培養(yǎng)小學低年段學生勞動習慣的策略探索

朱佳妮 上海市閔行區(qū)七寶鎮(zhèn)明強小學

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是大中小學必須開展的教育活動，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。新時代勞動教育旨在加強勞動啟蒙，促進兒童夯實勞動根基、養(yǎng)成勞動習慣、培育勞動素養(yǎng)、獲得勞動情趣。在小學低年級階段，勞動習慣的培養(yǎng)重點是讓學生自愿勞動、自覺勞動、安全規(guī)范勞動，促進學生認識和體驗腦力勞動和體力勞動、簡單勞動和復雜勞動，感受其過程，讓學生想勞動、會勞動。

一、繪本閱讀，激發(fā)學生熱愛勞動的情感

繪本是學生生活經(jīng)驗的反映，更是兒童心靈世界的寫照。繪本中的文字不多、圖畫豐富，能吸引低年段學生的注意，使學生在閱讀中獲得精神享受和情感體驗。通過閱讀繪本故事，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供自主閱讀、主動思考和探究的機會，讓他們在閱讀過程中形成熱愛勞動、尊重他人的思想情感。

（一）分享繪本故事，增強勞動意識

教師可通過分享繪本故事來增強學生的勞動意識。在選擇故事時，教師應挑選與勞動、努力和奉獻相關的作品。例如，《小王子》的故事講述了一位王子通過毅力和堅韌不拔的精神最終實現(xiàn)夢想，成為杰出勞動者。這一故事有助于向?qū)W生傳達勞動的價值和深層意義，使他們認識到只有通過勤奮和付出才能取得成功和回報。另外，有些繪本故事關注家務勞動，如《小熊寶寶》系列中的《收納高手》，通過小熊寶寶示范整理房間、分類物品，培養(yǎng)學生的自理能力和勞動習慣。這類故事有助于學生意識到每個人都應對家務勞動負責任，而不單單是家長的職責。

總而言之，通過分享繪本故事來培養(yǎng)學生的勞動意識是一種有效途徑。在引導學生閱讀故事時，教師應強調(diào)激發(fā)學生的思考和行動，使他們真切領悟勞動的真諦和價值。

（二）延伸繪本故事，深化勞動認知

繪本故事的延伸意味著在繪本閱讀基礎上，通過各種形式的補充活動深化學生對內(nèi)容的理解，提升他們的認知水平，實現(xiàn)知識的轉化和應用。在引導學生閱讀與勞動相關的繪本時，教師可以采用多種方式，如討論、角色扮演和手工制作等，以促使學生更深刻地理解勞動的含義和價值。例如，在《古利和古拉大掃除》中，古利和古拉兄妹合作進行大掃除，通過分工協(xié)作，將家中清理得一塵不染。學生通過繪本插圖可觀察到古利和古拉如何認真完成任務，學到如何整理物品、正確使用清潔工具等勞動技能。在此情境下，教師可激勵學生模擬故事中的角色，通過表演或親身實踐體驗故事情節(jié)及角色情感。

通過繪本這種直觀、有趣、豐富而多元的呈現(xiàn)形式，將看似枯燥乏味的勞動呈現(xiàn)美好生活的創(chuàng)造性價值。這不僅吸引了學生的興趣，更使他們深切感受到了勞動對于塑造美好生活的重要價值，從而引導他們尊重勞動、熱愛勞動，樹立勞動光榮的觀念，激發(fā)學生對勞動的熱切情感。在進行繪本閱讀活動時，教師需要根據(jù)低年段學生的知識儲備和心理特征，合理選擇適宜的繪本故事。

二、班級崗位，給予學生實踐勞動的機會

針對新入學的低年段學生，調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們普遍表現(xiàn)出極高的勞動積極性。然而，部分同學的勞動能力相對較弱，部分同學參與勞動的經(jīng)驗尚淺。根據(jù)班級實際情況和學生年齡特點，以勞動小崗位為切入點，旨在培養(yǎng)學生的勞動能力、形成良好的勞動習慣。對于低年段學生而言，設立勞動崗位的目標主要集中于：自己的事情自己做，集體的事情幫著做。

