失控的小涵

陳怡

上述案例，從小涵的角度來看是情緒失控的問題，從同學的角度來看是不夠友善的問題。針對這樣的問題，我用以下4個步驟去解決。

共情化解憤怒——發現“真實之美”

遇到這樣的事，先找到小涵單獨談話，安慰第一。

老師：小涵，看到自己歪嘴斜眼的樣子是不是很不高興？

小涵（有些難過）：嗯。

老師：老師很能理解。如果別人這樣畫我，我也會難過或生氣。但是在藝術的殿堂里可不一樣。來看一下老師女兒畫老師的樣子，你覺得美嗎？

小涵（吃驚的樣子）：不美。

老師：哪個孩子不愛自己的媽媽呢？明明很愛，為什么會畫成這樣？

小涵：她的畫畫能力不強，但是她把老師的特點都畫出來了。

老師：是呀，這就是孩子的畫，這是真實觀察到的，什么是真正的美她還不懂。所以，你能理解同學們嗎？

小涵：嗯，我平時是有些兇，經常發脾氣，所以給同學留下這樣的形象。也許，同學們沒有錯，就和老師的孩子一樣，不是有意的。

老師：你說得真好，老師將這張“夸張人物漫畫”明信片送給你，表揚你能發現畫背后的真實美，恭喜你獲得走進美學殿堂的機會。

談審美讀內涵——理解“藝術之美”

老師：你想不想和老師一起走進藝術殿堂，去修煉你的“藝術之眼”？

小涵（安靜下來）：想。

老師：我們今天的美術課主題是“夸張的漫畫人物”，課上我們看到好多大嘴、大鼻子、小眼睛、胖臉蛋等夸張的明星形象，表面上是丑化，但其實是什么？

小涵：藝術加工，以丑襯美，突出特點。

老師：對，你上課聽得很認真。你知道為什么以丑襯美？我們選幾張表情平淡的畫對比，你發現什么？

小涵：不夸張，沒意思。

老師：對。一件好的作品能讓人印象深刻。如果藝術家把人物或事物畫得平淡或者千篇一律，買家會買嗎？所以，為了吸引眼球，藝術家必須讓形象獨特，這時候就需要用上我們課堂上學的“夸張”“丑化”等手法。

我們再來對比一下，看看西班牙著名畫家畢加索的《哭泣的女人》畫作，你怎么理解？

小涵：有點奇怪。嘴巴這里白白的，手那么粗。

老師：是的，面部雜亂無章。你猜猜眼淚在哪里？

小涵：眼睛下面白白的區域是眼淚？為什么不是一顆一顆的淚珠？

老師：答對了！很有意思吧！藝術家獨特的表達方式給欣賞者留下了深刻的印象。他結合立體主義和超現實主義風格，展現了女性的柔弱無助，激發欣賞者的悲痛憐憫之情。這幅畫也是畢加索最杰出的作品之一。

現在你知道“夸張”“丑化”的藝術手法在藝術里的作用了嗎？不僅如此，還有很多藝術家的畫作有這些特點。如插畫家菲爾·赫克斯專畫“丑”的動物突出另類審美，這也是一種創新視角下的變化。

老師：現在，你能告訴我同學們畫得怎么樣？

小涵（笑笑）：畫得惟妙惟肖，生動地畫出了我生氣的表情。

走進藝術班會——解讀“藝術之美”

一節《用眼睛點亮美》的班會課誕生了。

目標：讓學生在生活中多發現自己和他人的美，學會欣賞特殊的美，提高審美境界，讓自信放光彩。

（一）認識特殊美（知）

1. 欣賞“美、丑”藝術作品

2. 小組討論：什么是藝術美？什么是藝術丑？

闡釋：藝術美是指通過藝術創作，把現實生活中的自然美加以概括和提煉，集中表現在藝術作品中的美。藝術丑是一種對美學的擴展、一種深刻的美，通過藝術美的對立面更加深刻犀利地揭示生活本質。“丑”不但能襯托出美的事物本身，自身也具有審美價值。真正有內涵的美才是真的美。

