幼兒園男幼師發展現狀及管理策略探究

導讀：在教師隊伍中，男幼師是一個容易被忽視的群體。從生態系統理論角度看，幼兒成長生態中的各種因素都應發揮作用，多樣化的幼教人員能給幼兒創造不同經歷。根據教育部頒布的2019年《全國學前教育階段專任教師》中的數據，女幼師比例高達97.79%，而男性教師占比不到3%。針對這一小眾群體，本文對當前男幼師發展現狀與如何對男幼師進行管理優化進行了研究。

一、學前教育男性教師職業發展優勢

（一）心理特點與行為方式

在幼兒教育領域中，男幼師的獨特韌性與耐力往往通過其面對挑戰的態度與行為來體現。這種特質不僅體現在克服困難的堅韌不拔上，更深刻地融入了日常教學與互動之中。男幼師在遭遇教學難題或生活挫折時，傾向于展現出更強的自我調整與持續努力的能力。他們不輕易言敗，而是選擇積極尋找解決方案，這種“不放棄”的精神無形中為幼兒樹立了一個勇敢面對挑戰的榜樣。在教學過程中，即使遇到幼兒學習進度不一、課堂秩序難以維持等挑戰，男幼師也能保持耐心與冷靜，通過靈活調整教學策略，持續激發幼兒的學習興趣，這種持久的耐力與適應性正是其韌性的生動展現。

在科學與數學的教學活動中，男幼師往往不會停留在知識教學表面，而是滿足幼兒的好奇心，引導他們進行更深的思考與表達。在很多時候，由于幼兒若干個問題的提出，一次普通的科學教學活動會逐步衍生為有趣的班本活動。因為幼兒通過自己的觀察發現與實驗得來的知識比書本上、電視上前人總結出來的知識更立體、更有趣，所以教師帶領幼兒進行更深維度、更廣維度的探索，有利于他們更好地儲備與運用已有經驗。

（二）家長認同

隨著社會的發展以及課程游戲化建設的推進，幼兒園男幼師逐漸成為家長關注討論的焦點。

幼兒在家庭這個小環境里面，一般的學習對象都是爸爸和媽媽，他們往往會通過性別的區分進行差異化的模仿學習。在幼兒園這個大環境里面，男幼師某種程度上也扮演著家庭中“爸爸”的角色。在幼兒園里不能只有“媽媽”而沒有“爸爸”，隨著教育觀念和科學育兒方法的普及，幼兒園里的男“爸爸”獲得了家長更多的關注。

在一日活動中，男幼師設計組織的游戲也受到了家長的歡迎。男幼師一般會在中性溫和的游戲活動中加入一些刺激的、有競爭性的內容，釋放幼兒好斗、好動的天性。一方面，在團結協作中激發幼兒拼搏競爭的意識。另一方面，在激烈競爭中引導幼兒學會互愛互助、關心他人。

男幼師不僅能和女幼師一同給予幼兒更全面的性別認知教育，更能在戶外活動及體能鍛煉中為幼兒提供深入的活動指導與陪伴，與幼兒一起面對挫折，動手實踐解決問題，對幼兒健康人格與個性化思維的發展形成正面積極的引導作用。從一開始的陌生、疑惑、擔心，到現在的接納、認可、欣賞，家長對男幼師逐漸有了一個新的認知。男幼師的社會接納度逐漸增加，家長的認同感也在同步改善，由此說明了男幼師在幼兒發展過程中有著獨特且重要的職業發展優勢。

（三）性別認知影響

性別角色意識發展，是指幼兒在了解自身生物學上的性別歸屬之外，還要去明確和掌握自身所處社會關于性別的要求和標準，內化不同性別的歷史文化意義，并按照規則行事。

性別角色社會化是個體社會化的重要特征。除了家庭因素、媒體引導、性格發展之外，合適的性別認知模仿對象也是性別角色社會化的重要因素。性別認同是健全人格不可或缺的重要因素，男幼師在幼兒園一日活動中的言行舉止都可以讓男性幼兒學習模仿。通過言傳身教，男幼師可以為男性幼兒角色認知建立合理的學習模型，幫助他們實現性別認同，對于幼兒知識結構的完善、健康個性品質的塑造、社會交往技能的提高都起到了無法代替的作用。