（一）班級小崗位設置

以班級為主陣地，設立勞動崗位，構建專屬于學生的勞動體系。在班級內(nèi)，可以劃分衛(wèi)生服務崗位，包括掃地、拖地、擦黑板、排桌椅等任務；設立設施維護崗位，包括關門窗、關燈和管理飲水機等工作；同時設置環(huán)境管理崗位，如綠化小園丁、圖書管理員等。

在學生詳細了解這些崗位的具體任務后，教師要鼓勵學生探討崗位作用，并提供機會讓學生提出其他可能的勞動崗位。通過這樣的活動，學生深刻認識到班級的正常運轉離不開每位同學的辛勤勞動和付出。這有助于培養(yǎng)學生為同學、班集體服務的意識，進一步強調(diào)個體與集體的緊密關系，促使學生培養(yǎng)責任心和團隊協(xié)作精神。

（二）班級小崗位履職

在班級中，勞動崗位的設立覆蓋整個班級。每位同學填寫崗位意愿單，并通過競聘方式進行崗位分配。若某一崗位有多名同學報名，將展開演講、技能比拼、民主投票等競選環(huán)節(jié)，最終確定崗位歸屬。每位同學至少選擇一個小崗位，小崗位的選擇充分尊重學生的個體意愿，可以根據(jù)個人特長和興趣確定崗位。

這一過程不僅促使學生積極參與，還通過演說和技能比拼等形式激發(fā)了他們對崗位的熱愛。此外，通過民主投票的方式，確保了崗位分配的公平和公正。這種參與式的方法有助于學生在實踐中盡職盡責，同時也為他們展示才華和開發(fā)個人潛能提供了良好的機會。

通過這樣設置，激發(fā)了學生對崗位的熱愛，有助于他們在實踐中充分發(fā)揮自己的潛能，展示個人才華。這種個性化的選擇和競聘機制，有助于培養(yǎng)學生對勞動的主動性和責任心，為他們在班級中發(fā)展全面素養(yǎng)提供了有益的途徑。

（三）班級小崗位輪換

小崗位的輪換不僅能夠使學生掌握多種勞動技能，同時也為他們提供了體驗不同勞動崗位魅力的機會。在低年段學生中，選擇實施每月輪換一次小崗位的計劃，有助于確保學生對勞動的持續(xù)新鮮感，還有助于鞏固他們在勞動中獲得的技能。

此外，在班級中倡導“保潔一整天”的理念，鼓勵學生主動參與維護教室內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生。小崗位的引入為學生提供了每天進行勞動鍛煉的機會。通過日常真實的勞動活動，學生逐步體會了勞動的意義，激發(fā)了熱愛勞動、珍惜勞動成果的觀念。這種實踐不僅使學生在勞動中獲得了技能，更激發(fā)了他們對勞動的主動參與和積極投入。

三、家校協(xié)同，培養(yǎng)學生堅持勞動的品質(zhì)

堅持勞動品質(zhì)是新時代青年的重要品質(zhì)。家庭是培養(yǎng)勞動習慣和品質(zhì)的重要場所，家長作為孩子的榜樣，應積極進行勞動教育，幫助孩子掌握技能，培養(yǎng)其堅持勞動的品質(zhì)。班級應開展相關活動，家校合作共同培養(yǎng)孩子的勞動品質(zhì)，樹立正確的勞動觀和價值觀。

（一）聯(lián)動營造勞動氛圍，鼓勵學生主動參與

環(huán)境對個人觀念和行為有顯著影響，因此學校和家庭需共同創(chuàng)造積極的勞動環(huán)境。雙方需保持勞動文化氛圍一致，形成統(tǒng)一的教育理念，確保學生受到一致、連貫和持久的影響，從而形成良好的勞動習慣和價值觀。學校需注重培養(yǎng)學生的勞動精神，家庭則要鼓勵孩子參與家務勞動，形成以勞動為榮的家庭氛圍。這種合作模式能強化勞動教育信息的傳遞，使勞動觀念更全面地融入學生成長過程。統(tǒng)一的教育理念有助于學生形成穩(wěn)定的勞動觀念，使其在日常生活中持之以恒地踐行。學校和家庭共同努力，為學生提供積極的勞動教育環(huán)境，有助于培養(yǎng)其良好的勞動習慣和價值觀。

