包括4個一級指標，一級指標下設6個二級指標。一級指標分別是學習層次、所就讀的專業與前一階段的學習專業是否一致、考研動機、研究生階段學業滿意度等。

（四）? 數據分析方法

本研究將參與調查的研究生分為兩組，一組生源為非“雙一流”高校研究生，二組為“雙一流”高校研究生，采用SPSS22.0統計軟件工具，對研究數據進行問題回答頻率分析、獨立樣本T檢驗和相關分析等統計分析。

三? 結果與分析

（一）? 基本情況

研究生填答問卷1 008份，通過對問卷數據中異常答案篩查，有效問卷835份，有效率82.84%。有效問卷中碩士生692人，占有效問卷82.9%，博士生143人，占有效問卷17.1%。Cronbach's Alpha值為0.875，KMO值為0.723。

有效問卷中，“雙一流”高校生源374人，占有效問卷人數的44.8%，其中碩士生261人，占“雙一流”高校生源69.8%；博士生113人，占“雙一流”高校生源30.2%。非“雙一流”高校生源461人，占有效問卷人數的55.2%，其中碩士生431人，占非“雙一流”高校生源93.5%；博士生30人，占非“雙一流”高校生源6.5%。

（二）  專業一致性

研究生現階段所在專業與前一階段學習專業是否一致，表示研究生對前一階段學習專業的認同度和現階段專業知識結構的合理性。專業認同是學習者對所學專業的接受和認可，專業認同高的學習者，在學習中會有更加主動的學習態度，會愿意花費更多時間用于學習，也會取得更好的學習成績。專業認同高的學習者就業后，在工作中也會有更加積極的工作熱情，會發揮更多的開拓精神，創造性地解決工作中遇到的問題。研究生所學專業是影響其一生職業選擇的重要因素，很多學生將考研當做專業轉換的機會，學生放棄了研究生前一階段學習的專業，選擇跨專業考研，這與專業認同度有密切關系。

知識結構是指學習者經過專門學習后所擁有的知識構成情況與結合方式。知識只有建立起關聯并形成體系，才能真正提升學習者的能力，幫助學習者用來分析和解決問題。合理的知識結構既有廣博的基礎知識，又有精深的專業知識。合理的知識結構是學習者進入社會參加社會勞動時，擔任特定職業崗位的必要條件，是人才成長的基礎。

本研究中的“專業一致”為我國現行學科目錄中一級學科的一致性，不考慮二級學科之間的互跨。調查顯示，“雙一流”高校生源研究生中，目前所就讀專業與前一階段專業一致的人數為284人，占“雙一流”高校生源研究生人數的75.9%。其中碩士生195人，占“雙一流”高校碩士生人數的74.7%；博士生89人，占“雙一流”高校博士生人數的78.8%。

非“雙一流”高校生源研究生中，目前所就讀專業與前一階段專業一致的人數為314人，占非“雙一流”高校生源研究生人數的68.1%。其中碩士生298人，占非“雙一流”高校碩士生人數的69.1%；博士生16人，占非“雙一流”高校博士生人數的53.3%。

“雙一流”高校生源研究生目前就讀專業與前一階段的學習專業一致的人數比例顯著高于非“雙一流”高校生源研究生（P＜0.05）。說明“雙一流”高校生源研究生對前一階段專業學習的認同度以及現在專業知識體系的系統性高于非“雙一流”高校生源研究生。這種差別并不因為研究生的培養層次不同而變化。

（三）? 考研動機

不同的考研動機影響研究生的價值觀和學習態度，從而影響研究生的學業滿意度。大學生選擇考研的動機是多方面的，首先，對科研感興趣是學生繼續專業學習、科研、實踐的原始驅動力，也是考研的初始動機。科研興趣決定研究生在科學研究中的積極態度和情緒狀態。高漲的科研興趣能夠提高學習熱情，增加學習動力，調動創新思維，促使研究生主動了解學科前沿，是理論聯系實際的動力源泉。

其次，科研興趣不是大學畢業生考研的唯一動機，很多大學生畢業選擇考研主要因素是就業及經濟壓力所迫。1999年我國開始高等教育擴招后，高校畢業生人數不斷增多，形成本科生教育大眾化的趨勢。而這一階段國家針對農業基礎薄弱、工業大而不強、服務業發展滯后，部分行業產能過剩等經濟結構性問題進行的改革，造成大學生畢業即面臨結構性就業難題。同時在經濟下行壓力下，社會對更高學歷人才的需求增加，就業競爭壓力持續擴大，越來越多的大學生希望通過接受更高的教育，提升自身獲取稀缺資源的競爭力，能夠符合更高層次的就業崗位要求。

第三，改革開放以來，我國高等教育的回報率持續上升，知識經濟對高技能勞動者的需求增加，高技能勞動者和低技能勞動者的工資差距拉大。因此提高教育水平對個人而言是一項越來越有價值的投資[8]。接受更高層次教育使社會相對優勢人群能夠維持原有的家庭社會地位；對社會相對弱勢人群來說，能夠增加收入，是實現家庭階層跨越的有效階梯。因此，很多家庭更愿意為子女教育層次的提高提供精神及物質支持，從而影響子女的學業表現及實現教育層級提高的愿望。

另外，還有部分大學畢業生遇到就業難題，但他提升自身就業競爭力的目標并不明確，只希望通過考研暫時逃避就業，繼續學校生活，推遲即將到來的社會競爭。

本研究從研究生對學術和科研感興趣、提高就業層級、為滿足家人的期望、沒有找到理想工作、沒有明確目標、提高學歷層次、逃避就業以及其他原因8個因素進行調查，研究兩類高校生源的研究生考研動機。

