初中英語單元話題寫作教學(xué)實踐探究

在初中英語學(xué)習(xí)中，寫作一直是困擾學(xué)生的難點。許多學(xué)生在面對英語寫作時常常束手無策，難以用流暢的英語來表達(dá)自己的觀點。對于初中英語教師而言，如何提高學(xué)生的英語寫作能力是需要長期思考的問題。因此，教師可以嘗試在單元話題教學(xué)視野下進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)，以提升學(xué)生的英語寫作能力。

一、初中英語單元話題寫作教學(xué)應(yīng)用的意義

（一）有利于更深入地理解寫作主題

初中英語的教材內(nèi)容通常圍繞不同的主題進(jìn)行編寫，以便使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得不同的學(xué)習(xí)體驗及相關(guān)話題的知識積累。而在寫作教學(xué)中，單元話題教學(xué)猶如一座橋梁，它將學(xué)生從單一的詞匯和語法學(xué)習(xí)引領(lǐng)至深層次的主題理解和表達(dá)上。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生對單元話題全方位、多角度的學(xué)習(xí)和探討，使學(xué)生能夠更全面地理解主題的內(nèi)涵，了解其背景和相關(guān)知識。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動接受知識的“容器”，而是主動探索知識的“探索家”。通過單元話題教學(xué)活動，學(xué)生能夠在一個單元的學(xué)習(xí)中逐步積累與主題相關(guān)的背景知識。這對學(xué)生寫作時能靈活運用相關(guān)素材，豐富文章內(nèi)容具有重要的意義。

（二）有利于獲取更加豐富的寫作素材

單元話題教學(xué)，不僅能拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能幫助他們了解并掌握多元化的詞匯和句型，獲取更加豐富的寫作素材。通過學(xué)習(xí)不同的單元話題內(nèi)容，學(xué)生可以接觸到更多新穎、有趣的話題，這樣在寫作時就能有更多不同的選擇。此外，在進(jìn)行每個單元主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，學(xué)生會從多個相關(guān)話題中了解更多的文化知識和背景信息，這無疑能為他們的寫作提供有益的幫助。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在寫作時不再局限于單一的觀點和內(nèi)容，而是能夠從不同的角度出發(fā)，運用多元化的詞匯和句型，表達(dá)自己的觀點和見解。

（三）有利于掌握更多的寫作形式和技巧

單元話題教學(xué)主要通過集中精力學(xué)習(xí)一個特定的知識點或主題，來促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解和掌握。而在寫作教學(xué)中運用這一方法，能夠讓學(xué)生理解和掌握更多的寫作形式和技巧。在進(jìn)行某一個話題的單元內(nèi)容教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本單元的文本寫作形式進(jìn)行深入分析，從中找出相應(yīng)話題的寫作方法和技巧進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生根據(jù)不同話題來調(diào)整自己的寫作風(fēng)格和語言。

二、初中英語單元話題寫作教學(xué)的策略

（一）圍繞單元主題設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作是一種表達(dá)思想、交流信息和傳遞情感的表現(xiàn)形式。它通過文字的組織和排列，以清晰的邏輯和生動的語言表達(dá)作者的觀點。寫作的開放性雖然賦予了它無限的可能，但也給學(xué)生帶來了不小的困難。這無疑是許多學(xué)生對寫作望而生畏的重要原因。因此，在當(dāng)前的教育背景下，如何有效地開展寫作教學(xué)，提升學(xué)生的寫作興趣和能力，成為教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

首先，教師需要在單元話題教學(xué)視域下，采取有效的措施幫助學(xué)生克服寫作畏難心理。這是提升學(xué)生寫作興趣的第一步。教師可以通過分享自己的寫作經(jīng)驗、展示學(xué)生的優(yōu)秀作品等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是可以通過不斷練習(xí)逐步掌握的技能。同時，教師的鼓勵和肯定對于幫助學(xué)生建立寫作信心至關(guān)重要。其次，在學(xué)生建立初步的信心之后，教師應(yīng)引導(dǎo)他們圍繞單元主題、文本寫作技巧、語言特點等方面進(jìn)行深入探索。興趣是最好的老師，這種探索必須在興趣的驅(qū)動下進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生對寫作話題產(chǎn)生興趣時，他們就會更愿意投入時間和精力去寫作。

