中專美術教育中個性化教學策略

摘 要：美術是藝術類專業中最具表現力的學科之一。本文探討了中專美術教育中的現狀與個性化教學策略。通過分析發現，中專美術教育當前主要面臨課程內容保守、教學方法傳統化以及評價方式單一化等問題。為提升學生的藝術技能和創新能力，個性化教學成為必然選擇。于是，本文提出了多種具體的個性化教學策略，涵蓋教學內容、教學目標、教學方法、教學評價等多個方面。這些策略旨在為學生提供一個更富有創造性和個性化的學習環境，以使他們能夠更好地進入現代藝術職業領域。

關鍵詞：中專美術教育；個性化教學；教學策略

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2096-7357（2024）35-0-03

隨著美術教育的普及和發展，越來越多的美術專業院校開始重視培養學生的全面能力，包括藝術感知、創新思維與批判性思考。然而，這種轉變在中專美術教育中的實施仍然存在缺口。當前的教育實踐中，一些美術學院側重于技巧的教學，而忽視了“美”的培養，這導致學生雖能畫畫寫生，卻難以深入思考和研究美的本質。這種現狀提示我們，美術教育的本質不僅僅在于技藝的培養，更重要的是要激發和培養學生對美的感知和理解。個性化教學策略成為解決這一問題的關鍵。這種策略旨在通過調整教學方法和內容，來滿足學生的個人學習需求，從而促進他們技能的全面發展和藝術表達的深化。本文旨在通過分析當前中專美術教育的教學現狀和重要性，探索并提出有效的個性化教學方法，以期為中專美術教育的改革和發展提供理論支持和實踐指導。

一、中專美術教育的現狀分析

（一）課程內容的局限性

中等專業美術教育在中專層級面臨獨特的課程內容局限性，這主要體現在課程設置過于保守和偏重于傳統藝術技能的教學。在這些教育機構中，課程大多側重于基礎的繪畫和雕塑技能，如素描、水彩畫、油畫等，這些技能雖然是藝術教育的重要組成部分，但卻未能覆蓋更廣泛的現代美術領域。例如，視覺傳達、現代設計原理、數字媒體藝術等教學模塊在很多中專美術課程中被邊緣化或完全忽視。此外，與藝術歷史和批評相關的課程通常也未得到充分的重視，這限制了學生對藝術作品背后文化和理論深層次的理解和批判。由于這種課程結構的設定，中專學生在完成學業后往往難以適應藝術領域內的多元化和跨學科要求，這種現象在藝術教育中被普遍認為是一個制約學生創新能力和職業發展的重要因素[1]。

（二）教學方法的傳統化

中專美術教育中的教學方法多采用傳統的師法教學與技能模仿，這種教育模式在實際操作中顯示出明顯的局限性。首先，這種模式往往強調技能的機械性練習，而忽略了對學生創造力和獨立思考能力的培養。在課堂上，教師往往是藝術技能的展示者和傳授者，學生則以被動接受者的身份，重復練習傳統技藝，這導致教學過程中學生個性化需求難以得到滿足。其次，這種教學策略沒有為學生提供足夠的空間去探索個人的藝術風格或對不同藝術流派的深入研究。比如，在繪畫教學中，傳統教學往往忽視了當代藝術表現手法的介紹和實踐，如抽象表現主義或現代數字藝術創作，從而限制了學生對新藝術形式的接觸和理解。這種教學方法的結果是，學生可能在藝術理解和應用上形成了一定的局限，難以完全適應快速變化的現代藝術環境。

（三）教學評價的統一

在中專美術教育體系中，教學評價的方法通常是統一而傳統的，這一現象在評估學生的藝術創作和技術技能上顯得格外突出。第一，美術作為一門高度主觀和個性化的學科，學生的藝術表達和創作往往帶有強烈的個人風格和情感色彩，然而在現行的評價體系中，這種個性化的表達往往難以在評分標準中獲得足夠的認可和評價。例如，一個學生的創作可能在技術處理上不夠精細，但在創意和表達力上可能非常突出，然而傳統的評價體系可能會因為技術上的不足而給予較低的評分。第二，教學評價的統一性也影響了課程內容和教學方法的多樣性。因為評價標準的統一，教師在教學中可能會無意中強調那些容易評價和符合標準的教學內容和方法，而忽視那些可能更有助于學生藝術素養提升但難以量化評價的內容。這種偏向不僅限制了教學的創新性，也可能導致學生在藝術探索和創造上的局限[2]。

