“互聯網+”背景下的初中音樂教學探究

◎ 江蘇省南通市海門區東洲中學 吳海艷

隨著時代的發展，教師的教學方法也在不斷地改進。音樂作為初中階段的重要考察課程，要注重激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率，讓學生在初中音樂學習中獲得更多的情感體驗與道德進步。合理地利用網絡資源，可以讓學生在互聯網的加持下獲得豐富的體驗和感悟，激發學生對音樂的熱情和喜歡，引領學生更好地走進音樂的世界，感受不同的文化與意境，獲得多姿多彩的趣味體驗，更充分地發揮初中音樂課堂的育人作用。

一、利用“互聯網+”激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生的學習興趣是教師一直需要思考的問題。在互聯網時代，教師可以合理地利用網絡資源，利用更多成熟的微課作品與圖片作品，增強學生的直觀感受，讓學生對教師的課堂教學環節產生興趣，激發學生課堂參與的欲望，為高效音樂課堂的形成打下基礎。網絡資源的利用，極大地拓展了初中音樂教學的素材庫，讓教師的教學變得更加具有趣味性，實現了初中音樂課堂的高效與實效。

在進行“天路”一課的教學時，教師便利用“互聯網+”的形式調動了學生的學習熱情。首先，本節課的情感目標是讓學生感受藏族民歌的特點，增強學生對少數民族的了解，培養學生的民族情懷。在這樣教學目標的指導下，教師在上課之初便利用互聯網資源帶領學生領略了藏族地區的風景，并提問：“同學們知道這是哪個民族嗎？”學生可以從服飾、景物中認出這是藏族。教師接著道：“同學們眼中的藏族同胞是什么樣子的呢？”學生結合自己的經驗回答后，教師播放歌曲視頻，讓學生進一步通過視頻感受藏族淳樸的民風與歌曲中講述的故事，最后帶領學生體會歌曲中藏族同胞對青藏鐵路的感情并練習歌曲的演唱。

在本節課的教學中，教師利用圖片與視頻作為導入極大地激發了學生的學習熱情，增強了學生對藏族風土人情的直觀感受，營造了良好的學習氛圍，為學生體會歌曲的情感打下了基礎。

二、利用“互聯網+”提升學生的鑒賞能力

鑒賞是一種過程又是一種能力，這種能力對初中學生而言，是藝術素養的重要組成部分，結合實際激發學生鑒賞作品的興趣，引領鑒賞能力的提升是非常重要的，教師應慢慢引導學生，使其善于獲取生活中的優秀音樂作品，在獲取的過程中自覺地去欣賞、表達、浸潤作品的情感與文化、意境與美感。

在進行“無錫景”一課的教學時，教師便利用“互聯網+”的形式讓鑒賞的行為和品質進一步優化。我們分析這節課的作品特點：它是一首江南民歌，具有強烈的地域特色。教師通過教學引領學生感悟、欣賞作品，讓學生浸潤其中，實現從聆聽到感悟作品，掌握江南民歌的特點，增強學生的藝術感受性。

在本節課的教學中，教師充分地挖掘了互聯網這一巨大的素材庫，讓學生在課堂上身臨其境地體會了江南民歌的風格，讓學生在深入的欣賞與感受中積淀音樂的鑒賞能力，讓學生在實實在在的感悟中提升基本的音樂素養，夯實基礎、提升能力。除此以外，“互聯網+”背景下的各種資源讓學生能充分培養自己的鑒賞能力，也享受不同音樂帶來的情感體驗和感悟。

三、利用“互聯網+”開拓學生的音樂視野

音樂是學生認識世界的一種特殊媒介，在歌曲里學生可以認識不同地域的風土人情和人文風貌，這種了解可以依托互聯網的豐富資源，讓學生把自己已有的文化積累與當下的學習相融合，在常態化的學習中打下扎實的基礎。利用“互聯網+”的形式，教師可以讓音樂作品變得更生動，更具感受性，增強學生對音樂產生背景的了解，豐富音樂作品的表現形式，讓學生在有效的課堂時間內體會更多不同類型的音樂題材，實現學生綜合能力的提升。

在進行“‘自新大陸’交響曲”一課的教學時，教師便利用互聯網開拓了學生的眼界。教師在上課之初，先從網絡上找到了世界著名交響樂團維也納愛樂樂團的作品，讓學生通過視覺、聽覺感受交響樂的魅力。接著教師利用微課的形式給學生介紹交響樂的構成，讓學生認識了本節課的作者德沃夏克，增強了學生的基本音樂知識，為學生之后的音樂鑒賞提供了理論知識。在學生認識了交響樂后，教師帶領學生欣賞本節課的音樂作品，體會其中的情感。