二、學前教育男性教師職業發展不足

金無足赤人無完人，不管是女幼師還是男幼師，都有各自的優勢和不足。為了更好地進行幼兒園一日生活的管理與教學，我們必須認清男幼師在幼兒園教育中容易產生的問題，揚長避短。

（一）教師基本功

1.細心度不足

一些男幼師在日常教學上會比較粗心，不太擅長制作精美的學具和課程材料，在幼兒藝術素養的培養方面也有所欠缺。相較于女性教師，唱歌跳舞、彈鋼琴對于他們來說是弱項。另外，對課堂秩序的維持也不太注重，使得園領導和家長擔心教育質量問題。

2.親和度不夠

溫柔和藹在一定程度上是女性教師的天生優勢。礙于社會性別身份，一些男幼師無法做到平易近人。新入園的幼兒面對陌生的男性會更加恐懼不安，無法獲得足夠的安全感。

3.保育缺耐心

幼兒是一個特殊的群體，他們在幼兒園除了學習還有生活。我們在注重教育工作的同時也要做好保育工作。在大眾的傳統認知中，女性更善于照顧小孩。女幼師情感細膩，語氣溫柔，對幼兒的照顧能夠細致周到。在幼兒哭鬧時更能扮演溫柔長輩的角色，撫慰幼兒。有些家長也會因此對男幼師的保育工作產生擔憂和質疑。

（二）職業認同感

在傳統刻板的印象當中，幼兒園教師更多承擔保育職能，社會上對男幼師這個小眾的群體更是存在一定的誤解與偏見。同時，在幼兒園工作環境中有大量的女性教師，這使得一些男性教師在工作與生活上遇到了困難，無法找到合適的傾訴對象。此外，由于幼兒教師社會地位一般，長期從事學前教育的男性教師不是很多。在客觀與主觀多方因素的影響下，只有提升職業認同感，確立對幼兒、對學前教育事業的愛，男幼師才能在自己的崗位上發光發熱，而職業認同感往往也是內在發展和人才流失的分水嶺。實際上，幼兒教師是人一生當中重要的啟蒙角色，其涉及的業務范圍很廣，包括語言、社會、科學、藝術、健康五大基本領域，一名優秀的幼兒教師往往都是全能選手。

（三）做好家長工作，加深家長信任

相比女幼師，男幼師在家長工作中的表達往往沒有那么親切流利。如何保持良好的家校溝通，對于男幼師來說是一個較大的挑戰。在幼兒產生沖突引起傷害時，在班級工作的布置以及家園溝通的過程中，有大量的場景需要男幼師做好家長工作。只有細致完成每一項家長工作，才能打消家長的種種疑慮，獲得家長的積極認可。此外，男幼師應該更加注重保育護理，注意男女性別的區分，加強性別教育，提高幼兒的自我保護意識。

三、管理策略的調整

管理的關鍵在于能否有效調動教職工的積極性，從了解和分析教師積極性的內在動力入手，滿足其合理要求，促進其專業成長，喚起每位教師的主觀能動性。

（一）提升業務能力，促進自我建設

在幼兒教育領域，男幼師的加入無疑為這一傳統上女性主導的行業帶來了新的視角和活力。然而，初入職場的男幼師往往面臨諸多挑戰，如專業技能的施展、保教角色的適應等。為此，管理者需要采取一系列措施來提升其業務能力，促進其自我建設。

一方面，我們可以借鑒繪本《大衛上學去》中的教育理念，通過角色扮演和討論活動，幫助男幼師更好地理解幼兒的行為習慣和心理特點。在活動中，男幼師可以扮演大衛或其他角色，模擬幼兒園中的真實場景，探討如何在保持男性活力與創意的同時，有效引導幼兒遵守規則，培養良好的行為習慣。這種互動式的培訓方式不僅能夠加深男幼師對幼兒教育的理解，還能激發他們在教學中的創新思維。

另一方面，管理者還應制定個性化的培訓計劃，針對男幼師在體育、科學等領域的特長，設計特色課程開發工作坊。例如，邀請體育專家為男幼師講解幼兒體育活動的設計與實施技巧，結合《小小科學家》等繪本引導他們將科學知識融入游戲中，激發幼兒對科學的興趣。同時，還可以組織男幼師參與教學觀摩和研討活動，學習優秀的教學案例和經驗，不斷提升專業素養和教學能力。

