楊勝韜 代弢 尤勇

摘? 要：材料化學是材料化學專業的核心課程，也是應用化學、化學等專業的重要課程，在民族院校的材料化學課程教學中開展課程思政是鑄牢中華民族共同體意識，落實立德樹人根本任務的重要途徑。該文總結近年來在材料化學課程教學中的課程思政實踐經驗，凝練該課程思政的教學目標，歸納其思政的主要內容，探討材料化學課程思政的多種方式。通過形式多樣的課程思政，在講授材料化學知識的同時提高學生的思想政治水平，達到提高人才培養質量的目的。

關鍵詞：材料化學；課程思政；教學研究；人才培養；民族院校

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）05-0177-04

Abstract： Material Chemistry is the key course of Material Chemistry major， and also is an important course of Chemistry and Applied Chemistry majors. Ideological and political teaching in curriculum is crucial for Material Chemistry in nationalities colleges and universities to consolidate the sense of the Chinese national community and carry out the fundamental task of building morality and cultivating people. In this study， we reviewed our practice of ideological and political teaching in Material Chemistry. The aim of ideological and political teaching in Material Chemistry was clearly outlined. The contents of ideological and political teaching in Material Chemistry were summarized. We also discussed the various approaches of ideological and political teaching in Material Chemistry. Upon the ideological and political teaching by multiple approaches， the students receive material chemistry knowledge and improve their ideological and political levels. Thus， the quality of talent cultivation improves significantly.

Keywords： Material Chemistry; ideological and political teaching in curriculum; teaching research; talent cultivation; nationalities colleges and universities

材料化學是材料化學專業的核心課程，主要講授材料的結構、性質、制備及其應用的相關知識，同時也是材料類、化學類等相關專業的重要課程之一[1]。培養理想信念堅定、專業技術水平高的人才不僅是思政課教師的責任，也是專業課教師的責任，在專業課程中開展課程思政被高度重視。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出“建設高水平人才培養體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思政教育‘兩張皮’問題”，并對開展課程思政給予了指導“理學、工學類專業課程。要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。理學類專業課程，要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當”[2]。因此，在材料化學課程中開展課程思政是必須的，對學生成才具有重要的幫助和意義[3-5]。

筆者所在學院從2014年起招收材料化學專業本科生，材料化學作為該專業的必修課開設了7屆。同時，材料化學也是應用化學專業的選修課，開設了10屆。筆者在材料化學課程教學中不斷探索課程思政的內容與方法，積累經驗。圍繞材料化學課程的教學目標設定課程思政的目標，結合教學內容深入挖掘材料科學的思政元素，不斷探索課程思政的教學方法，總結的經驗對后續進一步提升材料化學課程思政水平和效果具有借鑒價值[6]。

一? 材料化學課程思政的目標

課程思政的目的是解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題，提升學生的思想政治水平，激發學生投身中華民族偉大復興事業的熱情和擔當[5]。在材料化學課程思政建設中，需要結合民族院校以鑄牢中華民族共同體意識為主線、落實立德樹人根本任務的要求，對教學內容進行梳理，發掘其中的愛國情懷、民族自豪感、報國熱情和科學思維等相關材料，通過拓展教學內容、創新教學方法，讓學生在學習材料化學知識的同時強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當[6]。

為了達成材料化學課程思政的教學目標，筆者對教學對象的基本特征進行了分析。第一，民族院校的材料化學、應用化學專業學生學業基礎參差不齊，在以往的學習中接受知識的能力非常不均衡。這要求課程思政過程中照顧各個層次的學生，避免填鴨式的灌輸，讓學生難以理解和接受。第二，民族院校的學生對實踐性強、與生活關系緊密的知識點具有更加濃厚的興趣，對理論性強、計算要求高的知識點有明顯的畏難情緒。因此在課程思政的教學過程中可以針對性地加強攻堅克難、艱苦奮斗精神的培養，補足精神之鈣，才能幫助他們在學業上取得更好的成績。第三，民族院校的學生對教師師德師風抱有更高的期待，教師的言傳身教、以身作則是實現高質量課程思政的關鍵。教師在課堂和課下對教學的熱情，對學生的關心，是打動學生、實現課程目標的有效方法。第四，民族院校的學生平均家庭條件相對差一些，對專業前景和未來發展有更多疑慮。在當前“生化環材”被污名化的背景下，教師要向學生展示專業前景，展示教師自身對專業的熱愛，鼓勵學生學好材料化學知識，實現課程思政與材料化學知識掌握的良性循環。