二、中專美術教育中個性化教學的重要性

中專美術教育的核心目標是培養具有創新能力和個人表現力的藝術家。個性化教學在此教育階段顯得尤為重要，因為藝術本質上是表達個人感受、思想和視覺觀念的學科。在中專教育中實施個性化教學策略，可以極大地提升教學質量和學生藝術創作的個性化表達。

首先，中專美術教育中的個性化教學能夠為學生提供探索多樣化藝術風格和技巧的機會。美術教育個性化教學鼓勵學生探索從古典到現代，從實際到抽象的各種藝術風格。例如，在繪畫課程中，教師可以根據每位學生的興趣和技術傾向，指導他們研究不同的繪畫流派，如印象派、表現主義或超現實主義，從而幫助學生找到最適合自己表達方式的藝術風格。

其次，個性化教學策略有助于培養學生的自我表達能力和創新思維。在中專美術教育中，鼓勵學生開展個人項目和獨立創作是非常重要的。教師可以根據每位學生的個人興趣和發展目標，設計特定的課程項目，如個人藝術展覽或主題研究，這不僅能提升學生在技術上的熟練度，還能增強他們的創造力和獨立完成復雜項目的能力[3]。

最后，中專美術教育中的個性化教學對學生未來的職業生涯規劃至關重要。美術行業高度競爭，多樣化的技能和獨特的藝術風格是藝術家成功的關鍵。通過個性化的教學接觸，學生可以更好地理解自己的藝術定位，創作出符合市場需求的獨特藝術產品。

三、中專美術教育中個性化教學的實現策略

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出，要在遵循教育規律和人才成長規律的基礎上，創新教育教學的方式與方法，探索多種培養的方式，“關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能”。在此精神的指引下，以下將基于自身實踐經驗和相關研究，提出在中專美術教育中實現個性化教學的策略，以推動學生在美術領域的全面發展。

（一）調研需求，設計個性化的教學內容

在中專美術教育中，設計個性化教學內容的第一步是深入了解學生群體的具體需求。

中職美術教育通常包括繪畫基礎、平面設計、非物質文化遺產等多個領域，每個領域又涵蓋從基礎技能到高級創作的不同層次。進行需求調研時，教師應通過學生作品分析、興趣調查表以及個別座談等方式，準確捕捉到學生對特定美術領域的傾向性及其在當前學習階段的具體困難和需求。基于調研結果，教師可以設計出覆蓋素描、色彩、圖案設計與構成、書法創作基礎、泥塑人物寫生與創作、硬質材料基礎與創作實踐、非物質文化遺產等課程的個性化學習模塊。同時，根據學生學習目的不同，對各個專業領域進行深入教學，如在“非遺”課程體系中，設置刺繡、剪紙、布貼畫等不同的“非遺”課程。此外，教學內容的設計還應兼顧學生的職業發展需求，如為設計方面就業需求的學生提供相關的專業知識和實踐機會。這種針對性的教學內容設計不僅能提升學生的學習效率，還能顯著增強他們對美術學習的興趣[4]。

（二）因材施教，明確個性化的教學目標

中職美術教學，一方面要為社會培養初級的美術技工，另一方面又要為高等藝術院校輸送人才。中職美術教學無疑具有中職教育與學科基礎知識教育的雙重任務，因此，應立足學科本位，明確培養目標。而中職學生文化成績相對偏低，這些因素導致他們成為一個特殊的受教對象，這使得個性化的教學目標設定成為中專美術教育成功實施個性化教學的關鍵。

在明確教學目標時，教師需根據前期的需求調研結果，綜合學生的學習能力、興趣以及未來職業規劃，設定具體可達成的學習目標。例如，對于進入中專學習美術就是為了對口升學進入更高院校深造的學生，教學目標就是掌握繪畫基礎中的色彩靜物默寫；對于中專畢業就要就業的學生，則可以設置具體目標如平面設計方面的軟件學習或者是非物質文化遺產的學徒制學習。此外，教師還應定期與學生進行交流，了解他們對已設定目標的接受度和實際學習進展，必要時對教學目標進行調整，以更好地適應學生的發展需求和興趣變化。