在此背景下，情境教學(xué)法的引入顯得尤為重要。情境教學(xué)法作為一種廣泛應(yīng)用于各門學(xué)科的教學(xué)方法，已被實踐證明能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的實效性。在英語寫作教學(xué)中，情境教學(xué)法同樣可以發(fā)揮重要的作用。英語教師可以巧妙地將情境教學(xué)法運用于寫作教學(xué)中，通過對單元話題進(jìn)行情境設(shè)計，營造一個生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師可以借助多媒體、角色扮演、故事講述等多種教學(xué)手段，對單元話題進(jìn)行全方位的烘托，從而激發(fā)學(xué)生對單元話題的學(xué)習(xí)興趣。這種興趣不僅能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能激發(fā)他們的探究欲望。

（二）深入解讀單元閱讀文本，幫助學(xué)生積累寫作素材

在初中英語教學(xué)的廣闊天地中，閱讀材料如同一座知識寶庫，占據(jù)了初中英語教學(xué)的“半壁江山”。這些材料不僅是學(xué)生理解英語知識的重要窗口，還是他們在寫作實踐中可以借鑒的優(yōu)質(zhì)范文。因此，如何在單元教學(xué)中有效地將閱讀與寫作結(jié)合起來，成為教師提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，閱讀與寫作是英語教學(xué)中的兩大基石，它們相輔相成，缺一不可。在單元教學(xué)中，教師不應(yīng)將閱讀與寫作割裂開來，而應(yīng)巧妙地將二者相融合。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來深入理解不同單元閱讀文本的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，把握文章的脈絡(luò)，體會作者的情感。這樣不僅有助于學(xué)生對文本內(nèi)容的把握，還能讓他們在寫作時有所依據(jù)，形成自己的寫作框架。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累可用于寫作的語言素材。閱讀文本中的詞匯、句型、表達(dá)方式等，都是學(xué)生寫作時可借鑒的寶貴資源。通過閱讀，學(xué)生可以不斷豐富自己的語言庫，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在這個過程中，教師的作用不可小覷。教師應(yīng)教會學(xué)生如何篩選和記憶這些素材，以便學(xué)生在寫作時能夠信手拈來。

納入初中英語教學(xué)體系中的閱讀文本，都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選與改編的。這些文本不僅蘊含著豐富的英語詞匯，而且語言表達(dá)方式也十分精妙。教師應(yīng)充分利用這些資源，帶領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行深入閱讀，以提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。在閱讀過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下三點：一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的高頻詞匯、固定搭配和習(xí)慣用法，幫助他們擴(kuò)大詞匯量，為寫作積累素材；二是讓學(xué)生分析文本中的句型結(jié)構(gòu)，了解不同句型的使用場景和表達(dá)效果，提高寫作時的造句能力；三是教授學(xué)生如何借鑒文本中的表達(dá)方式，如一些長難句，使學(xué)生寫作更具表現(xiàn)力。通過以上的實踐，學(xué)生在寫作時就有了豐富的素材，不會感到無話可寫。在此過程中，學(xué)生也能有意識地選擇合適的詞匯進(jìn)行表達(dá)，不斷提高寫作水平。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能提高寫作能力，還能擁有敏銳的觀察力、良好的思維能力和豐富的想象力。

（三）組織多樣化的單元學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生對寫作主題的理解

單元話題寫作教學(xué)法的引入為學(xué)生深入理解單元話題提供了有力支持。這種教學(xué)法的優(yōu)勢在于，它能夠引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，使學(xué)生從不同角度、不同層面去了解和把握主題，而不是孤立地學(xué)習(xí)零散的知識點。這種全面深入的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生理解單元話題寫作具有重要意義。

為了進(jìn)一步深化學(xué)生對單元話題寫作的理解，教師可以采取多樣化的教學(xué)活動。以下是三點建議：一是教師可以組織學(xué)生對單元話題進(jìn)行深入的討論，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，從而使學(xué)生在交流中深化對話題的理解；二是通過角色扮演活動，學(xué)生可以設(shè)身處地地體驗單元話題內(nèi)容。這種體驗式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生從不同角度理解主題；三是教師可以設(shè)計一些與單元話題相關(guān)的課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感受話題的現(xiàn)實意義，從而加深學(xué)生的理解。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能讓他們在多樣化的體驗中深化對單元話題寫作的理解。當(dāng)學(xué)生能夠從內(nèi)心深處真正理解并感受到其內(nèi)涵時，他們寫出的文章才能更加貼合主題，且更具深度和質(zhì)感。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。寫作作為英語教學(xué)的重要組成部分之一，不僅能檢驗學(xué)生對英語知識的掌握程度，還是鍛煉學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，初中英語教師應(yīng)該著眼于現(xiàn)狀，關(guān)注如何在單元話題視域下有效地開展寫作教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的寫作能力及綜合素養(yǎng)。