高職學前專業對非物質文化遺產濟陽鼓子秧歌傳承與保護路徑研究

【摘 要】非物質文化遺產是指與人們的社會生活密切相關，并世代傳承、與群眾生活密切相關的文化形態，包括傳統表演藝術、傳統手工技藝、民俗活動以及與之相關的實物和遺址等。非物質文化遺產是一個民族寶貴的精神財富，是中華民族優秀文化的重要組成部分。將非物質文化遺產保護與傳承納入高等職業教育體系，實現學校教育和非物質文化遺產保護的有機結合，對弘揚民族精神、培養專業人才具有重要意義。基于此，本文就高職學前專業對非物質文化遺產濟陽鼓子秧歌傳承與保護路徑展開分析，以供參考。

【關鍵詞】高職；學前專業；非物質文化遺產；濟陽鼓子秧歌

【中圖分類號】G122；J722.211 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）22—151—03

引言

濟陽鼓子秧歌是山東省濟南市的一種傳統民俗舞蹈，也是非物質文化遺產。它流傳于濟南市濟陽縣，以獨特的風格和形式展現了濟陽人民對生活的熱愛和對美好生活的向往。而作為非物質文化遺產，濟陽鼓子秧歌又是一種活態的民俗藝術，有著深厚的群眾基礎，對其進行傳承與保護對地方文化的發展有著重要意義。在高職院校學前教育專業中融入非物質文化遺產的傳承與保護內容，不僅能夠提高學生的綜合素質，也能有效地豐富校園文化生活。

一、對非物質文化遺產濟陽鼓子秧歌傳承與保護的作用

濟陽鼓子秧歌是一種具有濃郁地方特色的民俗藝術，它最大的特點就是能夠通過舞蹈動作來展現人物形象，而且在表演中也可以通過唱、念、做、打等形式來表達情感。濟陽鼓子秧歌的表演風格深受當地人民的喜愛，其在表演過程中又融入了獨特的鼓子秧歌風格，展現了當地人民對美好生活的向往。通過對濟陽鼓子秧歌的了解和學習，不僅能夠提高學生們的藝術修養，也能夠培養學生們熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛家鄉文化的情感[1]。

對非物質文化遺產濟陽鼓子秧歌進行傳承與保護，不僅能夠在一定程度上促進濟陽鼓子秧歌的發展和保護，還能夠讓更多人了解到濟陽鼓子秧歌文化。由于濟陽鼓子秧歌與當地人民之間有著密不可分的聯系，所以通過對其進行傳承與保護，可以讓更多人了解到這種民間藝術的魅力和價值。而在高職院校學前教育專業中融入非物質文化遺產的傳承與保護內容，不僅可以豐富校園文化生活，還能夠讓學生們在學習過程中了解當地民俗文化和民間藝術，提高他們綜合素質。

二、高職學前專業對非物質文化遺產濟陽鼓子秧歌傳承與保護路徑

（一）完善教學體系，強化學生的基礎能力

在高職學前教育專業中融入非物質文化遺產的傳承與保護內容，需要完善教學體系，強化學生的基礎能力。高職院校要將非物質文化遺產的傳承與保護內容融入學前教育專業課程教學中，需要重視對學生基礎能力的培養。在教學中，教師要明確學生的學習目標，針對不同年級、不同專業學生制定差異化的學習目標。同時，教師還應該重視學生綜合素質的培養，根據學生的實際情況為他們制定有針對性的教學方案，強化他們在非物質文化遺產傳承與保護中的實踐能力。

具體而言，教師可以通過理論講解與實踐教學相結合、校內教學與校外實踐相結合等方式來強化學生的基礎能力。首先，在理論講解環節中，教師應該引導學生了解非物質文化遺產中蘊含的精神內涵和價值理念。其次，在實踐教學環節中，教師可以組織學生前往濟陽鼓子秧歌傳承基地進行實地考察，讓學生親身感受濟陽鼓子秧歌的文化魅力。最后，在校外實踐環節中，教師可以組織學生開展社會調查活動，讓學生親身參與到非物質文化遺產傳承與保護工作中[2]。

（二）改革教學內容，豐富課程資源

首先，在教學內容方面，應該注重培養學生的民族情感和民族意識，讓學生能夠真正地熱愛祖國、熱愛家鄉，了解自己的家鄉，用自己的實際行動保護自己的家鄉。在教學過程中應該結合鼓子秧歌的表演形式以及特點來進行教學，可以將鼓子秧歌的表演內容進行分類，按照不同類型進行分類學習，如：兒童舞蹈、民俗舞蹈等。另外還可以將鼓子秧歌與其他地方文化結合起來，將鼓子秧歌與當地的飲食文化結合起來，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠使學生更好地了解當地的歷史和文化。