（三）分析現狀，利用個性化的教學方法

在中專美術教育中，利用個性化的教學方法前提是對現有教學環境和學生表現的精確分析。這種分析應該涵蓋學生的技術熟練度、創意表達，以及對不同美術學科的興趣傾向，如繪畫、“非遺”或數字藝術等。

一是分層教學法。分層教學法通過將學生根據其藝術技能和理論知識的水平分組來實施。在中專美術教育中，這意味著教師需要評估學生在繪畫、非遺、設計等方面的具體能力，并據此安排他們進入初級、中級或高級技能組。每個層級的教學內容和挑戰都是定制的，確保每位學生都能在適合自己水平的環境中學習和成長。例如，繪畫的初級組學生可能專注于臨摹石膏幾何體和素描靜物，而高級組學生則可以進行色彩靜物寫生或者是素描半身像的寫生等較有難度的繪畫[5]。

二是個性化項目法。這種方法鼓勵學生在教師的指導下選擇和設計自己的美術項目。教師首先要進行一系列的入門講座，介紹可能的項目類型和范圍，如雕塑、繪畫、數字媒體、裝置藝術等，確保學生能夠了解各類藝術形式的基礎知識和技術要求。同時，教師需要通過問卷或個別訪談了解學生的興趣點和技術基礎。然后，學生根據個人興趣選擇特定的美術領域，并在教師的輔導下設計項目提案。這一階段，教師需要評估學生的提案是否可行，提供關于材料選擇、技術方法和可能遇到的挑戰的專業建議。同時，學校應提供必要的資源支持，如藝術材料、工作室空間和技術設備。教師協助學生聯系外部資源，如邀請行業專家進行工作坊或技術演示，豐富學生的實操經驗。最后，學生在教師的定期監督下進行項目實施。教師應定期檢查學生的進度，提供即時反饋，并幫助學生調整項目方向和解決技術問題。項目完成后，學生需要在公開展覽或學術論壇上展示自己的美術作品[6]。

（四）尊重個性，進行個性化的教學評價

中專美術教育中，進行個性化的教學評價是尊重學生個性并促進其藝術發展的關鍵。這種評價方式背離了傳統的一刀切標準化測試，轉而采用更靈活、更能反映個體差異的評估方法。個性化評價的核心在于評估學生的藝術表達、技術熟練度、創新能力以及學習過程中的進步，而不僅僅是最終作品的完成度。

作品集評估在美術學習中是不可或缺的，學生需要通過整個學期或學年的創作積累來構建作品集，這不僅展示了他們在如素描、色彩、平面設計等具體藝術技術上的進步，還反映了他們在藝術風格和表達上的發展。教師和學生一起審視作品集中的每件藝術作品，討論從構圖技巧、色彩運用到材料選擇的各種藝術處理方法，這種評估強調了技術精度與創意結合的重要性。

同行評審則利用學生社群的力量，促進學生在實踐的層面上學習和成長。在這種互評中，學生不僅提供關于技術執行的反饋，更重要的是評價創意和原創性。例如，他們可能會討論一幅畫的情感如何通過色彩來表達，或是一幅設計作品如何傳達特定的主題思想。通過這種方式，學生在批判性分析和藝術欣賞方面得到鍛煉，同時也激勵他們探索自己的藝術方向和表達方式[7]。

通過上述策略的實施，中專美術教育可以更有效地促進學生的個性化學習和全面發展，最終培養出具有創新能力和藝術感染力的美術人才。

四、結束語

本文詳細探討了中專美術教育中實施個性化教學的多種策略，涉及教學內容、教學目標、教學方法、教學評價等多個層面，每一種都旨在更好地滿足中專生的個性化學習需求。通過這些策略的實施，不僅可以提高學生的學習動力和創作熱情，還能顯著提升他們的藝術技能和創新能力。然而，個性化教學的成功實施還需要學校管理層的有力支持。未來，中專美術教育中的個性化教學策略將繼續演進，以適應日益變化的教育需求和社會發展趨勢。技術進一步融入教學過程，如AI和虛擬現實技術，預計將為個性化教學提供更多的可能性和平臺。

參考文獻：

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[5]林羽.中職美術教育的價值分析與強化路徑[J].新課程研究，2021，（30）：82-83.

[6]紀毅，朱紫怡，韓明鈺，等.基于人工智能的個性化繪畫教育模式研究[J].包裝工程，2022，43（S1）：380-386.

[7]王方平.因材施教培養學生個性化[J].讀寫算，2023，（23）：122-124.