1.共創(chuàng)多彩活動，拓寬勞動場域

學校應當常態(tài)化地開展多樣化的勞動活動，如主題征文、圖書整理和烹飪大賽等，以鍛煉學生的勞動技能，營造積極的勞動氛圍。此外，實施家校共育也十分關鍵，學校應邀請家長參與勞動教育，明確教育目標和初衷，獲得家長的全力支持。同時，學校應開發(fā)校園勞動項目，鼓勵學生參與體驗。對于家庭這一勞動教育的重要場所，家長應強調(diào)他們在家庭中的角色，鼓勵孩子參與家務勞動，使孩子認識到勞動是家庭的責任和義務。對于低年段的學生，家長可采用多種方式引導他們參與勞動，如言語鼓勵、設立勞動包干區(qū)、定期開展家務小比賽等。

2.發(fā)揮環(huán)境熏陶，調(diào)動勞動意愿

學校和家庭在聯(lián)動中培養(yǎng)小學生的勞動習慣，應當充分重視環(huán)境氛圍對學生思想和觀念的影響。雙方需共同致力于環(huán)境創(chuàng)設，確保學生在家庭和學校兩個重要場所都能接受正確的勞動思想和觀念的熏陶。

一方面，學校應當強化校園文化建設。使校園不僅是育人的場所，更是培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)的基地。學校需根據(jù)學生的發(fā)展特點，制訂有針對性的勞動課程和活動內(nèi)容，加強與家庭、社會的有效溝通，并完善勞動教育課程體系。在校園勞動主題活動的基礎上，學校還應營造“會勞動、愛勞動、要勞動、主動勞動”的校園環(huán)境氛圍。這包括關注物質(zhì)文化環(huán)境建設，如設置主題板報、宣傳標語等以及借助榜樣力量展示優(yōu)秀勞動成果和勞動模范事跡，激發(fā)學生的學習和模仿動力。

另一方面，家庭也應營造積極的勞動氛圍。家長在日常勞動中要培養(yǎng)孩子主動勞動的習慣，讓孩子參與每一次勞動，并引導孩子學習相關知識和技能。家庭成員的模范力量至關重要，家長要配合學校開展勞動教育活動，共同營造“人人有事做、事事有人做”家庭氛圍。同時，家長可以向孩子尋求勞動幫助，也可以指導孩子做法，鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)不足并改進。通過學校和家庭的協(xié)同努力，為小學生創(chuàng)造一個良好的勞動習慣培養(yǎng)環(huán)境。

（二）協(xié)同轉變育人觀念，激勵學生堅持勞動

1.制訂勞動計劃，共同合作勞動

有研究表明，在那些家務勞動有固定分工和計劃的家庭中，孩子參與家務勞動的意愿顯著高于沒有計劃的家庭。當孩子在勞動中體驗到自我價值的實現(xiàn)并獲得成就感時，這會在他們的大腦中建立一個刺激與反應的聯(lián)結。隨著這一聯(lián)結的反復出現(xiàn)，它會形成固定的條件反射，即習慣。為了促進這一過程，教師可引導家長定期舉行家庭會議，共同制訂家務活分工清單和勞動計劃。

在制訂分工清單時，首先需要詳細列出家中的主要家務任務。隨后，根據(jù)每個家庭成員的實際情況進行合理安排和認領。例如，如果父親下班早且擅長烹飪，那么烹飪?nèi)蝿湛捎伤麃沓袚Ｔ诜止み^程中，家長應尊重孩子的選擇，給予他們自主權和決定權，鼓勵孩子親自動手、積極參與家務，培養(yǎng)孩子責任心和合作力。