二? 材料化學課程思政的內容發掘

材料化學涉及的面很廣，可以從多個維度挖掘課程思政的內容（圖1）[7]。主要有以下方面的思政元素可以運用到材料化學課程教學中。

中國古代先進的材料制造和加工工藝是激發學生愛國熱情和民族自豪感的寶庫。中國古代科技文明成果斐然，各個民族的歷史中有大量可以挖掘的材料制造加工內容。中國古代的青銅器制作加工技術震撼世界，特別是三星堆遺址考古最新的發現吸引了全球的目光，出土了大量精美的青銅器和玉器。以此為契機，可以向學生介紹青銅的冶煉原理和技術，青銅成分與性能的關系等材料化學知識，對比介紹不同產地青銅器的性能，突顯我國古代科技的發達。在講授復合材料內容時，可以介紹中國古代的漆器，講解漆器的成分和制作方法，介紹漆器技術從中國傳到其他國家的過程，并對當代中國漆器制作現狀進行描述。講授生物材料時可以介紹中國古代的齒科材料發展歷史。在講授古代材料科學的成就時，一方面，要講解領先世界的情況，激發民族自豪感；另一方面，要從材料化學的角度對相關實例蘊含的現代科學原理進行分析，讓學生復習鞏固材料化學課程內容。比如講漆器的實例就要結合復合材料的連續相和增強相來講，連續纖維的受力特點和編織加工等也可以在這里強調。

中國現當代材料科學家的事跡是鼓勵嚴謹治學、學業報國的重要教學資源。中國現當代涌現了一大批材料學家，為我國材料科學與工程的發展、國防建設和國民經濟建設等做出了巨大的貢獻。介紹這些科學家的成長史和杰出貢獻可以鼓勵學生端正學習態度，更加嚴格自我要求，不斷追求進步。例如，中國材料學之父師昌緒院士是國家最高科學技術獎獲得者，在西北工學院就讀期間，每天早起晚睡，認真讀書，平均分專業第一；赴美留學后，師昌緒院士克服重重阻力回到新中國，成為中國高溫合金和新型合金鋼的重要奠基人、材料腐蝕與防護領域的開拓者；為了國家需要，他從原本擅長的物理冶金領域轉向研究煉鐵、煉鋼、軋鋼，攻克了造型、脫芯、合金質量控制等一系列難關自主研制第一片鑄造九孔空心渦輪葉片[7]。中國高分子材料科學的奠基人徐僖院士是全國高校先進科技工作者和全國教育系統勞動模范。徐僖院士在美國理海大學化學系獲得科學碩士學位后，在新中國成立前夕懷著強烈的愛國心和創建中國人自己的塑料工業的夢想，克服重重困難回國。徐僖院士試制了我國最早的自制塑料五棓子塑料，并創辦了我國第一個塑料專業。講授這些材料科學家的故事時要鼓勵學生向先賢學習，并對他們的材料化學成就進行講解。同樣應該結合材料化學課程的教學內容對這些科學家的成就進行簡介，而不僅僅停留在講故事的層面。

當前“卡脖子”問題中的材料科學相關難題是激勵學生認真學習、產業報國的有力內容。中國的很多產業發展都面臨“卡脖子”問題，其中材料生產加工是制約高精技術產業發展的關鍵之一。一方面，向學生介紹目前尚未解決的難題，例如高分辨的芯片光刻技術、高端有機發光二級管（OLED）材料生產、高性能質子交換膜燃料等，培養學生的憂患意識。同時要積極介紹我國在“卡脖子”材料中的重要進展，培養學生的信心和投身材料領域的熱情。湖南創瑾科技有限公司研發的導熱界面材料，經過試產和驗證，可用于封裝芯片散熱的材料，填補兩種材料接合或接觸時產生的微空隙及表面凹凸不平的孔洞，減少熱傳遞的阻抗，提高散熱性，解決了芯片散熱的技術瓶頸；材料科學姑蘇實驗室自主研發的第三代半導體碳化硅外延設備，溫控精度更高，耗材成本低，可大幅度降低我國對進口碳化硅制備設備的依賴；長征七號是中國自主研制的新型運載火箭，采用的自主研發鋁合金材料，具有更高的強度和更輕的質量，抗疲勞性能更強[7]。講授“卡脖子”問題的過程中要多介紹我們國家的努力和突破，不過分強調這些問題的困難，而是從正面看待“卡脖子”帶來的機遇。

運用科學思維開展材料化學創新研究的思路和方法是教育學生分析解決問題能力的有效素材。在講解顯示器發光材料的內容時，可以引入長虹和海信的顯示器材料路線之爭，介紹等離子體發光材料和發光二級管（LED）的優勢和劣勢，從材料性能和使用感受兩方面來分析在材料的研發中如何選擇具有市場前景的方向。在講解半導體材料制備時，引導學生分析為何提拉法是制備芯片材料單晶硅的關鍵技術，用哪些方式能減少硅的缺陷數量。結合成都的芯片產業，激勵學生從事半導體材料研究的熱情?？梢赃M一步介紹成都本地的芯片產業發展情況，讓學生了解從事相關行業的未來前景。講解金屬的化學性能時，講授各種防腐手段，分析它們的利弊。舉例船閘和石油管路采用犧牲陽極法，安裝成本越高的越要使用效果好的防腐技術，對防腐成本的要求更低。因此船閘使用鋅，而石油管路可以用更為活潑的鎂塊。