在本節課的教學中，教師利用“互聯網+”的形式將世界頂尖樂團的作品展現在了學生的眼前，帶領學生從多種感官的層面認識了交響樂，這種認識形式的深刻性、生動性、深入性都是其他形式無法替代的，課堂中的引領、熏陶、交流、互動、匯報等，都會讓學生音樂視野得到真正的開拓。

四、利用“互聯網+”增強學生的音樂感受

音樂感受是指學生在學習、聆聽音樂的過程中獲得的情緒價值。增強學生的音樂感受有助于提升學生與他人溝通、交流的能力，為學生綜合素質的進步提供助力。教師利用互聯網資源進行音樂教學，可以為學生帶來多感官的體驗，激發學生的多重感受，讓學生在音樂學習中獲得樂趣與提升。此外，教師還可以利用互聯網資源訓練學生的節拍與律動，讓節拍實體化，以更好地培養學生的節奏感。

教師在進行“茉莉花”一課的教學時，便利用“互聯網+”的形式增強了學生的音樂感受。首先，本節課的情感目標是讓學生通過理解和感受音樂作品，培養學生的欣賞能力與審美能力，激發學生對家鄉的熱愛之情，對民族音樂的熱愛之情。在這個教學目標的指導下，教師帶領學生欣賞了網上不同版本的《茉莉花》，通過微課的形式向學生介紹了《茉莉花》這一小調的發展歷史，通過之前的學習，學生可以準確地回答出是四二拍的作品，曲調輕盈活潑、淳樸柔美，體現了江南民歌的清秀細致。

在本節課的教學中，教師先帶領學生欣賞不同版本的作品，接著鼓勵學生分析音樂作品的節拍與情感，增強了學生對音樂作品的細致感受，為學生音樂素養的提升打下了基礎。課余時間，教師也可以開發適合學生欣賞和感悟的互聯網資源，讓學生在運動、休息、娛樂等過程中，也享受音樂的熏陶，增強學生的感受，增加學生對不同音樂的節奏感知度。

五、利用“互聯網+”強化學生的道德認識

教師在帶領學生學習音樂作品時不僅要掌握音樂創作的技巧，還要帶領學生深入挖掘音樂情感，提升學生的道德認知，促進學生道德水平的進步。將互聯網資源與音樂教學有機結合可以讓學生在學習歌曲時更好地認識歌曲背后所蘊含的文化與情感，為學生道德的發展提供現實土壤，讓學生在音樂學習的過程中潛移默化地獲得思想上的進步。

教師在進行“共和國之戀”一課的教學時，便利用互聯網強化了學生的道德認識。首先，本節課的情感目標是強化學生的愛國情懷，激發學生對祖國的眷戀之情。在這個教學目標的指導下，教師在上課之初帶領學生觀看了新中國成立以來的變化視頻，讓學生在視頻中感受祖國的發展與強大，為學生之后的情感分析打下了基礎。

在本節課的教學中，教師利用網絡資源更好地帶領學生感悟了音樂作品背后的情感，增強了學生對祖國發展歷程的了解，強化了學生的愛國意識與民族情懷。

六、利用“互聯網+”優化學科的資源融合

新課程標準將跨學科實踐作為一個一級主題，要求安排10%的課時，其實在音樂的教學過程中，有很多資源是可以進行跨學科融合的。而“互聯網+”正好可以滿足這點。

比如在對音律的學習過程中，我們先從音樂的維度讓學生去認識、感悟基礎知識，再引導學生通過互聯網查閱其差異，從物理的音色、音調、響度等維度重新認識。除此之外，我們要充分挖掘互聯網中的資源，充分挖掘音樂學科特色和魅力，將音樂與語文、物理、美術等學科充分融合，讓學生感受文字、語言、圖像等在表達情感過程中和音樂的異同。這種跨學科融合在互聯網的支持下將學生的綜合素養提升至更高的維度。

總之，在初中音樂課堂中，教師要注重教學方法的革新，樹立終身學習的觀念，緊跟時代發展的潮流，不斷完善自己的教學模式，促進學生的情感體驗，讓學生獲得更多的道德認知，為學生的健康成長提供助力。