思維導(dǎo)圖在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的運(yùn)用

郭榮杰

一、思維導(dǎo)圖概念及特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是指利用圖形化的方式來表達(dá)人們大腦對事物認(rèn)知的概念、理論等，是把隱性知識顯性化、圖形化，便于人們進(jìn)行思考、表達(dá)、整合的方法。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并茂的技巧，利用關(guān)鍵主題、圖像、文本等進(jìn)行整合鏈接，有利于直覺思維的形成，加深對知識的理解。特別是在各種思維導(dǎo)圖軟件的幫助下，思維導(dǎo)圖成為幫助人們思考、整理思路、整合知識的創(chuàng)造性工具，成為幫助人們發(fā)散思維、提高記憶和學(xué)習(xí)效率的有效方法。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于幫助學(xué)生理解知識，掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)和學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖軟件GitMind

GitMind是一款免費(fèi)的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)軟件，可以用來快速繪制思維導(dǎo)圖、流程圖等多種圖形。它包含教材筆記、知識梳理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等大量免費(fèi)模板。用戶可以一鍵快速搭配主題樣式，同時(shí)支持樣式編輯。節(jié)點(diǎn)操作簡單，文本編輯功能強(qiáng)大，支持圖片、公式、鏈接等插入。GitMind軟件免費(fèi)，簡單易用，對用戶能力要求不高，是一款值得推薦的思維導(dǎo)圖繪制軟件。

三、中職生學(xué)情分析

中職生大部分都是因?yàn)橹锌汲煽儾焕硐耄瑹o法進(jìn)入高中就讀，不得已選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生普遍沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較厭學(xué)，很多學(xué)生自制能力較差，并且文化基礎(chǔ)非常薄弱，缺乏自我整理知識和歸納知識的能力。但是我們也要看到中職生身上的優(yōu)點(diǎn)：首先，學(xué)生尊師守紀(jì)；其次，中職生適應(yīng)新環(huán)境的能力比較強(qiáng)；第三，很多中職生的智力水平并不低，只要引導(dǎo)得當(dāng)，采用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職生在接受新知識和掌握新技能上是具備優(yōu)勢的，尤其是具備較好的動(dòng)手能力。

四、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)困境

（一）課程特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門必修課程，它是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。

1.內(nèi)容涉及面廣

學(xué)生除了需要掌握計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件的性能指標(biāo)參數(shù)、安裝方法、硬件的基本故障排查與維護(hù)外，還需要掌握計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的安裝和日常維護(hù)等，知識面較廣。

2.知識更新迭代快

計(jì)算機(jī)硬件更新?lián)Q代很快，軟件的升級更是迅速。因此，教材的內(nèi)容難以跟上計(jì)算機(jī)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容必須時(shí)時(shí)修正更新，才能適應(yīng)社會(huì)對計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求。

3.課程重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)操技能

該課程重實(shí)踐，注重學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需學(xué)生做到知行合一，能把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。

（二）教學(xué)困境

在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)中，仍有很多教師采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這帶來很多弊端：第一，中職生的基礎(chǔ)本就比較薄弱，而且缺乏整理知識和歸納知識的能力，傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無頭緒，無法掌握該課程的知識，更不用提把所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中；第二，枯燥的教學(xué)模式極易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊，熱情退減，扼殺學(xué)生對計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖在該課程的推廣使用，能夠較好地解決這些問題。

五、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

（一）激發(fā)興趣，提高熱情

思維導(dǎo)圖利用圖形化的形式，不僅能加強(qiáng)教師在教學(xué)過程中的趣味性，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。思維導(dǎo)圖在課堂實(shí)際應(yīng)用中不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的知識，還能促進(jìn)學(xué)生在所有課程學(xué)習(xí)以及生活中建立發(fā)散性思維。在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中，教師可使用GitMind引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過圖形化視覺效果吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課程的專注度，把精力集中到關(guān)鍵知識的學(xué)習(xí)。

