微課融入高職院校美術課程教學研究

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展，微課作為一種新興的教學模式，逐漸在各類教育中獲得關注。在高職院校美術教學中，微課的廣泛運用能夠激發學生學習興趣，提供靈活的學習環境，并滿足學生個性化的學習需求。同時，通過精心設計微課內容和有效利用多媒體技術，教師可以創造出更具吸引力的教學資源，促進學生的自主學習和合作交流。此外，定期的評估與反饋機制能夠協助教師及時調整教學策略，提升課程質量。總之，微課的有效融入將顯著改善高職院校美術教學的效果，推動學生的全面發展。

關鍵詞：微課；高職院校；美術教學；教學策略

在現代教育環境中，信息技術的普及為教學模式創新提供了廣闊空間。而高職院校在應用型人才培養中具有不可替代的作用，需要更新傳統教學方法，以適應時代的進步和學生的需求。在此背景下，微課以其短小精悍、靈活多樣的特點，為美術課程的改革提供了新的機遇。本文將深入分析微課在高職院校美術課程中的應用價值及實施策略，以期為高職院校美術課程教學改革提供參考。

一、微課融入高職院校美術課程教學的必要性

微課融入高職院校美術課程教學，既可提高學生的學習興趣和參與度，又能為學生提供靈活的學習時間和空間。同時，微課的融入也有助于教師進行個性化教學和差異化輔導。

（一）提高學生的學習興趣和參與度

微課作為一種簡潔高效的教學形式，在高職院校美術課程中具有獨特優勢。美術教育充滿創造性與表現力，學生常常渴望通過富有趣味的方式獲取技能與知識。例如，通過短視頻與生動的視覺展示，可以使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取相關知識，從而更易集中注意力。而微課呈現內容的形式較為直觀與多樣化，其可以通過短視頻介紹繪畫技巧、作品分析及藝術風格，讓學生在短時間內掌握大量信息，從而提升課堂活躍度，增強學習樂趣。

此外，微課倡導的多元化學習方式能夠有效滿足不同學生的需求。在高職院校美術課程中，學生的基礎、興趣和學習能力存在顯著差異，傳統教學往往難以兼顧所有學生的個性化需求。而微課通過多樣的表現形式，如視頻講解、在線互動與示范，可以為各層次學生提供適宜的學習資源，使得學生可根據個人興趣選擇觀看不同的微課內容，從而實現個性化學習。這就提升了學習效率，有助于學生在不同學習階段有針對性地復習與鞏固，進而提升美術課程教學的質量。

（二）為學生提供靈活的學習時間和空間

在高職院校美術課程教學中，微課展現出了極大的靈活性，為學生創造了寶貴的學習時間與空間。高職院校的許多學生面臨學業與工作、生活責任的雙重壓力，而傳統課堂的教學模式往往無法滿足其復雜的時間安排與學習需求。但微課可以通過精簡、集中化的內容設計，方便學生在任意時間與地點進行學習，進而顯著提升學習的便利性。具體來說，微課通常以五到十分鐘的短視頻為主，這種簡潔的形式適合學生利用碎片化時間進行學習。例如，在課間、等餐時間，或是在其他空閑時段，學生可以輕松地通過手機或電腦觀看微課內容。這樣的靈活性提升了學生學習的積極性，更在不增加額外壓力的情況下，使他們能夠獲取必要的知識。總之，通過微課，學生可選擇適合自己的學習節奏，這種體驗無疑更加契合他們的生活實際。

微課的靈活性還體現在學習空間的多樣性上。相比傳統的教室環境，微課打破了空間的局限性，使得學生可以在任何舒適的環境中進行學習。無論是在圖書館、家中，還是在咖啡館，不同的環境為學生提供了豐富的學習體驗，可幫助他們保持新鮮感，提高專注度。總之，在輕松愉悅的氛圍中，學生將更加深入地理解美術課程的內容。

（三）有助于教師進行個性化教學和差異化輔導

在高職院校美術課程教學中，微課為教師實施個性化和差異化輔導提供了有力支持，滿足了學生多樣化的學習需求。每位學生在美術學習上都有不同的基礎、興趣及學習風格，但傳統的教學模式常常難以兼顧這些個體差異。而微課的出現，為教師提供了更靈活的教學手段，有助于實現個性化教育的目標。