在課堂進行安全教育是課程思政體現對學生關心的途徑。材料的制備和應用過程中存在一些危險，對學生進行安全教育是體現以學生為中心、促進學生健康成才的必需內容。例如，通過介紹特斯拉汽車自燃的新聞報道，分析能量密度高的儲能材料的安全隱患，進而介紹在儲能材料合成與應用中的安全操作規范，提醒學生關鍵操作的安全注意事項。鼓勵學生選修實驗室安全的課程，觀看學院為大家制作的安全教育視頻課程。安全教育要與材料化學課程的教學內容結合起來，對課程內容中可能涉及的安全問題重點講解。比如，講水熱法制備晶體材料時可以講授如何安全使用水熱反應釜，并舉例化學所的安全事故強調水熱反應的危險性。講授插層法制備石墨烯的時候介紹Hummers法需要用強氧化劑的原因、制備過程中的危險性和注意事項。

通過上述內容的教學，有助于解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題，有利于提升學生的思想政治水平，從而不斷激發學生投身中華民族偉大復興事業的熱情和擔當。除此之外，還應結合民族院校以鑄牢中華民族共同體意識為主線的要求，發掘更多體現中華民族共同體的教學內容。

三? 材料化學課程思政的教學方法

筆者在材料化學教學中探索了多種課程思政的引入和講授方式（圖2）[8]。通過多種教學方法的綜合運用，能有效提升學生學習思政內容的興趣，激發學生的學習熱情，反過來進一步促進專業知識學習水平的提高。

第一，直接在相關知識點講解中插入課程思政的內容，進行口頭講授。例如，在講解材料化學緒論時，講解到材料在航空航天領域的應用，可以介紹我國在航空航天領域的巨大成就，特別是在航天材料中的各項突破，激發學生學業報國的熱情?？陬^講授可以靈活掌握，語言上風趣幽默更受學生歡迎。口頭講授的內容需要提前準備，查好相關知識點、案例，確定闡述的角度和立場。課堂發揮更多的體現在教師的語言上，但是教學內容應該整體規劃。

第二，可以在梳理章節知識點時單獨把課程思政的內容進行講授，準備精美的課件和圖片。學生對于課件的依賴性比較強，上課時不少同學是同步拿著平板看課件聽課的。課件的精美程度，特別是圖片是否豐富，是吸引學生學習課程思政內容的關鍵。課件的準備需要更加符合年輕人的審美，簡潔大方的模板，合適的字體和大小，以及恰當的布局排版都是非常好的做法。圖片的選擇首先要考慮與思政內容的契合度，要嚴把政治關。從官方網站獲取圖片是一個非常方便的途徑，可以確保內容上符合要求。其次，這些圖片的表現形式可以多樣化，避免過于死板或者過于活潑，張弛有度更能取得好的教學效果。

第三，可以在課堂上播放具有思政元素的教學視頻。在講授完金屬材料相關知識點后，可以播放古代中國煉鋼的視頻，遙遙領先世界的古代煉鋼技術可以激發學生的愛國熱情和民族自豪感。這些視頻需要教師在課前提前準備，認真觀看審閱。課上播放視頻時要注意組織課堂紀律，引導學生認真觀看。視頻播放結束后，教師需要對視頻進行點撥解讀，幫助學生提煉出視頻中的關鍵思政元素。視頻的時間不宜過長，影響課堂的連貫性。同時還可以在視頻播放講解后開展課堂討論，讓學生發散性地談談自己的看法。

第四，可以在課下為學生提供自學的網絡資源，輔導學生自主學習課程思政內容。教師可以在學習強國等網絡平臺發掘材料相關的思政內容，例如《探尋先進復合材料的世界》等視頻。教師要嚴把政治審查關，在推薦學生相關網絡資源時要事先自行學習，確認學習內容的先進性和科學性。將自學資料推薦給學生后，可以做一些簡要的點評和提點，幫助學生更好地理解學習內容。

第五，針對新聞、時事等具有時效性的內容，結合教學內容引導學生正確分析和理解，培養學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。在光刻機“卡脖子”問題新聞頻繁報道的時候，可以結合半導體材料的教學內容，講解光刻膠的原理，分析光刻機成為“卡脖子”問題的原因，討論如何提高光刻機分辨率的途徑，鼓勵學生今后從事半導體材料的研發工作。

四? 結束語

鑄牢中華民族共同體意識，落實立德樹人根本任務，全面提高人才培養質量是民族大學的重要使命。理工科探索課程思政，促進人才培養質量提高，是專業課教師的任務和目標。材料化學課程充分挖掘思政元素，靈活采用課程思政教學形式，增強了學生的中華民族共同體意識，提高了學生的政治站位，取得良好的教學效果。今后的課程教學實踐和改革中，還需進一步完善教學手段，特別是把課內課外教學結合起來，充分利用網絡平臺和資源，有望取得更好的課程思政成效[9-10]。

參考文獻：

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[9] 陳志民.淺談材料化學專業《材料化學》課程的教學改革與實踐[J].高教學刊，2019（14）：121-123.

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