文化溯源，魅力龍船
——非遺文化引領(lǐng)下育人課程建設(shè)

賈興文 劉家男 上海市寶山區(qū)羅店二中

羅店二中位于上海最北部的大型居住社區(qū)——羅店大居內(nèi)，是市政配套公辦初級(jí)中學(xué)。羅店大居是2010 年上海市啟動(dòng)的第二批大型居住社區(qū)之一，規(guī)劃居住人口近12.5 萬(wàn)人，大居內(nèi)居民以楊浦、虹口、靜安、寶山等中心城區(qū)動(dòng)遷戶(hù)為主，學(xué)校的開(kāi)辦主要是為了解決這些孩子就近上學(xué)的問(wèn)題。如何為大居百姓提供優(yōu)質(zhì)公平的教育服務(wù)，是事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定、百姓安居樂(lè)業(yè)的大事，也是市、區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)始終牽掛的大事。

羅店鎮(zhèn)是一處位于寶山最北部的江南古鎮(zhèn)，有著700 多年的深厚歷史文化積淀，素來(lái)被贊為“金羅店”。打造“文香羅店”是當(dāng)?shù)卣饕慕逃裆こ讨唬貏e是以羅店龍船文化為核心的“春有花神秋有畫(huà)，夏有龍船冬有燈”的“四季文化”品牌，已成為羅店人乃至上海人的驕傲。2008 年，“羅店劃龍船習(xí)俗”入選第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。羅店二中作為一所初級(jí)中學(xué)，身于羅店，心系羅店，扎根羅店，把“羅店龍船文化”作為校園特色文化，以“羅店龍船校園文化”育人課程創(chuàng)建為抓手，整合學(xué)校教育資源，傳播中國(guó)傳統(tǒng)“龍”文化精神，豐厚校園文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生了解羅店文化，熱愛(ài)羅店家鄉(xiāng)，傳承“羅店龍船文化”團(tuán)結(jié)包容、奮勇拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，從而適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

在近幾年的探索實(shí)踐中，學(xué)校已形成了圍繞“羅店龍船文化”展開(kāi)的《文化溯源，魅力龍船》綜合素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)課程體系（如圖1所示）。

圖1

一、文化理念引領(lǐng)，創(chuàng)生龍船文化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

學(xué)校課程的創(chuàng)建是在研究和分析所處地域的歷史背景和條件、民族傳統(tǒng)文化等方面的課程資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。羅店龍船文化博大精深，究其原因是它深深植根于廣大人民群眾的傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)里，在龍船表演的熱鬧形式之下，還深深蘊(yùn)含著團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取的內(nèi)在精神。而通過(guò)對(duì)這種精神的進(jìn)一步提煉和傳承，不僅能提升學(xué)生的身體健康，還可以鼓舞其奮發(fā)圖強(qiáng)，此外還能在全校上下培養(yǎng)起齊頭并進(jìn)、共爭(zhēng)佳績(jī)的凝聚力和榮譽(yù)意識(shí)。

羅店二中進(jìn)一步挖掘了羅店龍船文化的內(nèi)在精神：從龍船工藝上看，體現(xiàn)了一絲不茍、精益求精的精神；從船上“真武閣”上看，體現(xiàn)了追求真理、學(xué)做真人的精神；從龍船劃槳上看，體現(xiàn)了同舟共濟(jì)，奮勇拼搏的精神；從龍船競(jìng)技上看，體現(xiàn)了百舸爭(zhēng)流、揚(yáng)帆起航的精神；從龍船傳承上看，體現(xiàn)了自強(qiáng)不息、勤勞樸誠(chéng)的精神；從龍船創(chuàng)新上看，體現(xiàn)了開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的精神。學(xué)校同時(shí)也挖掘了羅店龍船文化的深層內(nèi)涵：逆水行舟、一往無(wú)前的學(xué)習(xí)態(tài)度、同舟共濟(jì)、奮勇拼搏的團(tuán)隊(duì)精神、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”堅(jiān)持到底的學(xué)習(xí)態(tài)度、“蛟龍得云雨，終非池中物”的成才意識(shí)、一絲不茍，精益求精的責(zé)任感意識(shí)、百舸爭(zhēng)流全面發(fā)展的個(gè)性發(fā)展意識(shí)和揚(yáng)帆起航追尋理想的遠(yuǎn)大志向等。