（二）加強情感投入，給予教師個別化關懷

情感投入是建立和諧人際關系的基礎，也是提升工作滿意度的關鍵。在幼兒園管理中，管理者應加強對男幼師的情感關懷，關注他們的心理需求和職業發展。

借鑒《猜猜我有多愛你》中的溫馨情感交流方式，管理者應定期與教師進行一對一談心，傾聽他們的想法和困惑。在談話中，管理者應以真誠和耐心的態度了解男幼師的職業壓力和生活困擾，給予他們必要的支持和幫助。同時，還可以組織“心靈茶話會”等活動，分享類似《幸福的鴨子》等傳遞正能量的繪本故事，幫助男幼師釋放壓力、調整心態。

此外，工會也可以發揮重要作用，通過組織豐富多彩的文娛體育活動和親子活動，增進教師間的情感聯系和團隊凝聚力。在活動中，男幼師可以展示自己的特長和風采，增強自信心和歸屬感。這些活動還能幫助男幼師更好地了解幼兒家庭的情況和需求，為家園共育打下堅實的基礎。

（三）慧眼識珠，人盡其才

每位教師都有其獨特的才能和潛力，管理者應像《不一樣的卡梅拉》中的卡梅拉一樣，敏銳地察覺并挖掘男幼師的潛力和特長。

對于擅長故事講述的男幼師，管理者可以鼓勵他們創作或改編繪本故事，如《勇敢的獅子教師》系列等。這些故事不僅可以用于幼兒園的日常教學和睡前故事時間，還能激發幼兒對閱讀的興趣和想象力。同時，這些故事也能成為男幼師展示自己才華和個性的舞臺，增強他們的職業成就感和自信心。

對于有藝術特長的男幼師，管理者可以支持他們開展創意美術或手工活動。這些活動不僅可以豐富幼兒園的藝術教育環境，還能培養幼兒的創造力和審美能力。例如，結合《彩虹色的花》等繪本開展繪畫或手工制作活動，讓幼兒在欣賞美、創造美的過程中感受藝術的魅力。

（四）放權管理，給創造力“留白”

《小藍和小黃》這本繪本通過顏色混合創造新顏色的故事告訴我們：創新與融合是推動事物發展的重要動力。在幼兒園管理中同樣如此，管理者應給予男幼師足夠的信任和空間，讓他們自由發揮創造力。為了激發男幼師的創造力和創新精神，管理者可以設立“男幼師創新工作坊”等平臺，讓他們有機會展示自己的創意和想法。在這個平臺上，男幼師可以自由發揮設計并實施“小小建筑師”“男子漢的冒險島”等特色項目。這些項目不僅可以豐富幼兒園的教育內容，還能激發幼兒的好奇心和探索欲。管理者還應鼓勵男幼師利用繪本《大衛，不可以》等教材引導幼兒在探索中學會遵守規則和安全意識。

在幼兒教育的廣闊天地里，男幼師的獨特價值尤為顯著，尤其在展現韌性與耐力方面，他們為幼兒樹立了生動的榜樣。男幼師在面對挑戰與困境時展現出的不屈不撓和持久毅力，正是韌性與耐力的生動體現。他們不僅自我激勵，克服困難，更將這種精神傳遞給每一位幼兒，讓他們學會在逆境中堅持，在挫折中成長。管理者在優化管理策略時，應特別注重激發男幼師的這些寶貴品質。通過提供專業發展機會，如參加高級研修班、教學研討會等，提升男幼師的業務能力，使他們更有信心與力量面對教育挑戰。同時，加強情感投入，讓男幼師感受到團隊的溫暖與支持，減少職業倦怠，保持教學熱情。

管理者需要慧眼識珠，發現并認可男幼師的獨特貢獻與優勢，給予他們更多的展示平臺與自主空間。放權管理，鼓勵男幼師根據自身特長與幼兒特點，創新教學方法與內容，讓教育過程更加生動有趣，同時也為幼兒園的發展注入新的活力與色彩。這一系列措施的實施，需要管理者與男幼師攜手并進，共同探索與實踐，共同促進幼兒教育的繁榮與發展。

四、結語

隨著時代的發展和教育的改革，越來越多男幼師走入幼兒園，加入啟蒙教育行業。希望通過幼兒園男幼師發展現狀及管理策略探究，能夠給更多男幼師提供參考借鑒。