聚焦英語學科和德育的跨學科學習彰顯學科育人價值

英語教師應該關注小學生的年齡和心理特點，結合英語學科特點，探究英語學科和德育的跨學科學習，增強學生的文化自信和國際視野，提升學生的道德素養和綜合能力，彰顯育人價值，以實現教育的根本任務和目標。

把握契機，榜樣示范引領

在2024年新啟用的三年級譯林英語教材中，第一單元（Unit 1 Hello）的Lead-in板塊以學校大門為情境導入的社會主義核心價值觀赫然顯現于學生眼前，具體體現在立德樹人、文化自信、社會交往與人際關系、情感態度與價值觀及跨文化意識等方面。英語教師應抓住跨學科主題學習契機，立足于英語學科，以“問候”主題為中心整合德育與英語學科知識實施綜合性學習，使英語學習與德育學習相互補充、相互促進。

1.對話引領，注重品德修養

第一單元主要聚焦于基礎問候語的學習，學生將學會如何表達自己的情感和態度。通過簡單的問候語和日常對話，如“Good morning， Miss Li.”“Hello， Mike.”等，引導學生使用日常交際禮貌用語。這種禮貌用語的學習與運用，不僅培養了學生的語言能力，而且有助于提升學生的品德修養，引導學生關注他人的情感和需要，培養同情心和同理心，有助于學生養成積極向上的心態和正確的價值觀，體現了英語學科和德育的有效融合與滲透。

2.圖片解讀，提升文化自信

本單元以“Hello”為話題展開，通過觀察書本情境圖片，教師可以帶領學生們向圖片中的老師、同學、朋友問候，還可以把其他板塊中的人物也提取到這一話題環節中，讓學生在持續的對話中練習句型，同時學會如何與他人建立良好的人際關系，并積極思考如何在不同的場合和情境下恰當地使用語言進行交流和溝通。教師還可以通過介紹不同國家的文化背景，對比國內的問候、介紹與國外的不同之處，在對比中增強文化自信，讓學生感受到中華文化的獨特魅力。培養文化自信，有助于學生樹立正確的文化觀念，進而更好地理解和尊重不同文化。

創設情境，豐盈育人價值

跨學科主題學習是發展學生核心素養的重要途徑。課程方案指出，要“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施”。依據英語課程標準，尋找英語單元主題和德育的滲透點，創設英語教學情景，設計活動任務，促進學科資源融合互通，引導學生學習、理解新知識，同時結合學生生活經驗，挖掘學科資源，進行知識遷移創新，最后落實育人價值。筆者以新教材第二單元（Unit 2 What’s your name？）為例，進行了探究。

1.基于生活化情境

學習新教材第二單元（Unit 2 What’s your name？）時，教師可以詢問學生，在生活中遇到新同學、新朋友時，大家是如何相互認識的呢？基于學生的生活認知，可以圍繞“What’s your name？”單元主題，設計new friend club場景，通過相互介紹、你問我答、角色扮演等形式，讓學生在模擬的社交場合中練習使用這個句型。

2.創設多媒體情境

教師可以借助PPT、白板等工具，通過生動的圖畫、音頻、短片等展示教學內容的主題情境，如一群新朋友在教室里相互介紹自己的場景，圖畫中可以融入單元問題“How do we make new friends？”（我們如何結交新朋友）和單元學習目標“Learn to introduce yourself and ask for others’names.”（學會自我介紹并詢問他人姓名）。教師還可以設計一些小活動，如扮演不同的卡通人物，引導學生禮貌打招呼、介紹自己，思考并預測本單元將要學習的內容。

豐盈活動，護航德育落地

教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。通過設計多樣的教學活動，充分挖掘文本，延伸教材，給學生留有思維空間；在設計課堂教學環節時，可以結合身邊事例、社會熱點話題等，讓每個學生敢于把自己的想法表達出來，和老師、同學分享，在講解與聆聽、輸出與輸入環節中，構筑思維相互碰撞、相互溝通的陣地，在潛移默化中讓德育浸潤心靈。

在教授第三單元（Unti 3 Are you Su Hai？）內容時，教師可以圍繞單元話題“Are you ...？”設計Try to say活動，將對話背景搬到學校、圖書館、公園等場景，預設遇到朋友、同學時如何問候的問題。例如：在詢問他人身份時，應使用禮貌用語，如“Excuse me， are you ...？”并在得到回答后表示感謝。通過此類問候活動，學生可以學習到在人際交往中保持禮貌和尊重的重要性，增進學生之間的友誼，這是開展英語和德育跨學科主題學習中不可或缺的一部分。

教師還可以設計趣味游戲環節來豐富教學活動，用以鞏固新學的詞匯和句型。例如：通過快速閃過一系列人物圖片并詢問“Are you ...？”，學生需憑記憶回答相關人物的信息；通過小組合作完成拼圖，練習句型“Are you ...？”“Yes， I am./ No， I’m not.”，激發學生的學習興趣和參與度，同時培養他們的注意力和記憶力。在小組互助探究游戲活動中，學生通過相互配合與幫助，培養了合作精神和團隊意識。

小結

學科教育和德育是相輔相成的，英語學習從字母、單詞、詞組、句型到段落，都是一點點知識累積的學習過程，在點滴學習中，學生習得知識、養成習慣、提升能力、收獲德育，這些方面相輔相成、齊頭并進。教學實踐顯示，挖掘教材，配以合適的情景、情境，激發學生的學習興趣，收獲學習中的情感體驗、情感共鳴，啟迪學生積極思維，在思辨中求發展，在行動中頓悟，有助于跨學科學習和德育目標的實現。