用心用愛用法，善謀善為善成

閻安琪

新高考改革實行“3+1+2”選科模式，學生可以根據個人興趣和生涯規劃自主決定科目組合，因此在行政班和教學班之間奔走上課，我們稱之為“走班制”。“走班”可以很好地激發學生學習的興趣和積極性，還能擴大學生的交往范圍，但同時給班級管理帶來了一定挑戰。班主任肩負著引領學生堅定理想、樹立信心、鍛造自我的使命，走班的特點要求在常態班級管理下發揮特別智慧。

一、團隊建設，凝心聚力

學校按照學生選科意愿和學科成績進行了分層班級組建后，對行政班的凝聚力、集體榮譽感、團隊精神的培養以及班級日常管理帶來了很大挑戰。去年，我所帶的1個班40名學生，覆蓋三種選科組合，涉及13個教學班和眾多授課教師。在走班的框架下讓學生對行政班級產生歸屬感是班級工作的首要任務，我希望學生從進入新班級的那一刻就能找到自己的定位，增強對班級的認同感。

1.建“班子”，強管理。將更多的學生納入管理隊伍，有利于激發學生的班級主人翁意識和責任感，核心是組建一個強有力的班委團隊。

首先要選出愿當、會當班干部的學生。新的行政班級組建后的首次見面，我讓學生填寫了一份個人情況調查表，內容涉及興趣愛好、班委任職履歷、新班級班委任職意愿等。透過它我摸清了班委“潛力股”，做到心中有數。隨后通過自薦、推薦、動員、談話及競選等方式進行遴選。

其次要明確管理崗位和具體責任。班委確定兩位主要負責人，團支書負責團委活動和班級文體活動，班長負責統籌班務、監督班委工作。班級還設置一批執行崗位：一名副班長負責登記每天行政班級的出勤及書寫每日課表和值日表，一名紀律委員負責協助老師們監管自習紀律，一名學習委員統領各個科代表、登記每周交作業情況并匯總上報。此外，根據實際需要，班級還特別設置兩名電教委員、兩名宣傳委員、兩名體育委員和三名勞動委員。

2.分小組，促學習。走班的學生常常“行色匆匆，各奔東西”，為此我推行了學習小組制度。以生物學科為例，班上有一個高考走班和兩個學考走班，三位生物授課老師布置的作業以及對作業的要求不同，這讓作業的收發與統計成了一個難題。為破解這個困局，我將全體學生按選科組合的一致性進行分組，每組6～7人，由學生推選組長負責小組的管理和運作，這使得各科作業的收發都能井井有條。

學習小組作為班級的基本單元，有利于學生適應新的班級和走班制度，更有利于班級的穩定。它不僅能照顧不同選科學生的需求，凸顯走班班級管理的細化和多元化，還能穩定“民心”，產生良好的同儕效應。

二、理想導向，奮楫揚帆

學生的成長需要清晰的目標和遠大理想。我所帶的班是由一部分選科組合人數達不到定班要求的學生與一部分因目前成績不夠劃入其選科組合定班的學生構成，班級學生層次差異大，部分學生對學習信心不足。

1.“啟航”文化墻。在學生進入新班級的第一晚我開展了以“歸零·更新·

重啟·向上”主題班會，鼓勵學生們在新的起點上能夠正視自己，準確判斷自己的優勢與劣勢，引導他們合理規劃。我給班級每一位同學都準備了一張小卡片，請他們寫下高中階段的長期目標、本學期的短期規劃以及對自己的寄語。班會結束后，將目標小卡掛在教室后墻上，不間斷地提醒著大家要堅守自己的理想，保持奮斗的常態。

2.“吹哨”故事會。我常常跟學生

說：你們有少年的模樣，有著少年的驕傲，要努力追上那個被賦予厚望的自己。學生偶爾有些懈怠時，我會跟他們分享一些自己成長的故事或身邊發生的案例，也會適時地安排“青春與成長”系列主題班會，請學生訴說自己的追夢故事，分享自己的心路歷程等。

三、習慣塑造，履踐致遠

改變人生的不一定是大道理而可能是小習慣。為了從分班開始就幫助學生樹立良好的紀律意識與培養學生的自律能力，我從以下兩個方面入手。

1.規范和引導。我要求學生們晚自習提前10分鐘到班，使自己的心在這段時間內慢慢沉靜下來，順利進入學習狀態。當天的值日生也會在這個時段做好教室清潔，為班級營造一個干凈整潔的環境。同時我委托學習委員和宣傳委員每天晚自習前將黑板劃分成十個板塊，請九個科代表分別寫上對應的學科作業，并由副班長在第十塊中記錄班級的應到、實到人數。這樣不僅方便晚自習值班和樓棟巡查老師對班級進行管理，還能使每位學生對自己當天的作業及提交要求都一清二楚，可以積極穩妥地做好學習規劃和時間管理。

2.示范和陪伴。白天奔赴各個“學習戰場”的學生，在晚自習回到行政班系統消化和整理當天所獲時，是我跟他們近距離相處的絕佳機會。我每天晚自習前都提前到班，在講臺上安靜地忙碌，為學生們做出表率。同學們也逐漸養成盡早到教室，沉浸式學習的好習慣，做到入室即靜，入座即學。第三節晚自習，我堅持每天到班，或是在教室門口與學生談心，或是面批作業，力求給學生一對一、點對點的反饋。這樣的陪伴讓我不斷增進對學生的了解，拉近和學生的距離，潛移默化影響學生的發展。

四、品格涵養，快樂成長

不論走班與否，所有學生都是自己故事中的主角，都有自己的專屬軌道和光芒。

1.高調欣賞。我細心觀察每一位學生，記錄和肯定他們的優點，及時反饋給家長，和家長形成有效合力。根據個人特長，我鼓勵學生積極參與學校各形各色的活動，讓他們在賞識中挖掘自己的潛力，綻放屬于自己的光彩。

2.趣味“團建”。學生是成長中的個體，冒失和錯誤在所難免，需要及時改正和學會承擔。班級成員們通過趣味團建活動幫助他人，也幫助自己提升認識、提高素養，達到“吃一塹長一智”的效果。例如，在學生會檢查中因沒穿校鞋和早操遲到被扣分的兩位同學，通過抽取學生集體貢獻的“團建錦囊”，在黑板上完成夸夸對方的挑戰，之后不僅沒有再犯同樣的錯誤，他倆的優點也被“廣而告之”。事實證明，團建的效果非常好，教育起了正向的連鎖反應，促進生生、師生的感情融通。

走班班主任的身份賦予我不懈動力，我常常幸福地感恩，也時刻提醒我自己在班級管理的日常工作中，多一些思考，多一些耐心，在愛與責任中與學生共成長，堅守和踐行自己對教育的初心，助力學生在最好的年紀為成就自己持續奮進。