借助名師工作室促進教師專業成長

郭迎華

教師的專業成長與發展是個人反思、集體幫助、專業人員引領三種力量推動的結果，三種力量缺一不可。名師工作室作為一個學習共同體，通過整合各類資源，在推動教師專業成長上發揮著重要的作用。筆者以小學數學教師為研究對象，對“如何借助名師工作室促進教師專業的成長與發展”進行研究，并提出以下改進思路。

一、合理規劃，為教師成長提供動力

名師工作室的最大優勢在于，它可以喚醒教師的自我發展意識，為教師的個人發展設計具體的規劃，從而為教師的專業發展指明方向，并激勵教師不斷前行。因而，在名師工作室成立初期，工作室成員要定期開展交流活動，探尋教師專業發展的路徑、探尋青年教師的人才培養模式，以培育出適應新時代教學要求的名師隊伍。

二、以課題為引領，為教師的專業發展提供抓手

名師工作室是促進教師專業發展的有效平臺，可以專項課題為導向，以本地數學名師工作室為研究對象，在實際調研過程中為教師的專業發展尋找有力支持。

比如，以課題為導向，探索區域內教師專業發展的方法，不斷豐富教師專業成長的理論知識，建立起一套適合區域內教師專業成長的理論與實踐體系；探索促進教師自我專業成長模式，促進教師教學理念的革新，使其有意識地進行自我規劃，為教育教學提供更好的服務。

三、開展品牌活動，全面助力教師的成長

1.與名師的近距離學習

名師的課堂教學，有許多巧妙的智慧融入，是一線教師取之不盡、用之不竭的教育資源。名師工作室可以采取“請進來”與“走出去”相結合的方式，為工作室成員創造與名師“零距離”互動的機會，使其反思自身教學，進而不斷優化課堂教學。

2.開展“數學大課堂”活動

課堂是展示教師教學智慧的平臺，名師工作室則是教師專業能力提升的有效路徑。在名師工作室，教師可以就教學中遇到的難點，以團隊的方式進行研磨、反思、總結，從而實現教師的自我成長。

3.采取觀察量表的方式觀察課堂

為了更好地了解教師的課堂行為，名師工作室可以從常規觀課模式中跳脫出來，設計教師提問量化表、課堂關鍵事件分析表等，根據量化結果為教師的專業成長提出專業建議。工作室在設計相關量化表時，可以增加學生訪談環節，將學生的課堂真實心理狀態展示出來，使課堂更接地氣。

總之，教師的專業成長是一個系統化工程，名師工作室的參與對象可以來自不同學校，進而輻射帶動當地教育，切實助力教師的專業成長。