微課短小和集中的特性，為教師根據學生的具體需求設計和制作教學內容提供了便利。教師可以靈活調整微課內容，以適應學生的興趣和技能水平，呈現出多樣的學習選擇。例如：對于基礎薄弱的學生，教師可設計聚焦于基本技能講解的微課，幫助他們夯實基礎；而對于具備一定知識的學生，教師可在微課中引入更具挑戰性的主題，如藝術風格的深入解析或創意作品的制作技巧，從而為學生提供合適的學習切入點，進而提高其美術學習的有效性。

此外，微課的可重復性為教師實施差異化輔導創造了良好條件。教師可根據學生的反饋和學習效果靈活調整微課內容，并為不同的學生提供額外的學習資源，使得學生在遇到難以掌握的內容時，可以反復觀看相關微課進行鞏固與復習。這種方式可使學生根據自身需求開展學習，并有助于他們進行自我反思與調整，從而有助于全面提升其美術技能和綜合素養。

二、微課融入高職院校美術課程教學的具體策略

為促進微課在高職院校美術課程教學中的融入，教師可設計與課程內容緊密結合的微課，利用多媒體技術提升微課的表現力，鼓勵學生自主學習和合作學習，定期評估微課效果并進行反饋調整，同時建立微課資源共享平臺，促進學生的交流與學習。

（一）設計與課程內容緊密結合的微課

在高職院校美術課程教學中，設計與課程內容緊密結合的微課尤為重要。首先，教師必須深入分析課程大綱，明確每個模塊的學習目標與重點內容。教師需要依據美術課程的特點，針對不同主題和技能，如素描、色彩理論及作品分析，分別設計相應的微課內容。舉例來說，在素描模塊中，教師可以制作關于各種素描技法的微課，并為每種技法提供獨立的講解與示范，以幫助學生逐步掌握這些技能。此外，定期更新微課內容是確保課程與時俱進的有效策略。隨著美術領域的不斷演變，新技法和理念層出不窮，教師需要對這些新信息保持敏感，及時將新的藝術理論、技法或創作案例融入微課內容。這種動態更新的策略，可保障課程的時效性，也激勵著學生要持續關注相關領域的發展，以幫助他們形成良好的學習習慣。

（二）利用多媒體技術提升微課的表現力

在高職院校美術課程教學中，運用多媒體技術增強微課的表現力，是提升教學效果的一項關鍵策略。首先，教師可以借助高清攝像設備錄制微課內容，涵蓋藝術作品的創作過程、技法演示與課堂講解。高質量的視頻可以清晰呈現細節，幫助學生更深入地理解美術技巧。例如，在教授水彩技法時，教師可錄制從調色到涂抹的每一個步驟，使學生能準確捕捉到操作的要領。此外，將圖形、音頻和動畫等多種媒體元素整合在一起，可以極大提升微課的互動性與趣味性。美術課程中，靜態圖片常常難以全面展示藝術作品的動態變化，因此，教師可以利用動畫效果，展示創作過程中的關鍵步驟。對于一些復雜的藝術原理，如透視法或構圖法，使用動畫軟件制作簡明的示范視頻，將幫助學生更直觀地理解相關概念。其次，教師可以借助屏幕錄制軟件進行在線授課。教師可在畫布上直觀展示內容，并迅速解答學生的疑問。這就增強了教學的直觀性，同時也促進了師生之間的互動。此外，教師還可充分利用網絡平臺的特性，鼓勵學生自主創作和分享。在微課結束時，教師可以布置創作任務，激勵學生將所學知識運用于個人作品中。這就加深了學生對實際操作的理解，同時也促進了他們對作品的批判性思考，培養了其藝術鑒賞能力。總之，利用多媒體技術提升微課表現力，在高職院校美術課程教學中非常必要。教師通過多種媒介的融合，可為學生創造更為豐富的學習體驗，推動高職美術教育的發展。

