趁鄉(xiāng)村振興優(yōu)農(nóng)村思政建設(shè)

在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村中學(xué)生思想政治教育正面臨著多重影響和挑戰(zhàn)。隨著社會的快速發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，農(nóng)村中學(xué)生的思想觀念和行為方式發(fā)生了變化，對傳統(tǒng)的思想政治教育方式提出了新的要求。農(nóng)村中學(xué)生作為新時(shí)代農(nóng)村全面振興的后備軍，必須落實(shí)好思想政治教育。文章首先梳理了農(nóng)村地區(qū)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境，其次提出加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生思想政治教育建設(shè)的路徑需要家庭、學(xué)校、社會三個(gè)方面共同發(fā)力，共同推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生的思想政治教育。

新時(shí)代的農(nóng)村中學(xué)生思想政治教育研究是一個(gè)重要的議題。黨的二十大報(bào)告指出，加強(qiáng)思想政治工作，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育美育，廣泛開展勞動教育，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平。這一重要論述，為新時(shí)代新征程全面加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校思想政治工作、推動教育系統(tǒng)全面貫徹黨的教育方針提供了根本遵循、指明了前進(jìn)方向。時(shí)代發(fā)展日新月異，隨著改革開放的深入，人們的思想意識呈現(xiàn)出多元、多樣、多變的復(fù)雜局面，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的普及為農(nóng)村中學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)渠道，但同時(shí)也帶來了網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫，農(nóng)村中學(xué)生由于家庭成員在外務(wù)工無暇監(jiān)管，使其更容易接觸到網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，不利于中學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)和社會秩序的穩(wěn)定。對于農(nóng)村中學(xué)生的思想政治教育，需要重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生主要活動生活的場景，注重發(fā)揮家庭成員的引導(dǎo)作用，學(xué)校思政課老師和鄉(xiāng)村黨組織成員對農(nóng)村學(xué)生主體的關(guān)懷重視。然而，在實(shí)際的培養(yǎng)環(huán)境中，農(nóng)村中學(xué)生面臨著家庭教育缺位，學(xué)校教育乏味，鄉(xiāng)村黨組織忽視等困境。

農(nóng)村地區(qū)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境

家庭成員素質(zhì)低，家風(fēng)建設(shè)效果差

第一，家庭成員素質(zhì)低和家庭教育缺位導(dǎo)致家風(fēng)建設(shè)效果差。一些農(nóng)村家庭的家長過早輟學(xué)，從而缺乏必要的知識儲備、科學(xué)的教育方法，不知道怎樣塑造良好的家風(fēng)，只能過于注重物質(zhì)需求而忽視精神需求。家庭教育缺位導(dǎo)致家風(fēng)建設(shè)沒有時(shí)間和精力實(shí)施。家風(fēng)建設(shè)來源于家庭成員之間的參與和互動，“而大部分農(nóng)村家庭實(shí)施‘隔代型教養(yǎng)’，父母‘高期待、低參與’或‘低期待、低參與’，時(shí)常缺乏對子代教育的參與”。農(nóng)村中學(xué)生的家庭背景以農(nóng)民工家庭為主，這些家長由于長期在外務(wù)工，往往忽視了家風(fēng)建設(shè)，對家庭教育的重視程度較低，因此無法給予中學(xué)生充分的陪伴和教育。這種情況導(dǎo)致中學(xué)生情感上有所缺失，心理上可能存在障礙。父母無暇對自己的孩子進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生具有更大的自主性和選擇性，他們不僅可以自由地選擇接受哪些信息和觀點(diǎn)，還會因?yàn)闆]有上網(wǎng)時(shí)間的限制而輕易沉迷網(wǎng)絡(luò)。