“羅店龍船文化”中包含了團(tuán)結(jié)包容、奮勇拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取等人文內(nèi)核，不僅是師生成長(zhǎng)的核心價(jià)值觀，更是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的目的。學(xué)校以此為內(nèi)核，開(kāi)發(fā)系列特色綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源，如龍船模型制作、3D 龍船創(chuàng)意設(shè)計(jì)、龍船船飾繪畫(huà)、龍船音樂(lè)欣賞、木結(jié)構(gòu)等，學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)。

二、以龍船文化為契機(jī)，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)

學(xué)校文化育人作用滲透在教育教學(xué)工作中的方方面面。首先是教師素養(yǎng)整合。各學(xué)科教師根據(jù)自身特長(zhǎng)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)自主選擇并設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，增強(qiáng)龍船文化與學(xué)科教學(xué)的有效融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。其次是教學(xué)內(nèi)容的整合。龍船文化是主線(xiàn)，龍船精神是核心，內(nèi)容是達(dá)成形式。教學(xué)內(nèi)容的整合，能幫助學(xué)生將零散的知識(shí)組織形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性知識(shí)，這樣不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移能力，還能加深學(xué)生對(duì)龍船文化的理解。如學(xué)校開(kāi)展“龍船文化習(xí)俗”和“龍船模型設(shè)計(jì)”兩條主線(xiàn)下的分年級(jí)、分層次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是整合了教材內(nèi)容和地域特色課程資源。又如，一位地理、心理教師在教學(xué)過(guò)程中深度挖掘了地理教材中與區(qū)域地方特色有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生探究心理特點(diǎn)與地域地理特點(diǎn)的聯(lián)系，整合了不同學(xué)科間的教學(xué)資源。

三、以學(xué)生發(fā)展為本，形成良性循環(huán)的課程優(yōu)化模式

每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都具有個(gè)性化、具體性，基于此，我們提出了自主選擇制教學(xué)策略。學(xué)年初，根據(jù)學(xué)校教師資源、家長(zhǎng)資源、地域優(yōu)勢(shì)等，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，列出學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生自主選擇感興趣的主題。每周二、周三下午，學(xué)生到相應(yīng)的地點(diǎn)在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展所選主題的探究與實(shí)踐。在指導(dǎo)教師的選擇上，我們遵循“能者為師”的原則，學(xué)科教師、學(xué)生家長(zhǎng)等其他有一技之長(zhǎng)的社會(huì)人士，共同構(gòu)筑起學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師體系。以龍船文化為精神內(nèi)核的自主選擇機(jī)制，能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展能力、提升情感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度地讓不同興趣愛(ài)好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境，一方面學(xué)生的素養(yǎng)能力得以提升，另一方面使得非遺文化有了傳承和新的釋義。

四、完善課程評(píng)價(jià)體系，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展

（一）對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)里的綜合表現(xiàn)，結(jié)合小組評(píng)價(jià)意見(jiàn)的學(xué)生本人自評(píng)，從任務(wù)分工、學(xué)習(xí)態(tài)度、記錄撰寫(xiě)、方法運(yùn)用和信息搜索等幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生作出客觀公正的過(guò)程性評(píng)價(jià)，并將此結(jié)果加入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的考量中。同時(shí)每學(xué)期對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、小組和班級(jí)進(jìn)行綜合性表彰，在全校范圍內(nèi)評(píng)選若干名“每周一星”“文明禮儀之星”和“特長(zhǎng)之星”，并將其作為“全能明星”學(xué)生評(píng)選的必備條件之一。

（二）對(duì)教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在課程進(jìn)行中，學(xué)校加強(qiáng)了過(guò)程性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的比重，要求教師針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)階段中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行具體分析，做好每階段的分析整理和總結(jié)提煉工作。學(xué)校同時(shí)成立綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)每位教師的課題活動(dòng)情況都要進(jìn)行深入了解，同時(shí)要針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容安排是否完整翔實(shí)，活動(dòng)形式是否有創(chuàng)新，活動(dòng)目標(biāo)是否有意義等提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。學(xué)校目前已將綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展作為常態(tài)化工作納入了教師的年度考評(píng)內(nèi)容之中，在績(jī)效計(jì)算中考慮對(duì)應(yīng)的工作量。

