有效滲透情感教育，賦能幼兒園繪本教學

導讀：情感教育涉及幼兒園教育的方方面面，對塑造幼兒的世界觀、人生觀和價值觀起著重要作用。繪本教學是幼兒園教學中不可或缺的組成部分，良好的繪本教學有助于培養幼兒的閱讀興趣、提高幼兒的語言能力。在幼兒園繪本教學中滲透情感教育，不僅有利于提高幼兒的情感認知水平，促進其全面發展，還有利于提升幼兒的閱讀理解能力，培養幼兒的綜合素質。當前，幼兒園繪本教學中的情感教育存在兩個問題，即缺乏有效的情感引導分析、缺少有針對性的提問啟發。“創設教學情境，分享情感因素”“投入真摯感情，進行情感傳遞”“認真研讀繪本，進行有針對性的提問”“充分利用信息技術，直觀傳達繪本情感”是促進幼兒園繪本教學中與情感教育相結合的重要策略。教師要善用教學策略，才能在幼兒園繪本教育中有效滲透情感教育，讓情感教育為幼兒園繪本教學賦能，促進幼兒全面發展。

一、在幼兒園繪本教學中滲透情感教育的意義

（一）提高情感認知水平，促進全面發展

情感教育旨在培養幼兒積極的情感態度和情感能力，將情感教育滲透到幼兒園繪本教學中，有利于提高幼兒的情感認知水平，促進幼兒的全面發展。繪本直觀的畫面形象容易引起幼兒的注意，讓幼兒與故事產生情感共鳴。教師在繪本教學中恰當滲透情感教育，能夠有效引導幼兒感知繪本的內容和故事的情感表達，使幼兒能夠模仿、感受、理解各種不同的情緒，以豐富自身的情感體驗。例如，有關友誼和勇氣的繪本能讓幼兒學會尊重別人，勇敢地面對困難。同時，繪本教學為幼兒提供了一個情感表達和情感交流的平臺。在教學過程中，教師通過引導幼兒以繪畫、表演、討論等方式，把自己的感情體驗表達出來，能有效促進幼兒的情感交流。一方面，分享情感體驗能夠增進幼兒之間的情感聯系，提升其處理人際關系的能力。另一方面，教師在分享過程中能觀察到幼兒的情緒表現，并能進行及時指導，幫助幼兒正確處理消極情緒，提高情緒管理水平。而且，繪本教學還能激發幼兒的想象力與創造力，培養幼兒的多元思維能力，讓幼兒從多個角度思考問題，形成開放性和包容性的情感態度，構建更為完整的情感認知體系。

（二）提升閱讀理解能力，培養綜合素質

將情感教育滲透到幼兒園繪本教學中，既能促進幼兒的情感體驗與表達，培養幼兒的情緒管理能力，又能提升幼兒的閱讀理解能力，這對于培養幼兒的綜合素質至關重要。繪本通常都有生動的故事情節和鮮明的人物形象，容易讓幼兒在閱讀的過程中感受到快樂、悲傷、感動、溫暖等多種不同的情感或情緒，從而產生共鳴。這樣的情感體驗能加深幼兒對故事內容的理解，幫助明白故事中的人物為什么會產生這樣的情緒，從而潛移默化地提升幼兒的閱讀理解能力。在幼兒園的繪本教學中，教師有意識地進行情感教育，引導幼兒理解和感知繪本中的故事和情緒表達，既能提升幼兒的情感體驗與情感表達能力，又能促進其閱讀理解能力的發展，為提高其綜合素質打下良好的基礎。

二、當前幼兒園繪本教學情感滲透中存在的問題

（一）缺乏有效的情感引導分析

當前，在幼兒園繪本教學中滲透情感教育還存在諸多問題，其中最突出的就是缺乏有效的情感導向分析，這導致幼兒園繪本教學中的情感教育效果并不理想，甚至產生消極影響。缺乏有效的情感導向分析，會讓教師在繪本教學的情感教育中缺乏針對性、系統性的指導，從而偏離教學初衷，達不到預期的教學效果。同時，會讓教師對幼兒的情感表達理解不足。幼兒的情感表達方式較為復雜，這就要求教師既具備一定的心理知識，又有一定的情感分析能力。在教學過程中，教師缺乏有效的情感導向分析，將很難準確地掌握幼兒的情感表現，甚至誤判幼兒的情感表達，從而影響教學效果。幼兒園繪本教學是情感教育的重要平臺，如果教師在教學過程中不能進行有效的情感引導和分析，就不能將正確的、積極的情感價值觀傳遞給幼兒，也不能促進幼兒健康成長。

（二）缺少有針對性的提問啟發

當前，在幼兒園繪本教學中滲透情感教育的另一個問題是缺乏有針對性的提問和啟發。在繪本教學中，有效的提問能引導幼兒產生良好的情感體驗，啟發幼兒進行深度思考，從而實施有效的情感教育，缺乏針對性的提問將導致幼兒對繪本內容的理解停留在表層。然而，在教學實踐中，教師常常只進行簡單的提問，如“這個故事講的是什么？”“你對主人公有什么看法？”等。這類問題只會讓幼兒產生機械的回答，不能引導幼兒對故事中蘊含的情感進行深入思考。沒有針對性的提問不能激發啟發性的思考，導致幼兒在情感教育中錯失深度體驗的機遇。在繪本教學中，教師應采取有針對性的提問方式，引導和啟發幼兒運用自己的語言表達情感、理解故事，才能不斷提升幼兒的情感表達和交流能力。