小結：正如柳宗元所說，美不自美，因人而彰，美丑在每個人心中的定義不盡相同，因此沒有絕對的標準。

（二）發現特殊美（情）

1. 生活中有很多特殊的美需要我們學會欣賞。你知道有哪些特殊的美嗎？

生：斷臂維納斯、日本黑牙文化、畢加索抽象奇怪的女人畫……

小結：這些都是人類描繪出來的“符號”，它們都有一定的意義。

2. 為什么會有這些美？

學生自由討論、回答：因為美本身沒有定義。只要有發現美的眼睛，美就無處不在。

小組討論不同態度對待事物時的想法和內心情感。完成以下表格。

小結：藝術是真善美的結晶，為了視覺的美而美就失去深層意蘊。所以，要從真善美的角度去看待不同的事物，才能真正理解美，才會擁有幸福、充實、美好、快樂。

（三）品味特殊美（意）

1. 辨析理解：

如果有人把你畫成這樣，你怎么理解？

分小組討論解讀。

生1（指著圖一）：瘦子也有曲線美，即使有殘缺也要昂首挺胸活出自信和精彩。

生2（指著圖二）：畫那么精細，肯定很仔細觀察過我，對我很關注。這張畫突出了我的特點，我有做喜劇演員的天賦。

生3（指著圖三）：看到正面和側面的我組合在一起，很特別，色彩用得很好，體現出我性格的多面性，感覺挺帥氣。

生4（指著圖四）：眼睛有神、皮膚黑才健康，我的頭還挺圓的，健康的美。微笑很好看，謝謝你花了這么長時間欣賞我的美。

小結：生活中需要對美進行正確解讀，比如，友善地解讀、趣味地解讀、積極地解讀。像藝術家一樣，用藝術的方式呈現美的事物，我們可以把這些藝術看成一種符號。如：畫了流鼻涕的自己——提醒自己注意保暖、別感冒了。又如：橡皮泥捏了很胖的自己——①胖也是一種美；②提醒自己減肥，多運動。只有真善美的解讀才能理解真正的美。

2. 應對策略：

如果同學真的是惡意寫了字侮辱人（如右圖），我們要如何正確解讀呢？（教師根據學生的回答引導，板書：表達感受、學會共情、寬容對待、虛心改正）

①表達感受：說出來，讓別人知道我們的心情。

②學會共情：理解別人這么做的原因，可能是我們做了或說了讓他難過的事。

③寬容對待：如果我沒錯，請原諒別人，希望他改進。

④虛心改正：如果我有錯，接受別人對我的建議并改正。

（四）運用特殊美（行）

課后，小組合作或同桌一起發現身邊會讓人誤解的事情，用友善、趣味、積極的眼光去解讀。并記錄下來與同學分享。

開課堂明價值——解讀“內在之美”

價值觀是人際關系的基石，是溝通的關鍵。在家庭教育中，父母最能影響孩子的價值觀。在親子課堂上，教師引導家長用積極、正確的價值觀去看待事物和思考問題。

小練習：家長分組討論，并分析用到了哪些工具。

第①題：善良、智慧、有教養、努力等品質才是衡量一個人富有的標準。引導孩子學會滿足，將對物質的追求化作前進的動力。（智慧、幸福、成就感……）

第②題：當孩子說謊，要分析是家長方法不對還是孩子不夠努力，然后父母陪孩子一起鞏固，讓孩子從努力中獲得成就感。（平等、自尊、成熟的愛、成就感、智慧……）

第③題：分析被打的原因，給對方改正機會。學會硬氣地說話，讓自己更自信。同時強身健體，用體能告訴別人自己不好欺負。（寬容、成熟、自控、理智……）

當我們用積極的一面去理解生活中的“符號”時，才能讓真善美的認知得到傳承和發展，為孩子的人生打下堅實的基礎。在活動中，家長也運用價值觀工具控制自己的情緒，幫助孩子。

舉辦美術展覽——成就“他人之美”

本月的班級美術作業中加入一項主題為“身邊的真善美”的繪畫作業，結合班會課中對真善美的解讀，將文字圖像化，以班級為單位，在年級組織一次美術展覽，讓藝術與真善美結合，畫出他人美好的一面，讓善意、美好的眼睛成為孩子們捕捉美的窗口。