紅色文化資源在黨性教育中的應(yīng)用與實(shí)踐研究

劉敏

一、紅色文化資源在開展黨性教育中的重要作用

（一）紅色文化資源是弘揚(yáng)革命精神的重要寶庫

紅色文化資源是共產(chǎn)黨人通過流血犧牲、艱苦斗爭(zhēng)而形成的，反映出那個(gè)特殊時(shí)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也是那個(gè)時(shí)代的重要見證。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要以弘揚(yáng)革命精神為動(dòng)力，積極推動(dòng)文化傳承。他指出，“中國革命歷史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑，重溫這部偉大歷史能夠受到黨的初心使命、性質(zhì)宗旨、理想信念的生動(dòng)教育，必須銘記光輝歷史、傳承紅色基因”[1]。

（二）紅色文化資源是開展黨性教育的重要內(nèi)容

中華民族歷史發(fā)展過程中的共產(chǎn)黨革命遺產(chǎn)的重要組成部分——紅色文化資源，其帶有獨(dú)特性同時(shí)也具有多樣性。所以各地區(qū)的紅色文化表現(xiàn)形式也會(huì)因地區(qū)的差異而呈現(xiàn)出各種各樣的不同，我黨在各個(gè)時(shí)期不同地域的活動(dòng)軌跡存在一些不同。因而，我們要結(jié)合實(shí)際對(duì)不同地區(qū)的紅色文化資源進(jìn)行深入的研究和發(fā)掘，使其更好地融入黨性教育，豐富、宣傳、引導(dǎo)新聞媒體的內(nèi)容和形式，進(jìn)一步發(fā)揮紅色文化資源的影響力。

（三）探究紅色文化資源是對(duì)黨性教育的實(shí)證補(bǔ)充

黨性教育不能單純地來自書本、來自教室，不能只靠老師的講解，不能只有理論而缺乏實(shí)踐。只有通過身臨其境的實(shí)踐和實(shí)地環(huán)境的親身體驗(yàn)，才能使黨員干部更加深刻地認(rèn)同過去革命先輩與共產(chǎn)黨的不易，從而懂得當(dāng)下美好生活的來之不易。黨史資料的實(shí)證增補(bǔ)，就是對(duì)紅色文化資源的研究。盡管這些紅色文化資源距今天的社會(huì)年代并不十分久遠(yuǎn)，但在每一件簡(jiǎn)單的文物背后，往往都隱藏著一段讓人潸然淚下、感慨萬分的故事。

（四）開發(fā)運(yùn)用紅色文化資源是加強(qiáng)黨性教育的重要載體

黨性教育的多元風(fēng)格，需要我們積極探索，要充分利用所在區(qū)域內(nèi)豐富的紅色文化資源，依托實(shí)物載體，多方位、多層次地加大黨性教育的實(shí)施力度，不斷提高黨性教育質(zhì)量。充分用好紅色文化資源，深度凝練其精髓，更好地反饋到黨性教育中，通過親身經(jīng)歷，加深對(duì)黨性鍛煉的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升自我認(rèn)知，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，在思想認(rèn)知上與黨保持高度一致，在不斷提升思想認(rèn)知的過程中做到自我升華，進(jìn)而更好地將黨性應(yīng)用在實(shí)際工作中、生活中，全心全意為人民服務(wù)。

（五）挖掘紅色文化資源，為豐富黨性教育內(nèi)容注入新活力

紅色文化資源包含著核心思想和展現(xiàn)中共革命遺產(chǎn)的方式，各地區(qū)側(cè)重于不同內(nèi)容的紅色文化資源。因此，需要對(duì)各地區(qū)的紅色文化資源進(jìn)行深入的研究和梳理，并組織專門的研究隊(duì)伍，對(duì)有關(guān)歷史資料進(jìn)行潛心研究，以豐富黨性教育。通過深入挖掘人、物、事，通過后人的講解，使黨性教育的內(nèi)容更豐富、更有活力，達(dá)到情感共鳴、同頻共振、凝聚人心的目的。讓每一位黨員干部都能切身感受到中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)，為人民服務(wù)的理念，奮發(fā)向上、無私奉獻(xiàn)的高尚情操。

二、紅色文化資源在黨性教育中存在的不足

（一）對(duì)于黨性教育認(rèn)識(shí)有待于提升

在開展理論學(xué)習(xí)時(shí)，有的黨員干部只采取表面鉆研的態(tài)度，缺乏深度理解，這種表面上的學(xué)習(xí)方法根本沒有達(dá)到提高理論水平、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)的目的，反而使自己陷入了自我滿足、知行不一的情況。有的黨員干部在現(xiàn)場(chǎng)授課和接受紅色革命教育時(shí)走馬觀花，參觀結(jié)束后仍存在著對(duì)所學(xué)知識(shí)一問三不知、答非所問的現(xiàn)象。再加上當(dāng)前黨員干部的組成各不相同，理論水平參差不齊，在黨性教育過程中也難免會(huì)出現(xiàn)多種狀況。之所以會(huì)出現(xiàn)上述情況，與這些黨員干部對(duì)黨的紅色歷史不夠重視、對(duì)紅色基因傳承缺乏自覺意識(shí)、對(duì)黨性教育的認(rèn)識(shí)程度不夠是分不開的。

（二）黨員教育活動(dòng)的形式相對(duì)比較陳舊

近幾年來，為了推動(dòng)紅色文化的傳承，黨員活動(dòng)的模式在不斷增加。同時(shí)，也加大了現(xiàn)場(chǎng)感受的力度。但在實(shí)際活動(dòng)中，存在著對(duì)執(zhí)行和效果把握不夠準(zhǔn)確的情況，存在過于注重形式，向機(jī)械式轉(zhuǎn)變的過程[2]。

