“三新”背景下高中英語教學滲透德育的策略

在新高考、新教材、新課標的“三新”背景下，高中英語教學應樹立以學生為中心的“全人教育”和“立德樹人”教育理念，推動德育工作深入進行。本文主要介紹在“三新”背景下如何將德育滲透到英語教學中。

明確德育目標，融入英語課程標準

在英語教學中滲透“立德樹人”的教育觀念，這要求英語教學實踐不僅要關注英語的工具性，還要突出其人文性，應在教學設計中添加促進學生形成良好品質的內容。“三新”背景下的英語教學實踐要優化教學內容和情境設計，增加教學的開放性和靈活性，強化英語教學的育人功能，提升學生的自主性。“三新”背景下的英語教學實踐要明確德育目標，將德育轉化為學習任務和學習內容，使英語知識和技能教學與德育并重。這就需要英語教師深入研讀《普通高中英語課程標準》，理解新課標精神，明確德育目標，并與教學內容相結合，確保德育的針對性。具體來說，高中英語教學中的德育目標為培養學生的家國情懷、人類命運共同體意識，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定文化自信。英語教師應緊貼教學目標，在日常教學中要跳出知識教學的層面，著眼于解決德育問題。

發掘德育元素，豐富英語教學內容

德育是一項復雜且系統的工程，無法一蹴而就，需要有完善的內容體系作為支撐。英語教學中德育滲透應以教材為根本，重視教材的應用，深入挖掘教材中的德育元素，結合教材主題整合德育資源，將德育巧妙融入課堂教學。現行的高中英語教材集知識性、生活性、趣味性、思想性和教育性于一體，其中蘊含豐富的德育元素，如名人傳記、環保、傳統文化等主題，為英語德育提供了便利。在“三新”背景下，高中英語教學中德育滲透需要深入發掘教材的德育價值，將更多德育元素融入教學。

例如：在高中英語必修三Unit 4 Scientists who changed the world的教學中，結合教學內容可知，本單元的內容和主題具有豐富的德育元素，因此教師可以緊扣單元主題整合資料，將英語課堂打造成德育的第一陣地。在導入環節，教師可以利用多媒體設備展示錢偉長、鄧稼先、郭永懷等中國科學家的照片，講述在新中國剛成立時，他們毅然決然返回祖國，并通過不懈努力和持續探索，為中國科技進步和民族尊嚴做出突出貢獻的光榮事跡。在講述過程中，要重點強調科學家的責任擔當、奉獻精神、家國情懷和創新思維，鼓勵學生向科學家們學習，樹立遠大理想，勇于擔當社會責任，積極探索未知的科學領域，為中華民族偉大復興而努力。

基于主題語境，培養學生的道德觀

德育是一項心靈工程，開智、入腦、入心是德育的關鍵。教師要了解學生的心理狀態和個性特點，合理進行教學設計，使德育直抵受教育者的內心，這是德育取得良好效果的關鍵。高中生已具備一定的認知能力，但一些人尚未養成良好的行為習慣，他們的行為有待進一步規范。然而，高中生的個性非常鮮明，他們不喜歡耳提面命式的教育方式。因此，在德育實踐中，教師應盡可能構建主題語境，在生動逼真的英語語言環境中讓學生有真實的情感體驗，從而促使學生樹立正確的道德觀。

例如：在高中英語必修三Unit 2 Natural disasters的教學中，結合教材可知，該單元主要圍繞自然災害展開，以讓學生了解自然災害的種類、成因和應對措施為教學目標。圍繞教學目標，在講述與自然災害相關的詞匯和短語如Earthquake、Tsunami、Eruption、Debris flow、Flood disaster時，教師可以引入“人與自然”或與環保相關的話題，引導學生思考環保的重要性，討論在日常生活中，自己可以為人與自然和諧發展做出什么貢獻，并提出具體的節能環保措施。學生可能會提出節約用水，不使用一次性筷子、塑料袋，選用公共交通工具出行等環保措施，教師應給予積極的反饋，鼓勵學生做有擔當、有責任心的公民，將正確理念落實于實踐。

以活動為契機，促使學生自強自省

堅持德育、智育、體育、美育、勞動教育的“五育”并舉，開展形式豐富的德育工作和德育活動，這是新課標的要求，也是“三新”和“雙減”背景下各級中學關注的重點。在“三新”和“雙減”背景下，學生自主學習、教學實踐的大環境更加成熟，使學生有了更多自主權和自由時間。營造德育氛圍，潛移默化地影響學生，是德育的成熟經驗和可行策略。在高中英語教學中，可以通過設計不同的場景、教學內容和學習活動，培養學生良好的學習習慣，幫助他們形成道德素養和正確價值觀，使其認識自己、認識社會，養成批判意識、自強品質和自省習慣，獲得全面發展。

例如：在高中英語必修三Unit 3 The world online的教學中，教師可以在課堂上留出10分鐘，讓同學們觀看網絡安全專家或社會學家分享的有關網絡倫理、隱私保護、網絡欺凌的視頻座談會，并結合一些網絡犯罪案例，引導大家討論在網絡空間中如何表現尊重、責任感和同理心，如何預防上當受騙。組織學生開展角色扮演活動，體驗不良網絡行為帶來的后果，從而增強學生的道德判斷力和網絡道德感。在教學結束時，可以給學生布置作業“我的數字足跡”，讓他們用表格記錄自己一天的網絡生活，包括登錄的網站、瀏覽的內容、使用網絡的目的，以及轉發、評論和分享的內容，并對自己的行為進行反思、評價和打分。這樣可以讓學生深入了解網絡世界的復雜性和多樣性，從而自覺遵守網絡法律和道德規范，增強自律意識。

在“三新”背景下，高中英語教學要將德育作為“高質量發展、高品質追求”的重要目標之一，根據學生實際情況和英語學科特點積極推進德育工作，為培養品德高尚的高素質人才做出積極貢獻。