構(gòu)建高層次職教師資培養(yǎng)灣區(qū)新范式支撐廣東職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

戴青云

黨的二十大報告指出要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。習近平總書記強調(diào)，教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！渡罨聲r代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》提出，教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時代國家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量?！半p師型”教師作為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)者和引路人，肩負著培育和傳承“工匠精神”的重任，是助推新時代職業(yè)教育改革、推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵力量。構(gòu)建高素質(zhì)“雙師型”職教師資供給體系，打造“雙師型”職教師資培養(yǎng)新范式，不斷塑造職業(yè)教育發(fā)展新動能，為加快教育強國建設提供生動實踐，對促進粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有十分重要的意義。

構(gòu)建“雙能育雙師”職教師資培養(yǎng)新模式?！半p能育雙師”人才培養(yǎng)模式強調(diào)，“雙師型”教師既要具有技術(shù)技能，又要具有師范技能；既要技高為師，又要身正為范；既具備卓越工程師的能力，又具有卓越教師的素質(zhì)；既能上講臺，又能下車間；既能進課堂，又能進工廠。構(gòu)建“雙能育雙師”職教師資培養(yǎng)新模式，由職業(yè)技術(shù)師范院校牽頭，爭取政府支持，聯(lián)合區(qū)域高水平大學、龍頭企業(yè)、職業(yè)院校和科研院所，搭建政、校、行、企、研溝通交流平臺，資源共享、互惠互利、協(xié)同合作、推動創(chuàng)新，打造職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯新樣板，推進“雙師型”職教師資人才培養(yǎng)體系系統(tǒng)化、產(chǎn)教育人協(xié)同化、職前職后一體化，構(gòu)建新時代“雙師型”職教師資培養(yǎng)新范式。

開辟“本碩博”一體化職教師資產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)新賽道。加快推進職教師資“本碩博”一體化產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)，充分利用粵港澳大灣區(qū)區(qū)位優(yōu)勢，牽頭組建粵港澳大灣區(qū)首個博士層次職教師資培養(yǎng)產(chǎn)教聯(lián)合體，聚合粵港澳高水平大學的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮大灣區(qū)龍頭企業(yè)、科研院所、綜合類大學、高水平理工科大學的優(yōu)勢，共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，共享共建高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)資源，著力培養(yǎng)博士研究生技術(shù)能力和教育教學能力，構(gòu)建與高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展相適應的職教師資培養(yǎng)體系，引領職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為“制造業(yè)當家”提供人才和智力支撐。

發(fā)揮工程教育優(yōu)勢，打造“雙師型”職教師資培養(yǎng)新高度。基于“職業(yè)教育工程化、工程教育職業(yè)化”理念，職業(yè)技術(shù)師范院校發(fā)揮“雙能育雙師”的人才培養(yǎng)特色優(yōu)勢，聚焦“雙師型”教師的學術(shù)素養(yǎng)和工程技術(shù)能力，探索具有中國特色博士層次“雙師型”職教師資的聯(lián)合培養(yǎng)新路徑與新機制，提高博士層次“雙師型”職教師資的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，加大高層次職業(yè)教育師資隊伍供給，有效滿足現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設新需求，引領職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

責任編輯 魏家堅