（三）課程成果的最終展示

學(xué)校大門(mén)主題雕塑用多層花崗巖切割，云紋手工雕刻，多種顏色融合，寓意“龍船”，表明全校師生同舟共濟(jì)、和諧發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)校自律、責(zé)任、求真、創(chuàng)新的校訓(xùn)。學(xué)校邀請(qǐng)了羅店龍船傳人張亭源，成立了龍船工作室，創(chuàng)建了3D 打印龍船創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室和龍船文化長(zhǎng)廊，學(xué)校公眾號(hào)也將開(kāi)辟“龍船文化”專(zhuān)欄，促進(jìn)宣傳、互動(dòng)與交流，形成濃郁的文化氛圍、研究氛圍。學(xué)校并對(duì)各年級(jí)各班的學(xué)習(xí)研究案例進(jìn)行分析、歸類(lèi)，最終形成了《龍船文化校本課程》《龍船3D 創(chuàng)客打印校本課程》等綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材。此外，學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展一次龍船文化體育節(jié)、龍船文化藝術(shù)節(jié)、龍船文化科技勞動(dòng)節(jié)等。

五、反哺文化，讓學(xué)校“龍船文化”課程實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展

龍船文化建設(shè)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的打造讓傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技更好地結(jié)合在一起，既讓龍船文化在師生心中深深扎根，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校“龍船文化”內(nèi)涵發(fā)展。

（一）龍船“駛”進(jìn)管理，激發(fā)教師教育活力

如果把學(xué)校看作一艘龍船的話(huà)，則每一位師生都是工匠或者槳手。當(dāng)眾人劃船時(shí)，就形成了一個(gè)“同舟共濟(jì)、權(quán)責(zé)共擔(dān)”的命運(yùn)共同體。每個(gè)人的命運(yùn)都維系在這艘龍船上，而龍船的前行與每位師生息息相關(guān)，因而促使全校師生迸發(fā)出同舟共濟(jì)、奮勇拼搏的團(tuán)結(jié)協(xié)助的責(zé)任感意識(shí)。編制《學(xué)校精細(xì)化管理手冊(cè)》和《部門(mén)精細(xì)化管理手冊(cè)》，讓學(xué)校在“規(guī)范”層面科學(xué)運(yùn)作，加強(qiáng)過(guò)程管理與考核，改進(jìn)教師工作作風(fēng)，提高教師工作效能，體現(xiàn)同舟共濟(jì)、奮勇拼搏的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

（二）龍船“駛”進(jìn)德育，從“德育”到“活動(dòng)育人”

1.“船”遞好習(xí)慣，成就好人生：依據(jù)《教職工日常行為規(guī)范制度》和《學(xué)生一日常規(guī)要求》，引導(dǎo)師生遵守一日常規(guī)行為，學(xué)會(huì)自我管理，自我教育，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；2.“船”播責(zé)任感，知事有擔(dān)當(dāng)：通過(guò)每周的晨唱、每天的晨讀、每天大課間活動(dòng)、每周的主題升旗儀式、每周的執(zhí)勤、主題班會(huì)課、迎新年“合唱”比賽以及多形式的青春健康、交通安全、民防國(guó)防和應(yīng)急疏散演練等教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)；3.“船”承新風(fēng)尚，懂事講文明：利用元旦、清明、端午和中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、基本風(fēng)俗等，在體驗(yàn)與感知中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；4.“船”揚(yáng)新技能，全面促發(fā)展：開(kāi)展每周一星的評(píng)選、學(xué)期明星學(xué)生評(píng)選、寒暑假特別活動(dòng)表彰和慶“六一”表彰活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)榜樣、學(xué)習(xí)榜樣、爭(zhēng)做榜樣，成為更好的自己；5.“船”播好氛圍，家校心連心：建立珍惜“美好”，講究“共榮”，注重“整合”，樂(lè)于“分享”的家校育人共同體，形成家校教育合力。

（三）龍船“駛”進(jìn)智育，從“學(xué)科教學(xué)”到“學(xué)科育人”