三、在幼兒園繪本教學中滲透情感教育的策略

（一）創設教學情境，分享情感因素

在幼兒園繪本教學過程中，教師根據繪本內容創造良好的教育情境，能促使幼兒感受到故事中的各種情感，有助于幼兒學習情感表達與交流。例如，《請問我可以吃餅干嗎》是一本講述小鱷魚面對美味曲奇時內心掙扎的繪本，在教學過程中，教師采用角色扮演和繪畫的方式創設教學情境，先讓幼兒分組扮演故事中的角色，去體會小鱷魚內心的斗爭，引導幼兒深入體驗繪本表現出來的情感因素，以此培養他們的同情心和情感理解力，再讓幼兒用繪畫來表達自己對故事的理解與感受，激發創新意識與想象力。通過分享繪本的情感元素，幼兒在閱讀過程中學會了情緒處理與解決問題，提高了情緒感知能力與情緒交流能力。

（二）投入真摯感情，進行情感傳遞

在幼兒園繪本教學中，教師需要投入真摯的感情，才能將情感傳遞給幼兒。一方面，真摯的感情能讓幼兒在閱讀過程中感受到溫暖與力量，加深對故事情節的了解。另一方面，真摯的感情能傳達出深刻的情感教育內涵，幫助教師達到教學目標。在講解繪本時，教師可以通過飽含情感的眼神以及富有感染力的聲音，吸引和感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，讓幼兒理解情感、學會表達情感。例如，《叢林選美大會》這一繪本講的是叢林中各種動物舉行選美比賽的故事，在教學過程中，教師將自己的感情投入其中，表達出對友誼、對寬容、對美好事物的渴望，幼兒也會受到正向情緒的感染，意識到這種情感的重要性。通過與幼兒的互動探討，教師引導幼兒對故事中人物的動作進行思考，對作品中包含的情感與價值觀進行探討，使幼兒對故事的內涵有了更深層次的了解，并能將這些情感融入日常生活中，為成長和發展打下堅實基礎。

（三）認真研讀繪本，進行有針對性的提問

繪本教學是情感教育的有效載體，繪本中的人物形象具有鮮明的個性特征，這些人物的情感體驗能激發幼兒的情感認知。教師只有認真研讀繪本，深入挖掘作品中蘊含的情感教育價值，對幼兒提出有針對性的問題，才能在繪本教學過程中實施良好的情感教育，引導幼兒感知故事中的情感，啟發幼兒對故事進行認真思考，從而引起幼兒的情感共鳴，培養幼兒的情感認知與表達能力。例如，在進行《我喜歡我自己》的繪本教學之前，教師認真研讀了繪本，提出了一系列有針對性的問題：“繪本中的角色為什么會有這樣的情感？”“繪本中的角色是怎樣處理情感困境的”……這些問題既能幫助幼兒更好地理解并表達自己的情感感受，又能幫助幼兒充分了解作品的情感內涵，挖掘作品蘊涵的教育意義，獲得更深層次的思考與探討，汲取正面的能量。在教學過程中，教師運用具體的問題引導幼兒進行思維活動：“你覺得小青蛙為什么一開始就不喜歡自己？”“你覺得小青蛙是如何接受自己的？”……激發幼兒去思考故事內容，激活了幼兒的思維與情感表達能力，加深了幼兒對故事中蘊含的情感價值觀的理解，讓幼兒在輕松愉快的閱讀氣氛中，進行啟發性學習，從而認識到每個人都是獨特的，每個人都有自己的長處，要學會尊重別人。這樣的學習方式不僅能幫助幼兒建立正確的自我認知，提高自信心，還能培養幼兒對他人的包容與理解。

（四）充分利用信息技術，直觀傳達繪本情感

將情感教育貫穿于幼兒園繪本教學始終是幼兒園教育的一個重要課題。繪本是幼兒學習過程中不可缺少的一個組成部分，它不僅能培養幼兒的閱讀興趣和理解力，還能用情感傳遞來促進幼兒的情感認知和情感表達。隨著現代社會的發展，將信息技術運用到幼兒園繪本教學中，借助多媒體展示和互動白板等多種形式，能夠將繪本中包含的情感更具象地傳遞出來，讓幼兒園繪本教學的情感教育得到進一步強化。例如，繪本《小貓釣魚》的教學中，教師利用投影儀、多媒體等信息技術手段，向幼兒展示故事中的情節和人物，生動地呈現了小貓的喜悅、期待與失望等情緒。同時，用投影儀放大展示繪本中精彩的插圖，創造相應的學習情境，使幼兒身臨其境地感受到小貓的各種情緒波動。此外，教師還利用互動教學軟件設計出多種多樣的趣味性活動，使幼兒在互動參與中切身體驗和理解繪本中表達的情感。

四、結語

繪本不僅承載著故事情節和人物形象，還承載著豐富的情感，能讓幼兒在輕松愉快的閱讀氛圍中感受到情感的溫暖和力量。幼兒園繪本教學是培養幼兒閱讀興趣和語言表達能力的重要途徑，也是幼兒園實施情感教育的重要載體。在幼兒園繪本教學中滲透情感教育，需要教師抓住問題，逐一攻破，提出有針對性的策略，才能將二者有效結合，讓情感教育為幼兒園繪本教學賦能，促進幼兒全面發展。