其次，在課程資源方面，應該為學生提供充足的課程資源。如：多媒體教學、現場教學、觀摩教學等多種形式。首先要為學生提供充足的教學資源，讓學生能夠充分地了解濟陽鼓子秧歌的表演特點和表現形式。其次要利用多媒體教學為學生提供更多的教學資源，比如：圖片、視頻、實物等。最后還要充分利用現場教學對學生進行啟發式教學，讓學生能夠親身體驗濟陽鼓子秧歌的表演形式和特點。例如：在課堂上組織學生到濟陽鼓子秧歌傳習所進行觀摩學習；或者讓學生到濟陽縣博物館參觀有關濟陽鼓子秧歌的各種文物；又或者讓學生利用假期到濟南一些民俗文化旅游景點進行參觀體驗等。

（三）加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素質

教師是文化傳承的關鍵，對非物質文化遺產進行傳承與保護，教師的作用不可或缺。但是目前高校學前教育專業的教師大部分是高校學前教育專業畢業，在專業知識、技能等方面都有待提高。因此，要想促進非物質文化遺產在學前教育專業的傳承與保護，需要加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素質。一方面，要加強對教師的培訓力度，讓教師能夠更好地掌握非物質文化遺產傳承與保護的基本知識與技能。另一方面，要加強教師之間的交流與合作。在學前教育專業中融入非物質文化遺產傳承與保護內容時，如果能得到其他高校的支持與幫助，就能夠讓其他高校在課程設計、教學方法等方面給予一定指導，從而有效提高學前教育專業學生對非物質文化遺產的了解程度，也能更好地開展教學活動。此外，還可以邀請一些非物質文化遺產傳承人到學前教育專業進行授課或者指導學生開展實踐活動[3]。

通過加強師資隊伍建設提高教師的綜合素質還包括讓教師參與到非物質文化遺產傳承與保護項目中來。在當前我國教育事業不斷發展的背景下，高校學前教育專業也取得了長足發展。這樣既能讓學生了解到非物質文化遺產傳承與保護的重要意義和具體內容，也能讓教師更加全面地了解非物質文化遺產傳承與保護中存在的問題和不足。在師資隊伍建設中既要加強對教師的培訓力度也要促進教師之間的交流與合作。這樣不僅能讓其他高校在課程設計、教學方法等方面給予一定幫助，也能促進學前教育專業教師之間的交流與合作。通過加強師資隊伍建設提高教師的綜合素質也能讓教師對非物質文化遺產有更加全面的認識，并能在教學活動中將非物質文化遺產融入其中。

（四）通過組織相關活動，豐富學生的課外生活

在非物質文化遺產的傳承與保護中，學生參與是其中的關鍵。在學前教育專業中，教師可以組織學生通過實踐活動來提高對非物質文化遺產的認識，促進非物質文化遺產的保護與傳承。比如在學校開展的社團活動中，可以增加非物質文化遺產相關內容的教學。學校可以以學生社團為單位，讓學生自主選擇是否要學習濟陽鼓子秧歌。當學生對濟陽鼓子秧歌感興趣后，可以組織學生參觀濟陽鼓子秧歌博物館，通過講解等形式對濟陽鼓子秧歌有更加全面的了解。在參觀過程中，還可以與其他社團成員相互交流學習心得，提高自身對非物質文化遺產的認知。

學生通過實踐活動學習到非物質文化遺產后，還可以組織一些相關活動來豐富課外生活。比如可以利用節假日組織學生去濟陽鼓子秧歌傳承人家中進行學習交流，感受非物質文化遺產的魅力。學生通過與傳承人面對面交流的方式學習到非物質文化遺產，能夠讓其感受到這種藝術形式的獨特魅力和深刻內涵，從而更加熱愛優秀傳統文化。

在學前教育專業中融入非物質文化遺產保護內容，能夠讓學生深刻了解到自己家鄉的非物質文化遺產，培養其對家鄉文化的認同感和自豪感。同時在活動過程中，還可以提高學生的動手能力和創新意識。比如可以利用假期組織學生參與濟陽鼓子秧歌表演活動。

（五）完善評價機制，引導學生健康成長

在高職學前教育專業中開展濟陽鼓子秧歌的傳承與保護，不僅能夠使學生了解濟陽鼓子秧歌的起源、發展，還能提高學生的文化素養和藝術修養。而要想使學生真正地理解和掌握濟陽鼓子秧歌，并能夠將其傳承下去，就必須要建立完善的評價機制，從而引導學生健康成長[4]。

