“讀思達(dá)”教學(xué)法與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中化學(xué)教學(xué)研究

［摘 要］“讀思達(dá)”教學(xué)法和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合應(yīng)用，旨在通過閱讀、思考和表達(dá)這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)通過項(xiàng)目實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。文章以福建省福清市某所中學(xué)對(duì)“讀思達(dá)”教學(xué)法和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用為例，通過基線知識(shí)測(cè)試、期末結(jié)構(gòu)化測(cè)試以及項(xiàng)目表現(xiàn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。結(jié)果顯示，學(xué)生在理解能力、實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面均有顯著提升。

［關(guān)鍵詞］“讀思達(dá)”教學(xué)法；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中化學(xué)教學(xué)

［中圖分類號(hào)］" " G633.8" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2024）35-0075-03

在初中化學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往缺乏實(shí)踐性和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。“讀思達(dá)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過閱讀、思考和表達(dá)這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用化學(xué)概念。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種積極有效的學(xué)習(xí)方法，則強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際問題的探索和解決，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。“讀思達(dá)”教學(xué)法與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合，旨在構(gòu)建更加全面高效的教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和實(shí)際操作能力。該教學(xué)模式在福建省福清市的某所中學(xué)得到了實(shí)踐應(yīng)用。下面筆者以該校教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)“讀思達(dá)”教學(xué)法與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行分析和探究。

一、關(guān)于“讀思達(dá)”教學(xué)法

“讀”是“讀思達(dá)”教學(xué)法的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀教材和相關(guān)文獻(xiàn)，獲取基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上展開“思”環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行深入思考，如分析化學(xué)反應(yīng)的條件、過程及其原理等，這并非對(duì)知識(shí)的簡單重述，而是對(duì)知識(shí)的深加工。最后是“達(dá)”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、問題討論等形式，將自己的理解和思考表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，“讀思達(dá)”教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。該方法所強(qiáng)調(diào)的閱讀、思考、表達(dá)等環(huán)節(jié)，能夠與化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)有效對(duì)接，幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)并激發(fā)持久興趣，進(jìn)而使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中提升科學(xué)素養(yǎng)。

二、關(guān)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)通過探索真實(shí)世界中的問題和完成相關(guān)挑戰(zhàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以突出過程的重要性。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要收集信息、協(xié)作討論、解決問題，并進(jìn)行評(píng)估和反思。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)跨學(xué)科的主題展開，這使得學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解和探索同一個(gè)概念或問題，從而有效培養(yǎng)他們的綜合能力。

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還可以極大地提升教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性。通過設(shè)計(jì)與真實(shí)情境相關(guān)的化學(xué)項(xiàng)目，如環(huán)境污染的治理、新材料的開發(fā)等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能來解決實(shí)際問題。這種實(shí)踐應(yīng)用不僅可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，這些技能對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯都是極其重要的。

三、“讀思達(dá)”教學(xué)法與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式框架

“讀思達(dá)”教學(xué)法與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式旨在通過整合這兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)更加全面高效的教學(xué)模式。該教學(xué)模式以“讀思達(dá)”教學(xué)法的閱讀、思考、表達(dá)三個(gè)基本環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，同時(shí)融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作和問題解決環(huán)節(jié)。具體來說，該教學(xué)模式分為啟動(dòng)、實(shí)施和反饋三個(gè)階段。在啟動(dòng)階段，教師介紹核心概念和學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)布置一個(gè)與實(shí)際化學(xué)問題相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)。在實(shí)施階段，學(xué)生需要先通過閱讀科學(xué)文獻(xiàn)和資料掌握必要的理論知識(shí)，之后通過小組合作設(shè)計(jì)方案、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果。在反饋階段，學(xué)生需要整合項(xiàng)目成果，并通過報(bào)告或其他形式對(duì)外展示他們的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

四、教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)實(shí)踐背景與方法

本教學(xué)實(shí)踐以福建省福清市的某所中學(xué)為例，運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的初中化學(xué)課程教學(xué)。為確保教學(xué)模式的實(shí)施效果得到全面評(píng)估，實(shí)施前進(jìn)行了基線知識(shí)測(cè)試，旨在評(píng)估學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度。在該學(xué)期，學(xué)生被引導(dǎo)參與多個(gè)與日常生活和環(huán)境問題密切相關(guān)的主題項(xiàng)目，包括水資源的化學(xué)處理、空氣污染的控制和可再生能源的應(yīng)用等。這些項(xiàng)目旨在通過實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。具體地，在“水資源的化學(xué)處理”項(xiàng)目中，學(xué)生調(diào)研當(dāng)?shù)厮吹奈廴緺顩r，設(shè)計(jì)并開展有效的水凈化實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)方法減少水中的污染物；在“可再生能源的應(yīng)用”項(xiàng)目中，學(xué)生探索如何通過化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)換和儲(chǔ)存能量，如通過電解水制取氫氣實(shí)驗(yàn)，了解氫能的潛在應(yīng)用；等等。通過這類項(xiàng)目的實(shí)施，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，還可以加深他們對(duì)化學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的關(guān)聯(lián)性的理解。整個(gè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，堅(jiān)持通過實(shí)際操作和問題解決來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)案例研究

下面以“水資源的化學(xué)處理”項(xiàng)目為例，展示“讀思達(dá)”教學(xué)法與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式的具體應(yīng)用。在此教學(xué)模式的啟動(dòng)階段，學(xué)生首先需要閱讀相關(guān)的教材內(nèi)容和科學(xué)資料，理解水的化學(xué)性質(zhì)及其在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用；接著思考討論水污染治理的化學(xué)原理和凈化方法，在這一過程中需要學(xué)生提出具有創(chuàng)新性的解決方案。在教學(xué)模式實(shí)施階段，學(xué)生進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來測(cè)試不同的水凈化方法，如沉淀、過濾、蒸餾等，同時(shí)詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行科學(xué)分析。在反饋階段（表達(dá)環(huán)節(jié)），學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，制作展示材料，如海報(bào)、PPT或視頻等，并在班級(jí)教室或?qū)W校科學(xué)展覽中展示項(xiàng)目成果。