勞動計劃的制訂有助于孩子明確自己的任務，合理安排時間，提高勞動效率。這不僅培養(yǎng)了孩子的組織能力，還增強了他們的家庭責任感。通過參與家務，孩子會明白這不是某一個人的事，而是全家的共同責任，每個家庭成員都應盡力貢獻自己的一份力量。這樣的參與不僅有助于培養(yǎng)孩子的實際技能，還會促使他們形成積極的家庭參與態(tài)度。

2.堅持打卡活動，養(yǎng)成勞動習慣

任何良好習慣的養(yǎng)成都需要持續(xù)的努力和積累，方能真正鞏固。當前流行的“21 天養(yǎng)成好習慣”理念認為，形成一個新習慣，使之能夠主動、自動完成某項活動，至少需要連續(xù)堅持21 天。比如，在參與垃圾分類的活動中，借助線上平臺進行了21 天的打卡活動，包括學生學習套垃圾袋的正確方法、垃圾分類的正確步驟等，每個環(huán)節(jié)都得到了老師和家長細致的指導，學生在堅持勞動中，不斷取得進步。

3.完善評價機制，持續(xù)正向鼓勵

勞動需要持續(xù)完善評價方式。考慮到低年段學生的年齡較小，可以選擇使用生動有趣的照片和視頻等方式對他們的勞動進行評價。評價不僅應該關注學生勞動結果的評估，更應關注學生在勞動過程中的表現(xiàn)。

其次，評價的主體應該具有多元化。評價者可以是家長和老師，也可以是學生自己。以居家勞動為例。引導學生認真記錄勞動的時間和內(nèi)容，以確保他們持續(xù)參與勞動。同時，對學生在勞動時的完成情況和創(chuàng)新意識進行綜合評價，家長和學生共同參與評價過程，以激勵學生更加熱愛勞動，促進他們在勞動中進行自我認識、自我改進、自我提高和自我完善。在評價中，家長和學生應當進行真實勞動，避免為了完成任務而出現(xiàn)敷衍的情況，切忌虛假和欺騙的行為。這有助于建立誠信的勞動和學習氛圍，提高學生對勞動的認同感和自我價值感。

4.注重言傳身教，發(fā)揮榜樣力量

身教勝于言教，榜樣的力量是無窮的。教師和家長在勞動教育中的示范對學生的培養(yǎng)起到至關重要的作用。

在學校中，教師通過親身示范樹立榜樣。憑借多年的勞動經(jīng)驗和技能，教師指導學生進行正確的勞動。在日常班級生活中，教師與學生共同勞動，充當榜樣，為學生呈現(xiàn)更加直觀、生動的勞動范例。在這種共同勞動的過程中，教師與學生之間的關系更加融洽，拉近了彼此之間的距離。這樣的親密關系使教師更真實地了解學生在勞動中遇到的問題和困難，及時給予幫助和指導。在家庭中，家長以身作則同樣至關重要。首先，家長需樹立正確的觀念，認識到勞動教育與德育、智育、美育、體育同等重要，鼓勵孩子積極參與家庭勞動活動。其次，家長自身要成為愛勞動、勤勞的典范，積極傳遞正能量。通過積極樂觀的態(tài)度，影響孩子的勞動態(tài)度。最后，家長要合理分配家庭勞動任務，給孩子提供做家務的機會。在日常生活中，家長應鼓勵孩子力所能及地完成個人事務，自主完成個人的勞動。家長也可以選擇與孩子一同完成一項家務，培養(yǎng)親子關系，讓孩子體驗合作勞動的樂趣。

兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關鍵在于使他們從小就參與勞動，使勞動成為他們的天性和習慣。勞動習慣的養(yǎng)成是小學階段的重要任務，對兒童的全面發(fā)展至關重要。養(yǎng)成良好的習慣需要在日常生活中持之以恒地培養(yǎng)。在學校和家庭創(chuàng)設的勞動氛圍中，在教師和家長的引導下，對小學生的勞動意識和行為產(chǎn)生深遠的潛移默化的影響，勞動教育會收到事半功倍的效果。