教育國際化背景下制圖基礎全英文課程建設探索

董志奎 郭成 于曉霞 梁瑛娜 姚建濤 李秀梅

摘? 要：該文以機械類專業基礎課制圖基礎為例，從課程目標、授課對象、教學大綱、授課教材、教學方法和教學目標達成度評價等方面進行全英文課程建設探索。課程目標突出理論，強調實踐，根據授課對象的特點合理制定教學大綱和選擇中英文教材資料，教學方法從課程教學理念轉變、課程教學中心轉變、采用先進教學手段展開，教學目標達成度評價針對課程目標設計，更好地保證全英文課程建設時的教學質量。全英文課程建設從各方面提升本科生的綜合能力，使本科生符合國際化人才的需求。

關鍵詞：國際化；專業基礎課；本科生；全英文課程建設；制圖基礎

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）03-0055-05

Abstract： This paper takes the basic course of mechanical specialty Drawing Foundation as an example to explore the construction of an all English course from the aspects of course objectives， teaching objects， teaching program， teaching materials， teaching methods， and evaluation of the achievement of teaching objectives. The curriculum objectives highlight theory and emphasize practice. The syllabus is reasonably formulated and the Chinese and English teaching materials are selected according to the characteristics of the teaching objects. The teaching method is developed from the change of curriculum teaching idea， the change of curriculum teaching center and the adoption of advanced teaching means. The evaluation of teaching objective achievement is designed for the curriculum objectives， which better ensures the teaching quality during the construction of the all English curriculum. The construction of the all English teaching curriculum has improved the comprehensive ability of undergraduates in all aspects， making them meet the needs of international talents.

Keywords： internationalization; professional basic courses; undergraduate; all English curriculum construction; Drawing Foundation

經濟全球化推動了科學技術的進步，是生產力發展的客觀因素，也是人類社會和世界發展的歷史趨勢，利用經濟全球化各國可以整合資源、擴大市場[1]。經濟全球化使得世界經濟快速發展，同時各國之間人才競爭日趨激烈，國際間的交流日趨頻繁，中國走向世界的進程在加速，參與全球化的方面也越來越廣，這有助于我國現代化建設。顯著增強文化軟實力是現代化建設中文化建設的一部分其中也涉及到教育[2]。實現現代化文化建設，教育現代化是需要解決好的問題。教育面向國際是教育現代化的重要部分，既有助于現代化文化建設，對于推動我國建成教育強國具有非常重要的意義[3]，也是我國教育發展改革的趨勢所向[4]。培養具有寬泛的國際視野、強烈的創新意識、強大的跨文化溝通能力、出眾的國際活動能力的專業人才，才能在激烈的國際競爭中把握機遇爭取主動權[5]。我國教育從小學就開設有英語課程，英語成為走向國際化需要掌握的基本語言與技能。為了培養國際化人才，加深與各國之間的合作，實現高等教育的國際化，高校展開全英文課程建設探索是非常必要的。在上述背景之下，本文以制圖基礎課程為例，進行了全英文課程建設探索并實施。

一? 政策分析

2010年印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，要擴大教育開放，加強國際交流與合作，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。2012年教育部印發了《高等教育專題規劃》指出，要加強對外交流合作，進一步擴大教育開放，開展全方位、多層次、寬領域的教育國際交流與合作，提升高等教育國際影響力和競爭力[6]。2017年中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作等重要使命。2019年中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》指出，要開創教育對外開放新格局，全面提升國際交流合作水平，積極參與全球教育治理，深度參與國際教育規則、標準、評價體系的研究制定，推進與國際組織及專業機構的教育交流合作。2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》指出，要推進共建“一帶一路”教育行動，加快培養高層次國際化人才。2021年燕山大學印發《燕山大學全英文（雙語）課程建設管理辦法》指出，為了適應經濟全球化及教育國際化迅速發展的要求，學校進行全英文（雙語）課程建設工作。教育是國之大計，教育的發展關系到國家相關領域人才的培養，也關系到國家綜合國力以及國際地位的提升，是國家實現現代化建設的基礎性支撐，相關政策文件可以看出我國一直以來重視教育改革發展，教育國際化是推進教育戰略的需要，也是提升自身綜合教育能力的需要。全英文課程建設是促進教育國際化的重要方式[7]，也是高校發展和培養“五新”人才要解決好的教學活動[8]。