在革命紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園、革命舊址等地開展黨員教育活動(dòng)時(shí)，主要以現(xiàn)場(chǎng)灌輸式講解為主，這種講解式的傳遞形式、感受理解方式上過于單一。缺乏現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和總結(jié)推廣，創(chuàng)新度不夠，很難調(diào)動(dòng)黨員干部的學(xué)習(xí)積極性，也很難引起廣大黨員干部共鳴。

（三）學(xué)員缺乏參與黨性教育的積極性

在黨性教育中融入紅色資源對(duì)基層黨員干部進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)多為面對(duì)面直接講授、引導(dǎo)模式單一枯燥。同時(shí)，有些地區(qū)及單位在開拓和利用紅色資源融入黨性教育時(shí)沒有創(chuàng)新及亮點(diǎn)，缺乏結(jié)合自身實(shí)際的教育路徑和策略，主要傾向理論的學(xué)習(xí)和記錄，沒有能夠真正地入心入腦。同時(shí)部分課程也存在課時(shí)安排少、內(nèi)容枯燥、案例較少、與實(shí)際工作結(jié)合不強(qiáng)的問題，使得參訓(xùn)學(xué)員缺少體驗(yàn)感、參與感。

(四)紅色基因融入黨性教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺

一方面，部分黨性教育課與黨員干部的工作實(shí)際脫節(jié)，造成教師在授課時(shí)僅為灌輸理論，存在“一鍋煮”的現(xiàn)象。返回工作崗位無法深入理解消化。另一方面，由于教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏，教育內(nèi)容與黨員干部工作實(shí)際相脫節(jié)，不少黨員干部在紅色教育基地接受黨性教育時(shí)心靈受到震撼，思想受到洗禮，精神受到鼓舞，但是由于缺乏科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制和持續(xù)的教學(xué)效果追蹤機(jī)制，回到實(shí)際工作中，這種心靈震撼和精神鼓舞難以持久，逐漸消弭。

三、紅色文化資源在黨性教育中應(yīng)用與實(shí)踐的路徑

（一）整合本地區(qū)的紅色文化資源，提高黨性教育中資源的利用率

有針對(duì)性地進(jìn)行黨性教育。教育做到有的放矢。紅色文化資源在各個(gè)區(qū)域之間是相通的，并不是各自為政。所以要在整合區(qū)域內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，向其他城市和其他省份借鑒，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，充分結(jié)合自身實(shí)際，更好地利用紅色文化資源，這樣才能提高利用效率。在條件允許的情況下，把這些紅色文化資源傳播到全國各地，使之煥發(fā)生機(jī)、相互貫通。對(duì)于紅色文化資源要進(jìn)行多模態(tài)、多形式的開發(fā)整合運(yùn)用，對(duì)于黨性基地建設(shè)要具有示范性、引領(lǐng)性。

（二）分類指導(dǎo)規(guī)劃設(shè)計(jì)紅色文化資源在黨性教育中的比例分配

首先，各個(gè)單位部門在開展紅色文化資源的參觀學(xué)習(xí)時(shí)要有形、有感地分區(qū)、分層次展現(xiàn)，讓每個(gè)黨員干部能更好地理解黨性教育的內(nèi)涵、價(jià)值，從而更好地入心、入腦。其次，在將紅色文化資源融入黨性教育的過程中，要多模態(tài)、多形式地開展翻轉(zhuǎn)課堂，以多樣化教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)。盡可能減少黨員干部及群眾參加黨性教育過程中所感受到的理論晦澀感及枯燥感，從而提升黨性教育的感染力和吸引力。再次，在進(jìn)行紅色資源融入黨性教育的過程中要合理規(guī)劃及安排學(xué)時(shí)、學(xué)長(zhǎng)，有質(zhì)有量地使黨員干部在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入思考，最終在強(qiáng)化黨員干部的思想文化觀念的過程中能夠全面提升其核心素養(yǎng)及能力。

（三）以紅色文化資源為依托探究多種學(xué)習(xí)形式的黨性教育

學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容是相互依存的，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)形式能使學(xué)習(xí)效果得到提高，而內(nèi)容的豐富則需要學(xué)習(xí)形式的恰如其分才能達(dá)到。充分利用紅色文化資源、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、知識(shí)提升與體驗(yàn)感受相結(jié)合、個(gè)人黨性分析與先烈黨性對(duì)照等多種方式，提高黨性教育質(zhì)量。運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，塑造和規(guī)范蘊(yùn)含在紅色文化資源中的勵(lì)志教育精神特質(zhì)。

（四）建立紅色文化資源在黨性教育中實(shí)際運(yùn)用效果的科學(xué)考核制度

在目前開展的工作中，紅色文化資源的黨性教育基地還未有成熟的評(píng)價(jià)機(jī)制，無法在學(xué)習(xí)之后及時(shí)地將黨員干部的培訓(xùn)學(xué)習(xí)感受及教學(xué)滿意度進(jìn)行細(xì)化反饋。因而，黨員干部的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過后，可以進(jìn)行座談、交流、報(bào)告反饋培訓(xùn)成果，明確在進(jìn)行黨性培訓(xùn)之后黨員干部的黨性修養(yǎng)和能力是否有所提升和強(qiáng)化，對(duì)標(biāo)進(jìn)行考核量化并且記錄留檔。并且以此作為黨員干部提拔任用的重要參考條件，從而提升黨性教育的后續(xù)實(shí)效性。