第二，特殊家庭結(jié)構(gòu)難以兼顧學(xué)生的身心發(fā)展。留守家庭中爺爺奶奶無法對中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行監(jiān)管和保護(hù)，只能關(guān)注到中學(xué)生是否吃飽穿暖。對留守家庭的兒童而言，他們遭受的是經(jīng)濟(jì)撫育壓力、家庭教育弱化、心理與情感創(chuàng)傷甚至價(jià)值觀扭曲等負(fù)面影響，成長中面臨著多重困境。

教學(xué)方式單一與教學(xué)人才的外流

第一，農(nóng)村思政課教學(xué)缺乏特色，較為落后。相較于城市，農(nóng)村地區(qū)的思政課仍主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，教育資源相對匱乏，且未能緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際和發(fā)展需求。在很多農(nóng)村地區(qū)，由于資源和條件的限制，中學(xué)教育往往更加注重語文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)，而對于思想政治教育的重視度則相對較低。校領(lǐng)導(dǎo)和教師對思想政治課的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為它對升學(xué)率沒有明顯影響，在教學(xué)工作中沒有給予足夠的重視。

第二，農(nóng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校往往缺乏專業(yè)的思想政治教育教師，這些教師沒有接受過專門的思想政治教育培訓(xùn)，因此在教學(xué)方法和內(nèi)容上存在不足。除此之外，鄉(xiāng)村定向青年教師的人員流失現(xiàn)象較為突出。“鄉(xiāng)村定向青年教師所追求的個(gè)體效益主要涉及待遇與地位、生活條件以及個(gè)人發(fā)展需求三個(gè)方面。然而，這三個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)狀況并未達(dá)到他們的預(yù)期，由此催生了他們產(chǎn)生期內(nèi)流動意愿并付諸行動。”由于農(nóng)村地區(qū)青年教師在薪資、生活條件以及個(gè)人晉升機(jī)會等方面得不到滿足，農(nóng)村基層教育難以吸引和留住人才。

網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不力與網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)的缺乏

第一，在與互聯(lián)網(wǎng)深度捆綁的當(dāng)今時(shí)代，農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)、社交、娛樂等生活場景中與網(wǎng)絡(luò)緊密相連。由于家庭和學(xué)校的監(jiān)管不力，農(nóng)村中學(xué)生容易接觸到網(wǎng)絡(luò)詐騙、暴力、色情內(nèi)容、謠言以及產(chǎn)生網(wǎng)癮等不良現(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)生的父母通常忙于農(nóng)活或其他工作，孩子留給祖輩照看，缺乏足夠的時(shí)間和精力來監(jiān)管孩子的網(wǎng)絡(luò)使用。這種長時(shí)間的缺席使得孩子們有機(jī)會濫用網(wǎng)絡(luò)，增加了沉迷網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)。許多農(nóng)村中學(xué)生父母自身的數(shù)字素養(yǎng)較低，對網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代科技的理解有限。他們可能不懂如何設(shè)置家長控制或理解網(wǎng)絡(luò)術(shù)語，更不用說有效地指導(dǎo)子女。盡管有些父母愿意監(jiān)管孩子的網(wǎng)絡(luò)使用，但他們?nèi)狈τ行У墓ぞ吆图夹g(shù)手段，而且對如何使用這些工具感到困惑。對農(nóng)村學(xué)校來說，學(xué)校教師人數(shù)不足，難以兼顧所有學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。盡管政策文件多次強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要性，但真正落實(shí)到位的情況并不多。學(xué)校缺乏系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系，導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全和健康上網(wǎng)的知識匱乏。

第二，農(nóng)村社區(qū)的文化設(shè)施和服務(wù)普遍不足，中學(xué)生沒有豐富的社區(qū)活動參與。盡管法律規(guī)定學(xué)校和社區(qū)應(yīng)共同擔(dān)負(fù)未成年人的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)責(zé)任，但實(shí)際上，許多社區(qū)對此缺乏積極性和主動性。一些農(nóng)村社區(qū)幾乎沒有開展過聯(lián)合學(xué)校和家長的網(wǎng)絡(luò)教育活動，各自為戰(zhàn)的局面普遍存在。除此之外，基層黨組織村委會對減少網(wǎng)癮，宣傳當(dāng)?shù)靥厣幕_展相關(guān)活動，做好中學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)方面還存在不足。