（三）鼓勵學生自主學習和合作學習

在高職院校的美術課程教學中，鼓勵學生進行自主學習和合作學習，對于提升微課的使用效果具有顯著作用。其一，設計具有探索性的微課內容，以有效激發學生的自主學習興趣。對此，教師可設置開放式問題，引導學生思考和探討。例如，在講解某位藝術家的創作風格時，教師可以詢問學生對其作品的看法，并鼓勵他們在觀看微課后進行進一步研究。這就促使學生在觀看微課時可以保持積極的思考狀態，進而有助于培養他們的自主學習能力。其二，微課結束后，安排小組討論與分享環節，促進學生之間的合作學習。根據微課內容，學生可以組成不同的小組，討論各自的理解與創作思路。在討論過程中，學生可互相借鑒不同的觀點，并通過交流激發新的創意與靈感。而教師要引導學生圍繞具體的美術問題進行深入探討，并鼓勵他們在小組內形成共識，提出解決方案。這種合作學習的環境，提升了學生的溝通能力，還增強了他們的團隊協作意識。其三，設計小型的作品展示活動，讓學生在班級中分享基于微課內容的個人創作，從而提升學生對自己作品的認可與成就感，且通過展示，學生可從其他學生的創作中獲得啟發。同時，教師應鼓勵學生在展示過程中提出問題，從而增強學生之間的合作，提高他們的藝術審美能力。

（四）定期評估微課效果并進行反饋調整

在高職院校的美術課程教學中，定期評估微課效果并進行反饋調整，是提升教學質量的重要一環。首先，教師應制定系統化的評估方案，以全面分析微課實施后的效果。方案可涵蓋在線測驗、學生反饋問卷和課堂表現評估等多種形式，以深入了解學生在觀看微課后的學習狀況。與此同時，教師還應運用數據分析工具對學習成果進行量化評估，以深入了解微課對學生學習的具體影響。教師應深入分析學生在觀看微課后的作業和測試成績，識別出哪些內容有效促進了學生的學習，哪些內容仍需進一步優化。這種基于數據的反饋機制，為教師提供了明確的改進方向，有助于微課內容和教學策略的動態調整。其次，依據評估結果，教師應組織定期反饋會議，匯聚相關教師和教研團隊，共同探討微課的實施策略。會議為教師提供了開放的交流平臺，有助于教師分享在教學過程中遇到的挑戰和成功經驗。通過集體討論，教師能夠深入分析微課的優缺點，發現學生普遍面臨的問題，從而為后續的教學調整奠定基礎。最后，將反饋調整過程制度化，定期審查與更新微課內容。教師可以設定每學期結束后的反思與調整環節，依據學生的反饋和學習結果，對微課材料進行修訂。例如，若某個微課涉及的技術較為復雜，教師可補充詳細的示范和解釋，以便使學生更好地掌握相關知識。通過持續的評估與調整，教師將保障微課內容的有效性和前沿性，從而進一步提升高職院校美術課程的教學質量。

（五）建立微課資源共享平臺以促進交流與學習

在高職院校的美術課程教學中，建立微課資源共享平臺是提升教學效果的有效策略。第一，創建一個集中的在線平臺，教師和學生可以在此上傳、分享和訪問微課資源。平臺應涵蓋視頻教程、示范作品、學習資料以及討論區等模塊，方便用戶便捷地獲取所需信息。同時，教師可定期在平臺發布與課程相關的微課，使學生能靈活地訪問這些資源，自主安排學習時間。第二，平臺的設計需注重用戶體驗，方便學生快速找到所需微課內容。平臺可以按照課程主題、難度等級或關鍵詞進行分類，幫助學生高效導航。同時，教師需定期更新和優化平臺上的內容，添加新的微課或相關學習資源，以維持學生的關注和參與。定期的內容更新增強了平臺的吸引力。第三，教師應鼓勵學生在平臺上積極互動與討論，以提升學習的社交性。教師可設置討論區或評論功能，引導學生在觀看微課后分享自己的見解和疑問，從而促進學生間的合作與交流。同時，教師要定期參與這些討論，回應學生的疑問并提供專業指導，從而加深師生之間的聯系。第四，高職院校可定期舉辦微課展示或競賽活動，以激勵師生的共同參與。學生可在這些活動中展示自己的創作，分享基于微課內容的實踐成果。這就激發了學生的創造力，增強他們對微課內容的深入理解。教師應在活動中評選優秀作品并給予獎勵，進一步鼓勵學生積極參與微課的制作與分享。如此，高職院校通過建立微課資源共享平臺，可有效促進師生之間的交流與合作，從而為美術課程的持續改進提供良好的條件。

三、結語

微課不僅是提升學生美術學習興趣的有效工具，也是實現個性化和差異化美術教學的重要途徑。未來，高職院校美術教學應持續探索和優化微課融入高職院校美術課程教學的實施策略，以更好地滿足學生的學習需求，推動美術教育的創新性發展。

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作者簡介：

趙會會，宿遷澤達職業技術學院教師。研究方向：美術、心理、教育管理。