在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

在英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的民族自豪感。本文將探討如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入文化元素

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以挖掘教材內(nèi)容中的文化元素，利用多媒體技術(shù)、圖片展示等方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受文化氛圍，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)Unit 1“Food matters”為例，本單元Extended Reading部分為“Eating in China”，談到了四川火鍋、南京咸水鴨和粵式點(diǎn)心，介紹了不同地方的傳統(tǒng)美食。飲食文化極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的圖片、視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)不同地域的特色飲食文化。《舌尖上的中國(guó)》《風(fēng)味人間》《人生一串》等，都是具有代表性的飲食紀(jì)錄片，它們具有豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)元素，有精美的畫(huà)面、生動(dòng)的音效，這些元素可以激起學(xué)生觀(guān)看的興趣。此外，紀(jì)錄片中關(guān)于飲食的故事情節(jié)和人物訪(fǎng)談也可以幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)飲食文化的多樣性和復(fù)雜性。通過(guò)觀(guān)看紀(jì)錄片，學(xué)生可以更加直觀(guān)地了解食物的制作過(guò)程，增加對(duì)食材的認(rèn)知，同時(shí)也能更好地理解食物背后的文化內(nèi)涵。

二、搭建互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探討優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣，確定與文化相關(guān)的討論主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)。在討論中，學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更多、更深入的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 3“Fit for life”為例，本單元Extended Reading主題為“Acupuncture：magic needles”，文中介紹了中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)術(shù)——針灸。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流討論，聯(lián)系文本和生活實(shí)際探討中醫(yī)文化。這有助于提高學(xué)生的積極性和參與度，讓他們?cè)谟懻撝腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，加深認(rèn)知。教師設(shè)計(jì)討論話(huà)題“Tell us about what you think is a magical and effective traditional Chinese medicine culture.”學(xué)生可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷講述自己的故事，比如，學(xué)生A講道：“I think the most magical thing is orthopedics.When I was young， my shoulder dislocated. When I went to the hospital， the doctor pushed my shoulder and it healed！”此外，教師還可以設(shè)計(jì)話(huà)題“Which one do you think is more effective compared to traditional Chinese medicine and Western medicine？”鼓勵(lì)學(xué)生探討中醫(yī)與西醫(yī)的異同，幫助學(xué)生以辯證的思維看待傳統(tǒng)文化的多樣性。

三、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在課堂教學(xué)中，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索優(yōu)秀的文化知識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生還能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力與價(jià)值。他們將有機(jī)會(huì)感受到傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的深厚底蘊(yùn)。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和民族自豪感，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 3“Festivals and customs”為例，本單元以“節(jié)日與習(xí)俗”為主題，深入挖掘世界各地慶祝節(jié)日方式的多樣性與獨(dú)特性。教師可以布置實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究節(jié)日文化：Please collect a special festival customs in your hometown to introduce， including pictures， text materials， etc.， and present them in PPT， tabloids， and other forms. 在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生將投身于一場(chǎng)文化探索之旅。他們不僅需要搜集相關(guān)資料，還需對(duì)這些資料進(jìn)行深入地分析和整理，從而更加全面地了解家鄉(xiāng)節(jié)日文化的內(nèi)涵與特色。這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的信息收集與處理能力，還加深了他們對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的理解與熱愛(ài)。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的意義。它不僅有助于弘揚(yáng)民族文化、拓寬學(xué)生的視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)采取多種有效的策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更好地了解和傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。