整個(gè)實(shí)踐過程不僅包括理論知識(shí)的應(yīng)用，還涉及實(shí)驗(yàn)技術(shù)和設(shè)備的操作，確保了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的詳細(xì)分析，學(xué)生能夠驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用效果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的問題進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。這種實(shí)踐活動(dòng)顯著提高了學(xué)生對(duì)復(fù)雜科學(xué)概念的理解能力，并加深了他們對(duì)科學(xué)原理在實(shí)際中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)成果與評(píng)估

學(xué)期末，通過結(jié)構(gòu)化知識(shí)測(cè)試和項(xiàng)目表現(xiàn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。測(cè)試結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生在理解能力、實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面均有顯著提升。此外，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中展示的分析能力和創(chuàng)新能力表明，他們能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜的問題。教師通過觀察記錄和學(xué)生反饋收集了豐富的教學(xué)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)為教學(xué)模式的進(jìn)一步改進(jìn)提供了有力依據(jù)。

五、策略優(yōu)化

（一）強(qiáng)化“讀思達(dá)”教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)

為了提升“讀思達(dá)”教學(xué)法與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)效果，首先要強(qiáng)化“讀思達(dá)”教學(xué)法的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)。在“讀”環(huán)節(jié)中，需要更科學(xué)系統(tǒng)地整合閱讀材料，如最新的科研文章和實(shí)用的教材等，確保學(xué)生能夠接觸到當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域中最前沿的知識(shí)與技術(shù)。同時(shí)，增設(shè)互動(dòng)式閱讀小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行深入討論，以提高閱讀的深度和廣度。在“思”環(huán)節(jié)中，通過設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的問題和進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力。在“達(dá)”環(huán)節(jié)中，提供更多樣化的表達(dá)平臺(tái)及模式，如科學(xué)會(huì)議模擬、學(xué)術(shù)海報(bào)制作以及在線展示等，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中鍛煉和展示自己的科學(xué)表達(dá)能力。

（二）增強(qiáng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和互動(dòng)性

增強(qiáng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和互動(dòng)性對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)至關(guān)重要。通過引入與真實(shí)情境直接相關(guān)的化學(xué)項(xiàng)目，如環(huán)境監(jiān)測(cè)和可持續(xù)能源的開發(fā)等，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，這種知識(shí)應(yīng)用不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還可以提升他們的實(shí)踐能力。同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)和明確的角色分配，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中展示自己的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行有效溝通與合作。

（三）強(qiáng)化教師角色與搭建資源共享平臺(tái)

在“讀思達(dá)”教學(xué)法與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。建立一個(gè)教師資源共享平臺(tái)，能讓教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)資源，從而提升教學(xué)質(zhì)量。這樣的平臺(tái)不僅能夠促進(jìn)教師之間的交流，還能夠加強(qiáng)教師之間的協(xié)作，使教師能夠共同面對(duì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)給予教師時(shí)間、空間以及資源上的支持，使教師能夠更好地設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思教學(xué)項(xiàng)目。這包括安排定期的交流研討會(huì)，以及給予教師足夠的課外時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備和評(píng)估等。

（四）建立評(píng)估與反饋機(jī)制

建立一個(gè)全面的評(píng)估與反饋機(jī)制對(duì)于持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式并確保其效果至關(guān)重要。通過定期進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估和測(cè)試成績分析，可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是此過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅能幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，還能為教師提供學(xué)生視角的直接反饋。同時(shí)，教學(xué)過程的監(jiān)控，包括課堂觀察和教師互評(píng)，可確保多角度反饋，拓展評(píng)估的廣度和深度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供改進(jìn)教學(xué)策略的依據(jù)，使教學(xué)模式得以持續(xù)優(yōu)化。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“讀思達(dá)”教學(xué)法與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式取得了顯著成效。該教學(xué)模式大大增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)際操作能力，深化了學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用提升了學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。此外，全面的評(píng)估和反饋機(jī)制確保了教學(xué)方法適應(yīng)性的提升和教學(xué)策略的持續(xù)改進(jìn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到實(shí)質(zhì)性的提升。教師在這一過程中起到了關(guān)鍵作用，而資源共享平臺(tái)和定期教學(xué)交流為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了保障。

展望未來，我們將進(jìn)一步探索和完善教學(xué)模式與方法，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)際操作能力，推動(dòng)初中化學(xué)教育的發(fā)展。這包括但不限于深化“讀思達(dá)”教學(xué)法的實(shí)施、豐富項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和資源共享，以及不斷優(yōu)化評(píng)估和反饋機(jī)制等。通過這些努力，我們相信一定能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的化學(xué)教育。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

[1]" 辛惠芳，張賢金.“讀思達(dá)”教學(xué)法運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2023（21）：35-38.

[2]" 林國強(qiáng).讀思達(dá)教學(xué)法在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究：以《二氧化碳的制取與性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)?zāi)K為例[J].家長，2023（27）：70-72.

[3]" 鄭明賢，洪茲田.基于“讀思達(dá)”教學(xué)法的初中化學(xué)教學(xué)研究：以“繡球花種植中的化學(xué)”跨學(xué)科教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2023（8）：108-111.

[4]" 尹夢(mèng)宇.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2024（6）：91-93.

（責(zé)任編輯" " 羅" " 艷）