（二）突出重點(diǎn)，助于記憶

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程雖然實(shí)踐性較強(qiáng)，但一些關(guān)鍵的知識點(diǎn)還是要求學(xué)生進(jìn)行熟記甚至背誦的。利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識，加強(qiáng)記憶。

（三）發(fā)散思維，整合知識

在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中，知識點(diǎn)多且較分散，知識日新月異。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)要求，才能幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握知識并受益終身。思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)中可以將零散的知識點(diǎn)通過圖形化的方式加以整合，幫助學(xué)生構(gòu)建與完善知識體系。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，要鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力。

六、思維導(dǎo)圖在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）整合知識，助于理解

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程知識面廣，如果按照傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生困惑，沒有辦法對知識進(jìn)行融會(huì)貫通。因此，教師在教學(xué)過程中需要重新整合教學(xué)內(nèi)容。例如在講解計(jì)算機(jī)的硬件知識過程中，按照教學(xué)大綱的要求，需要20課時(shí)，按照每周學(xué)校安排的4課時(shí)，需要5周時(shí)間才能講完。因?yàn)闀r(shí)間跨度長，學(xué)生非常容易混亂，無法理清硬件之間的關(guān)系，不利于教學(xué)開展。因此，對硬件整體知識進(jìn)行分析整合是必需的。利用思維導(dǎo)圖繪制計(jì)算機(jī)硬件可視化整體知識結(jié)構(gòu)，以及各個(gè)硬件的性能和選購、安裝方法，有利于學(xué)生把握計(jì)算機(jī)硬件的整體知識，幫助學(xué)生理解，并對所學(xué)知識進(jìn)行融會(huì)貫通。

（二）突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)

利用思維導(dǎo)圖代替純文字的記憶，把重點(diǎn)知識和實(shí)操應(yīng)用清晰地建立關(guān)系，利用可視化的圖形激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可幫助學(xué)生把握重點(diǎn)并記住知識點(diǎn)。例如在講解機(jī)箱前置面板接線的內(nèi)容時(shí)，利用GitMind軟件提前繪制思維導(dǎo)圖（如圖1），可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師通過思維導(dǎo)圖導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生可以直觀地看到前置面板接線分為三部分：前置開關(guān)及指示燈、USB以及音頻。同時(shí)，通過可視化的圖形，學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握前置面板開關(guān)及指示燈接線分為兩個(gè)開關(guān)（開機(jī)和重啟）和兩個(gè)指示燈（電源和硬盤），以及每組（條）線英文表示的含義和在主板上對應(yīng)的接線位置，從而快速地把握知識重點(diǎn)。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以清楚地看到USB接線是一組USB指針控制兩個(gè)USB接口的，而且接線順序是一樣的。然后，利用實(shí)物投影儀進(jìn)行實(shí)操教學(xué)，把主板上對應(yīng)的三部分針腳組的位置以及接線過程以直觀的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。

（三）發(fā)散思維，學(xué)以致用

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程是一門軟硬件相結(jié)合的課程，計(jì)算機(jī)軟件的更新日新月異，因此，在教學(xué)中，需要通過各種方式把新知識、新技術(shù)融入其中。例如，教材在安裝操作系統(tǒng)的知識中只介紹了U盤安裝的方法，我們在教學(xué)時(shí)可利用小組教學(xué)的方式，通過情境問題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考問題，讓學(xué)生在電腦上繪制出思維導(dǎo)圖。然后讓學(xué)生對比教師做好的思維導(dǎo)圖（如圖2），發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，學(xué)以致用。通過操作系統(tǒng)安裝思維導(dǎo)圖的繪制，可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，掌握更多的新知識和技能，提高合作能力，培養(yǎng)思考和解決問題的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，跟上技術(shù)發(fā)展的時(shí)代腳步。

總之，在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可通過圖文并茂的方式把復(fù)雜的知識簡單化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生直觀地理解所學(xué)知識并記得牢，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

責(zé)任編輯 陳春陽