農(nóng)村中學(xué)生思想政治教育建設(shè)的路徑選擇

農(nóng)村中學(xué)生的教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會共同努力，整合各方資源，創(chuàng)新教育方式，確保每一個(gè)農(nóng)村孩子都能享受到公平、優(yōu)質(zhì)的教育。在農(nóng)村中學(xué)生的思想政治教育中，資源整合與利用的策略顯得尤為關(guān)鍵。農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的教育不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部，更涉及家庭、社會、國家等多個(gè)層面。為了切實(shí)提升這一群體的思想政治教育水平，我們必須打破傳統(tǒng)教育模式的局限，對學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方資源進(jìn)行深度整合和高效利用。

增強(qiáng)家風(fēng)建設(shè)循序漸進(jìn)增素質(zhì)

第一，家庭作為學(xué)生成長的重要環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的教育資源。“優(yōu)良家風(fēng)是家庭的寶貴精神財(cái)富，是家庭的‘文化軟實(shí)力’”。家庭教育是中學(xué)生接觸最早、影響最深的教育形式，家長的教育觀念、家庭氛圍等都會對中學(xué)生的思想價(jià)值觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。應(yīng)該通過家庭教育指導(dǎo)、家長學(xué)校等形式，提升中年人群的精神素質(zhì)和教育能力，幫助家庭成員樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們能夠成為中學(xué)生思想政治教育的有力支持者。

第二，對離異單親家庭進(jìn)行針對性的幫扶教育。盡管家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但穩(wěn)定的家庭環(huán)境對中學(xué)生的成長至關(guān)重要。父母應(yīng)該盡可能保持平和的態(tài)度，減少沖突，為中學(xué)生提供一個(gè)溫馨、安全、穩(wěn)定的環(huán)境。給予中學(xué)生足夠的情感支持，讓他們感到被理解和被接納，這有助于重拾他們的自尊心和安全感。父母應(yīng)該與中學(xué)生保持良好的溝通，了解他們的想法和感受，尊重他們的意見和決定。同時(shí)，父母也應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。如果中學(xué)生的情感問題或心理壓力過大，父母應(yīng)該尋求專業(yè)幫助，如尋求心理咨詢師或心理醫(yī)生的幫助。除此之外，“師生關(guān)系可以正向預(yù)測父母離異家庭初中生的心理健康”。可以通過良好的家校合作促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

改良思政方式潛移默化入人心

第一，思政課教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)。“新的思想品德課程真正確立起主體教育觀和個(gè)性發(fā)展觀，即以人為本的理念，是思想政治課歷史發(fā)展的必然邏輯歸宿。”在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容展開思政課的教學(xué)。可以采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等，可以提高思政課程的吸引力和實(shí)效性。可以將思政內(nèi)容與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地接受思想政治教育。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上，要把立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到位，注重培養(yǎng)中學(xué)生的品德與法治意識。提升中學(xué)學(xué)校對思想政治教育課程的重視度。針對農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和需求增加與農(nóng)村生活相關(guān)的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第二，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想政治教育的意識能力。通過定期的培訓(xùn)和交流，使教師能夠深入理解思想政治教育的內(nèi)涵與要求，從而在日常教學(xué)中有效融入相關(guān)內(nèi)容。留住鄉(xiāng)村人才，是提升農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平的重要措施。“鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍的強(qiáng)大應(yīng)從改善教師的生存條件開始。”在物質(zhì)上提升鄉(xiāng)村教師的生活條件與薪資水平，減少鄉(xiāng)村教師的生活成本和工作壓力。改善鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，提供現(xiàn)代化的教學(xué)工具，創(chuàng)造一個(gè)有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境。在晉升上給予鄉(xiāng)村教師同等或優(yōu)先待遇，確保他們在職業(yè)發(fā)展中有更多機(jī)會和激勵(lì)，增強(qiáng)他們的職業(yè)滿意度和歸屬感。對于長期在鄉(xiāng)村學(xué)校工作的教師，給予榮譽(yù)稱號和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，表彰他們的貢獻(xiàn)，激發(fā)更多教師的工作熱情。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管各方力量齊引導(dǎo)