1.滲透課堂理念文化：以新課標(biāo)、思維培育和課堂教學(xué)三要素為抓手，打造思維課堂，關(guān)注核心素養(yǎng)的培育；2.強(qiáng)化課堂行為文化：以教學(xué)“五環(huán)節(jié)”“一日研修”活動(dòng)、備課組間研學(xué)研讀、教師個(gè)體互學(xué)等形式，關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)的“五備”策略；3.打造課堂制度文化：以數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教學(xué)“五環(huán)節(jié)”的要求為抓手，促進(jìn)空間開(kāi)放、引導(dǎo)伙伴互動(dòng)；4.營(yíng)造課堂環(huán)境文化：以集體備課、隨堂聽(tīng)課、教學(xué)展示、教學(xué)比賽等為載體，讓課堂充滿(mǎn)思維活力。

同時(shí)，學(xué)校各學(xué)科組將“羅店龍船文化”的育人精神作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一，進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲地滲透教學(xué)，已進(jìn)行的嘗試如語(yǔ)文學(xué)科中龍船詩(shī)歌創(chuàng)作、物理學(xué)科中龍船劃槳行進(jìn)的速度探究、歷史學(xué)科中龍船歷史溯源、美術(shù)學(xué)科中龍船裝飾美學(xué)、化學(xué)學(xué)科中船模材料提取。學(xué)校打破了各學(xué)科間的壁壘，集中打造了融合人文、藝術(shù)、信息技術(shù)、物理、化學(xué)、心理、勞技、科技等各種學(xué)科于一體的跨學(xué)科課程。

（四）龍船“駛”進(jìn)體育、美育和勞育，從“學(xué)科教學(xué)”到“課程育人”

如羅店龍船繪畫(huà)、羅店龍船欣賞、羅店龍船設(shè)計(jì)和羅店龍船配樂(lè)、羅店龍船競(jìng)技等為抓手，從“勞動(dòng)技術(shù)”到“勞動(dòng)教育”、從“藝術(shù)學(xué)科”到“藝術(shù)教育”、從“體育學(xué)科”到“體育教育”，促使學(xué)生“五育”并舉全面發(fā)展。

1.“羅店龍船模型”制作課程

從細(xì)節(jié)處理上看，船模的制作能讓學(xué)生細(xì)致深入地了解龍船的每一個(gè)部件構(gòu)造以及所對(duì)應(yīng)的實(shí)際作用；從制作工藝上看，船模的制作是一門(mén)技術(shù)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和設(shè)計(jì)想象能力。而在“羅店龍船文化”的育人范圍中，每一艘不同作用、不同樣貌、不同形式的船模，都折射出實(shí)體的龍船在歷史生活中曾發(fā)揮過(guò)的作用，同學(xué)們?cè)谥谱鞔５倪^(guò)程中也再一次沉浸到龍船文化的學(xué)習(xí)中，無(wú)形中扮演了非遺文化的傳承者的角色，激發(fā)起內(nèi)心對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和歸屬。

2.“羅店龍船文化”教育課程

借助由上海文化出版社出版的“羅店龍船文化”讀本，學(xué)校開(kāi)展龍船文化相關(guān)課程，如羅店龍船繪畫(huà)、羅店龍船欣賞、羅店龍船設(shè)計(jì)和羅店龍船配樂(lè)等勞動(dòng)課程。學(xué)校不僅僅只將“羅店龍船文化”勞動(dòng)課程作為一門(mén)獨(dú)立課程，更是將“羅店龍船文化”的勞動(dòng)精神滲透在了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。學(xué)校圍繞“羅店龍船文化”勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究這個(gè)核心，組織不同學(xué)科的教師間合作設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)跨學(xué)科勞動(dòng)課程，這也為學(xué)校跨學(xué)科勞動(dòng)教育校本課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

羅店二中作為一所地處寶山區(qū)羅店鎮(zhèn)的公辦初級(jí)學(xué)校，身于羅店，心系羅店，扎根羅店。學(xué)校文化以龍船文化為主線(xiàn)，《文化溯源，魅力龍船》綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)，既有利于滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的渴求，讓學(xué)生自覺(jué)擔(dān)負(fù)起傳承發(fā)揚(yáng)非遺文化的大任、擔(dān)負(fù)起“龍的傳人”的使命，又有利于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。羅店龍船“駛進(jìn)了”羅店二中的校園里，羅店二中師生的心也漸漸靠近、緊緊聚攏，凝聚在了一起。