二? 制圖基礎課程簡介

（一）? 課程介紹

制圖基礎是機械類專業本科生必修的專業技術基礎課，是一門既有系統理論又有較強實踐性的課程，是培養本科生空間想象能力和創新思維能力的重要載體，本科生可根據掌握的基本繪圖原理與識圖技能形成一定的工程素養，課程定位于專業基礎課，因此，課程必須立足基礎又服務于專業，課程應與后續專業課進行有機銜接[9]，突出結合專業的制圖基本技能訓練；同時，課程的實踐性特點又要求課程必須突出理論與實踐相結合，必須突出課程的應用性與先進性、體現課程的工具性。

（二）? 課程目標

通過制圖基礎的學習和訓練，實現以下兩個課程目標： ①能夠理解并掌握投影理論，理解并掌握國家標準和行業標準的相關規定，掌握基本儀器和工具的使用，能夠根據復雜工程問題進行繪圖實踐。②能夠閱讀復雜工程圖樣，能夠清晰表達自己的思想、思路、方案、所采取的措施和效果，進行表達和繪圖，具備正確的馬列主義觀、愛國精神和工匠精神[10]，具有創新意識，遵守職業規范，樹立正確的職業道德觀。

通過制圖基礎的學習和訓練，使本科生具備下列能力。工程與知識方面：掌握機械工程領域所需要的數學、自然科學、工程基礎知識和相關專業知識，并能夠熟練地將所學知識用于解決機械工程相關的設計、制造及應用過程中的復雜工程問題。工程與社會方面：能夠基于機械工程相關背景知識進行合理分析、評價專業工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律及文化的影響，并理解應承擔的責任，制圖基礎全英文課程建設時課程目標的達成對應著本科生綜合能力的提高。

三? 制圖基礎全英文課程建設

（一）? 授課對象

燕山大學與波蘭西里西亞技術大學共建的歐洲學院共有五個專業，機械類專業就是其中之一，該學院在2021年秋季學期完成了第一次招生，本次制圖基礎全英文課程的授課對象是該學院的機械專業本科生，培養計劃中本科生在燕山大學完成大一學年的學習，后續三學年在波蘭完成學業。

（二）? 教學大綱

教學大綱將制圖課的教學時間分為兩個學期：秋季學期和春季學期。秋季學期講授制圖基礎，本科生主要學習緒論、投影法、點線面、立體投影及截交與相貫；組合體的畫圖、讀圖、尺寸標注；表達方法等，分別占10、10、12學時，共32學時。春季學期講授機械制圖，本科生主要學習標準件和常用件；零件圖；裝配圖等，分別占8、12、12學時，共32學時。兩個學期的課程都由課堂理論教學、繪圖實踐、三級項目（綜合大作業）組成。每個章節都以教學目標與要求、主要內容、知識重點、知識難點、創新方法和思政內容等展開。課堂理論教學以教學目標為基礎、側重點在于建立本科生理論知識架構，繪圖實踐側重點在于實際應用，在這兩者的基礎上展開三級項目，本科生根據教師給定或自主選定的典型零件或裝配體，遵循表達方案繪圖和選定實踐的基本流程，每三到四名本科生為一小組，在規定時間內相互協作完成項目規定的研究內容，如典型零件或裝配體的功用與結構特點分析、按照國標要求的線型，用正確的表達方法，完成典型零件或裝配體的圖紙繪制等，可以包括但并不限于這些內容。每個小組要在項目報告中標明每個人在總體工作中的貢獻和工作比例或者每個人負責的內容。研究內容的質量會影響到每組的最終成績，鼓勵學生自己選取感興趣的研究內容進行創新設計和深入研究。

（三）? 授課教材

一般來說，我國本科生普遍存在學習英文環境差的現象，這導致我國本科生的英語水平低下，英語交流時采用中式發音的情況屢見不鮮，為了使本科生提前適應國外的教學環境，快速融入英語教學的學習中來，保證教學知識的一致性與連貫性，改善本科生“中式英文”的能力，英文教材的選擇十分重要[11]，英文教材難度過大，詞匯與語法本身就對本科生提出了更高要求，加上專業課也比較抽象難懂，會降低本科生學習積極性，英文教材難度偏低，可能對于專業知識講解不深入，專業詞匯涉及較少，對于學生形成系統的理論體系有一定的負面影響。經過各方面的綜合考慮，課程教材采用波蘭西里西亞技術大學使用的全英文教材，并保持同步更新，方便本科生后3年在波蘭的學習。學習過程中除了全英文參考資料，適當配套中文參考資料，輔助學生更快地掌握專業知識，圖1為所使用的中英文參考資料。