首先，在教學過程中，要將濟陽鼓子秧歌作為一種實踐課程來對待。教師在對學生進行教學的過程中，要結合當地的民俗活動來開展教學活動，可以采用現場教學的方式來展示濟陽鼓子秧歌。在課堂上教師可以引導學生積極地參與到教學活動中，讓學生真正地了解和掌握濟陽鼓子秧歌。其次，要以實踐教學為主，不斷提高學生的藝術修養和文化素養。在進行濟陽鼓子秧歌的傳承與保護中，教師要注意對學生進行實踐能力和綜合素質的培養。教師可以將濟陽鼓子秧歌作為一種綜合性學科來對待，使學生能夠通過舞蹈教學來掌握音樂、美術等方面的知識。同時，在課程的設計上也要注重綜合性、實踐性和趣味性。在開展濟陽鼓子秧歌的傳承與保護課程時，可以將其與幼兒音樂、舞蹈等學科相結合，通過這些學科來提高學生對濟陽鼓子秧歌的興趣和對音樂、舞蹈等方面知識的掌握。最后，要不斷完善評價機制。在學前教育專業中開展濟陽鼓子秧歌的傳承與保護課程時，教師要對學生進行考核評價。

（六）利用新媒體技術，推動課程教學改革

在新媒體時代，借助新媒體技術，能夠有效地推動課程教學改革。在教育實踐中，教師要充分利用各種教育平臺、APP、微信公眾號等工具，使學生通過手機等移動終端就能了解到很多信息。比如，教師可以在微信群、QQ群中發布一些有關非物質文化遺產的信息，并利用相關的視頻或音頻對學生進行講解，使學生能夠在短時間內了解到非物質文化遺產的基本情況。

首先，利用“翻轉課堂”，培養學生的自主學習能力。所謂的“翻轉課堂”是指學生先在家中觀看視頻，然后在課堂上進行討論。在這個過程中，教師將知識傳授的過程放到了課前和課后，學生可以根據自身的學習情況進行自主學習。在實踐中，教師可以充分利用“翻轉課堂”這種模式，在課堂上將非物質文化遺產相關內容進行講解，并利用視頻展示相關的內容和相關圖片、音頻等。如，教師可以利用“騰訊課堂”向學生展示濟陽鼓子秧歌的相關內容；可以利用“學習通”APP向學生展示濟陽鼓子秧歌的相關圖片和音頻等。通過這種方式，使學生能夠更好地了解到非物質文化遺產的相關知識。另外，教師還可以通過QQ群、微信群等平臺，向學生傳授非物質文化遺產的知識。

其次，借助新媒體技術，增強課程教學的互動性。在新媒體時代，學生的學習方式更加多樣化。因此，教師在教學過程中要積極地借助各種新媒體技術，使教學模式更加豐富、更加多樣化。比如，在濟陽鼓子秧歌的教學過程中，教師可以在教學中運用PPT課件、微視頻、微課、短視頻等多媒體設備，使學生能夠更好地了解到濟陽鼓子秧歌的相關內容。此外，教師還可以借助互聯網建立網絡課程群，為學生提供討論交流的平臺。同時，教師可以建立班級QQ群、微信群等交流平臺，為學生提供更多的互動機會。通過網絡課程群的建立和互動交流，學生能夠在短時間內掌握更多的濟陽鼓子秧歌知識[5]。

三、結語

綜上，非物質文化遺產作為我國優秀傳統文化的重要組成部分，有著豐富的文化內涵和價值。隨著時代的發展，我國優秀傳統文化面臨巨大的沖擊，但作為非物質文化遺產，其所具有的價值并沒有被人們所認識。因此，非物質文化遺產在保護和傳承方面需要我們不斷探索和創新。對非物質文化遺產進行傳承與保護，是我國優秀傳統文化的一項重要內容，也是目前高職學前教育專業課程改革的必然趨勢。我們應該不斷加強對非物質文化遺產傳承與保護的研究，通過多種途徑和方式將其引入到學前教育專業課程中去，推動其傳承與保護工作的深入開展。

參考文獻：

[1]王愛支，葉洪光.高職院校教學資源與非遺傳承的策略研究[J].鄂州大學學報，2022（3）.

[2]余克泉.地方高職院校保護傳承非物質文化遺產的路徑探析[J].美與時代（上），2021（9）.

[3]蔣凌霞.地方高職院校助力非物質文化遺產保護傳承的路徑探索——以柳州城市職業學院為例[J].大學，2020（33）.

[4]孫蕊.高職院校非物質文化遺產數字化保護與傳承策略研究——評《非物質文化遺產數字化保護與傳播研究》[J].人民長江，2020（9）.

[5]張英.非物質文化遺產保護與傳承的可持續發展研究[J].河南農業， 2020（6）.

基金項目：本文系專項課題“高職學前教育專業對非物質文化遺產濟陽鼓子秧歌傳承與保護的路徑研究”（課題編號：L2023C10230101）。

作者簡介：張菁漪（1991—），女，山東濟南人，碩士研究生，初級，研究方向為音樂與舞蹈學。