問卷設計研究生讀研主要原因為對學術和科研感興趣、提高就業層級、為滿足家人的期望、沒有找到理想工作、沒有明確目標、提高學歷層次、逃避就業以及其他原因8個問題，最多可以選3項。

調查顯示，無論是否“雙一流”高校生源的研究生，對學術和科研感興趣、提高就業層級以及提高學歷層次都是考研的主要動機（表1、表2），說明大多數研究生考研動機是主動與積極的。而同一培養層次中，“雙一流”與非“雙一流”高校生源碩士生與博士生考研動機無顯著差異。

對不同培養層次研究生考研動機分析顯示，相比碩士生，博士生對學術和科研感興趣人數比例較高（P＜0.01）；而對于提高自己就業層級、為滿足家人期望人數、沒有明確目標人數比例較低（P＜0.01）。說明在考研動機方面，博士生較碩士生考研目標更明確也更積極。

（四）? 學業滿意度

問卷采用李克特5級制對學業滿意度進行評分。調查顯示，“雙一流”或非“雙一流”高校生源研究生，對研究生階段教育總體滿意的碩士生人數比例均低于博士生人數比例。

“雙一流”高校與非“雙一流”高校生源碩士生教育總體滿意度無差異（表3）。非“雙一流”高校生源博士生顯著高于“雙一流”高校生源的博士生（P＜0.05）。該結果應是“雙一流”高校生源的博士生學業預期較高造成的。

相關分析顯示，各研究因素中，是否為“雙一流”學校生源與碩士生學業滿意度成顯著正相關（r=0.089*）。研究生目前所就讀專業與前一階段專業是否一致，對研究生學業滿意度并無較大影響。而在8項考研動機中，對科研感興趣對博、碩士研究生學業滿意度均有影響（碩士生r=0.100**，博士生r=0.210*），對科研感興趣的研究生會有更高的學業滿意度。沒有明確考研目標對碩士生學業滿意度有很大的負面作用（r=-0.127**）。

四? 問題與建議

1）在招生錄取中，尤其對碩士生的招生錄取，不應將“雙一流”高校優質生源作為必須條件。“雙一流”高校生源專業知識體系的系統性更高，考研態度更端正，培養過程中可能會有更多的科研產出，導師指導較輕松，因此很多高校在研究生招生工作中，將“雙一流”高校生源作為碩士優質生源具有一定道理。但從研究可以看出，對研究生學業滿意度影響的主要因素是科研興趣。科研興趣是導致碩士生與博士生認為總體收獲與本人在“雙一流”高校生源與非“雙一流”高校生源不一樣的主要原因。因此，在研究生招生中，更加關注考生科研興趣與考研動機，復試時對考生科研興趣以及其他考研動機情況給予考察與測試，是招收更高質量生源的有效方法。

2）重視課程教學，加強課程建設。課程學習與科研工作是研究生培養的兩個重要環節。課程學習能夠給研究生提供堅實的理論基礎與系統的專業知識，好的課程能夠有效激發研究生學習興趣與科研興趣。因此，研究生培養過程中，應通過課程學習有效培養研究生科研興趣。教學、科研與管理人員做好本職工作，立德樹人，培養研究生正確的社會主義價值觀，加強其對學校和科研學習的喜愛與熱情，培養他們勇攀科研高峰的精神，是提高研究生培養質量的重要保障。

3）積極鼓勵大學生參加學科競賽。大學生在本科階段更多參加科研活動、參加教師的科研項目，或者參與各類學科競賽，有助于其科研興趣的培養和科研能力的提高。將學科競賽及科研成果融入大學課程教學中，有助于形成以賽促教、以賽促學、以賽促創的良好教學氛圍。此外，學校及研究生指導教師等除了多方鼓勵學生參加各類校外學科競賽，也應積極組織參加本單位校級、院級學科競賽，對競賽獲獎者給予表彰，調動學生參加競賽的積極性，培養學生科研興趣與實踐創新能力。

參考文獻：

[1] 潘星，鄒志剛，張洪軍.運用ＰＤＣＡ管理提高研究生生源質量應用研究[J]．科技通報，2015，31（2）：252-255．

[2] 呂冬詩，徐寶貴，張彬.影響大學生考研動機的主要因素研究[J].出國與就業（就業版），2011（15）：45-46.

[3] 劉天軍.大學生考研動機及影響因素研究——基于陜西省6所高校抽樣調查的實證分析[J].高等財經教育研究，2013，16（1）：71-75.

[4] 周文輝，王戰軍，劉俊起，等.我國研究生學業滿意度調查——基于在讀研究生的視角[J]．學位與研究生教育，2012（12）：34-40.

[5] 周文輝，黃歡，牛晶晶，等.2019年我國研究生滿意度調查[J]．學位與研究生教育，2019（7）：5-12.

[6] 李一飛，史靜寰.生師互動對大學生教育收獲和學業滿意度的影響[J].教育學術月刊，2014（8）：71-79.

[7] 張蓓，文曉巍.研究型大學研究生教育滿意度模型實證分析——基于華南地區6所研究型大學的調查[J].中國高教研究，2014（2）：64-69.

[8] 劉澤云.上大學是有價值的投資嗎——中國高等教育回報率的長期變動（1988—2007）[J].北京大學教育評論，2015（4）：65-81.