結合燕山大學中文課件以及波蘭西里西亞技術大學對應課程的教學內容，重新編寫全英文課件，圖2為燕山大學開展教學時所用的部分英文課件。

（四）? 教學方法

1? 課程教學理念轉變

改變傳統以“老師教”為主的教學理論，以提倡本科生的主動學習和主動實踐為核心的“做中學”教學理念為指導原則，精心組織課程理論教學和實踐教學安排，改變本科生傳統的學習觀，變被動接受知識為主動尋求知識，注重培養本科生的創新精神和團隊意識，積極地去思考、探索。教師引導本科生進行討論和交流，并適當地給予點評和鼓勵，使他們相互取長補短，既調動本科生的積極性，又培養了他們的創新精神和合作意識。

2? 課程教學中心轉變

以理論“灌輸”為中心轉變為以能力目標“引領”為中心，傳統教學安排側重于理論教學相對弱化了教學目標，以目標引領為中心時授課前就突出教學目標，有的放矢的教學對于專業人才的培育有積極的促進作用。以教師“被動”講授為中心轉變為以本科生“主動”參與為中心，授課教師主動參與授課內容時側重點在于老師，對于本科生而言知識的學習處于較為被動的地位，本科生被動接受知識變為主動學習可以激發他們的創新意識。以“講中記”為中心轉變為以“做中學”為中心。“講中記”只是局限于課堂之上，對于制圖基礎而言，僅僅依靠課上的講解是遠遠不夠的，該課程的實踐性特點要求本科生必須要將課外結合起來才能更加全面地理解授課內容，才能解決實際工程制圖問題，“做中學”重點強調如何實際應用，當實際遇到問題時反過來尋求理論知識，一邊實踐一邊學習加深對專業知識的理解，也鍛煉了本科生查閱資料的能力，可以幫助本科生逐漸養成一定的工程素養。

3? 采用先進教學手段

制圖基礎全英文教學時由于授課對象為國內去往波蘭的本科生，英語水平有限，為了正常開展全英文教學工作，在實際教學工作中做了如下幾方面的準備。

1）提前發放授課章節專業詞匯。英語本身詞匯存在一詞多義的特點，加上涉及的是專業詞匯，加大了本科生對于詞匯的掌握程度要求，對于長期處于中文環境中的本科生來說，面對全英文教學時普遍存在緊張與抵觸情緒，這些對于教學效果的影響是不利的，教師提前準備授課章節專業詞匯并及時發放給本科生，一方面可以幫助本科生提前熟悉專業詞匯，達到很好的課程預習效果，另一方面可為老師檢查課前預習效果做準備。課前提前發放授課章節專業詞匯作為教學活動的一部分必須始終堅持，隨著上課次數的增加，本科生對于專業詞匯的敏感度會明顯提高，對于英文學習的自信感會明顯增加。

2）保證教學過程知識的完整性。制圖基礎是理論與實踐并重的專業基礎課，對于理論部分而言包括：制圖原理、尺寸標準、制圖類型和制圖編號等，這些內容理論性較強，對于本科生而言存在復雜、乏味等問題，英文授課時如果課堂內容安排過多，課堂教學十分緊湊，有些知識內容必須安排到下一堂課，出現授課脫節現象。接受知識不完整，對于本科生的發散思維與創造性思維的培養是不利的。對于實踐部分而言：包括手繪機繪零件草圖、機繪零件模型和裝配體模型等，這些內容對于本科生而言存在抽象、難懂等問題，如果授課時知識講解不連續，對于本科生的動手能力與實踐創新能力有一定的限制。因此必須要保證教學過程中知識的完整性。

3）利用線上資源輔助教學。為了保證全英文教學時課堂效率與教學效果，課前課后充分利用多媒體手段是非常必要的，線上學習可以幫助本科生理解課上難懂的知識點，也可以拓寬本科生的知識面，燕山大學制圖基礎相關線上資源豐富，主要是以中文為主，本科生在接受英文教學的同時，也可以查閱到與專業相關的中文內容，幫助本科生線下較為輕松地學習，有助于本科生熟悉掌握英文教學內容，推進國際化人才的培育。