第一，家長和學(xué)校應(yīng)共同努力加強(qiáng)對中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為教育。“父母通過知曉、約束和指導(dǎo)子女活動，可以有效規(guī)范青少年的行為。”通過主動關(guān)心孩子的網(wǎng)絡(luò)行為并給予陪伴，同時(shí)加以行為上的引導(dǎo)和約束，有助于預(yù)防中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。家長除了在客觀上可以安裝過濾軟件以防止中學(xué)生接觸不適當(dāng)?shù)膬?nèi)容之外，還需要承擔(dān)起監(jiān)督職責(zé)，控制中學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，避免其沉迷網(wǎng)絡(luò)。家長可以與中學(xué)生一起制定家庭網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則，明確上網(wǎng)時(shí)間、內(nèi)容限制等，并通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制來執(zhí)行這些規(guī)則。家長應(yīng)與學(xué)校保持緊密聯(lián)系，共同制定網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范，并互相通報(bào)中學(xué)生在家和在校的網(wǎng)絡(luò)行為。學(xué)校可以通過家長會、家訪等方式，幫助家長提高網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管能力。家長和學(xué)校應(yīng)共同引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，教育他們識別和抵制不良信息，鼓勵(lì)中學(xué)生使用有益的網(wǎng)絡(luò)資源。家長和學(xué)校應(yīng)共同努力，提供多樣化的課外活動以吸引中學(xué)生的注意力，減少他們花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間。

第二，農(nóng)村黨支部要發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，宣傳黨中央最新政策信息，開展多樣化活動，從而減少中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上所花費(fèi)的時(shí)間，讓學(xué)生更好地了解社會、融入社會，從而增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。“基層黨組織是黨開展各項(xiàng)工作的最前沿，也是黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾、服務(wù)人民群眾和密切黨群關(guān)系的主陣地。”基層黨組織要提供良好的文化設(shè)施和公益上網(wǎng)服務(wù)，開展聯(lián)合學(xué)校和家長的網(wǎng)絡(luò)教育活動，展開對當(dāng)?shù)靥厣l(xiāng)土文化的發(fā)掘和宣傳，發(fā)動鄰里鄉(xiāng)親，發(fā)揮熟人社會對農(nóng)村中學(xué)生的德育培育和引導(dǎo)作用。通過結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣t色精神文化、英雄歷史故事等，開展網(wǎng)絡(luò)主題教育。基層黨員要發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，對農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行必要的上網(wǎng)指導(dǎo)。

在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的新時(shí)代背景下，加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)生的思想政治教育工作，對提升農(nóng)村農(nóng)民文明素養(yǎng)、引導(dǎo)農(nóng)民追求美好精神生活，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)大精神動力，具有重要意義。新時(shí)代鄉(xiāng)村振興視域下培養(yǎng)有良好精神風(fēng)貌的農(nóng)村中學(xué)生需要政府的主導(dǎo)統(tǒng)籌、家庭與學(xué)校的良好互動、農(nóng)村基層黨組織的有力參與。農(nóng)村中學(xué)生思想政治教育不僅對學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展至關(guān)重要，也是推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村社會治理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程，需要各方力量長期關(guān)注和重視。因此，我們需要重視農(nóng)村思想政治教育的建設(shè)發(fā)展，深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神，推動家庭學(xué)校社會三方力量有序互動，提升農(nóng)村中學(xué)生對于思想政治教育的自發(fā)性和積極性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為新時(shí)代農(nóng)村振興農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供穩(wěn)定的社會支持，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力的人才保障。

（作者單位：遼寧師范大學(xué)）