4）開展基于產出導向課程教學模式。由于制圖基礎學習的最終目的是用于實際工程制圖實踐，全英文授課時以實際工程案例為引導，以課程產出為導向，面向實際綜合運用并結合精湛的理論課堂講解，理論講解的同時注重最新工程案例的引用，使本科生在課堂上就能夠了解到制圖基礎課程知識的實際應用，采用啟發式教學、歸納式教學等先進的教育教學方法和手段，啟發式教學從本科生的實際接受知識的水平出發，以啟發本科生本身的思維為核心，調動本科生學習的主動性與積極性，增加課堂的互動性，使本科生在思考中掌握專業知識，歸納式教學將相關或相似的知識進行總結，可將專業知識進行橫向比較與縱向深入講解，幫助本科生較快地建立系統的概念，加強本科生理論聯系實際的綜合能力，加快具備國際化人才的競爭能力。

5）編寫中英文雙語習題集。制圖基礎全英文課程建設實施時，根據實際授課對象與課程特點采用中英文雙語編寫相關的習題集，整個習題集包括八章，從Chapter 1 Basic Knowledge of Drawing（制圖的基礎知識）到Chapter 8 Assembly Drawing（裝配圖）。內容上考慮本科生接受知識的難易程度，循序漸進，由易到難，從最基本的工程圖字體練習、投影的基本知識等逐漸過渡到零件圖裝配體的識別、繪制、標注，安排合理。每個問題都以中英文兩種語言提問，幫助本科生記住與專業相關的英文詞匯，中文可以輔助理解問題本身，課后習題練習能夠進一步檢測與鞏固課堂教學效果，進一步提高了本科生的專業性，推動了國際化人才的培育。

6）思政教育與創新方法。結合課程知識點，融合我國工程領域面臨“卡脖子”窘境，引入攻關精神、奮斗精神、愛國精神和工匠精神等思政教學內容，引導本科生致力于解決實際問題，努力實現核心技術自主可控，繼承和發揚老一代科學家艱苦奮斗、科學報國的優秀品質，堅持國家利益和人民利益至上，以支撐服務社會主義現代化強國建設為己任。融合TRIZ理論中的技術進化法則，結合當前工程現狀需求的表達方案，使本科生掌握該創新方法并能夠把握表達方案的未來發展趨勢。融入組合創新方法，使本科生掌握典型的構型，開闊思路、提升創造能力。融合創新問題標準解法的創新方法，使本科生掌握創新問題標準解法，并促進對知識運用的理解。緊跟創新人才培養需求，推動多課程模塊化主動融合，融合競賽實例、融合計算機輔助設計，將勞動教育納入項目實踐，深化產教融合，強化實踐勞動訓練，提高本科生創新創業的實踐能力，增強本科生創新思維的同時加快具備國際化競爭能力。

（五）? 教學目標達成度評價

教學環節分為理論教學與綜合大作業，整個考核按照百分制計算，其中理論教學占60分，綜合大作業占40分，考核權值分配相對合理。課程目標1的達成度通過閉卷筆試考評。課程目標2的達成度通過綜合大作業考評。閉卷考試考察了本科生理論知識的掌握程度，綜合大作業考察了本科生利用理論知識實踐創新的能力，整個考核突出制圖基礎理論性強、工程實踐并重的特點，表1為課程對應能力考核權值分配表。

四? 結束語

以國際化教育為背景，燕山大學制圖基礎課程首次進行全英文課程建設，根據課程特點、授課對象，制定了完整的教學大綱方案，已完成一次秋季學期教學工作。從教學結果來看授課教材難度適中，容易被本科生所接受，教學方法比較新穎，教學過程中能夠激發本科生學習興趣，使本科生積極主動參與到課程學習中來，教學目標達成度評價既包括理論方面考評又包括實踐方面考察相對合理。全英文課程建設一方面可讓本科生掌握專業知識，形成正確的知識體系，充分發揮本科生的主觀能動性，另一方面可提升本科生的英文交流能力，培養本科生的英文邏輯思維能力，為培養具有國際化競爭力的專業人才打下堅實的基礎，也為其他高校進行全英文教學改革提供了參考。

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