“三全育人”理念下高職學(xué)生國家安全意識培育的路徑實踐探索

楊佳祥 陳宇

陶行知先生提出教育并非只是學(xué)校單方面的責(zé)任，而是一種需要社會、學(xué)校和家庭共同努力的事業(yè)。三者必須密切合作，相互促進(jìn)。“三全育人”包括全員育人、全過程育人和全方位育人，其中，全員是要讓全校每一個工作崗位上的人員都能發(fā)揮育人功能，讓全校教職工和大學(xué)生都積極參與思政工作；全過程意味著思政工作要貫穿始終，從學(xué)生進(jìn)入高校到畢業(yè)離校，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平和思維變化，有針對性地育人，達(dá)到思政教育連續(xù)性的目的；全方位則要關(guān)注生活、教學(xué)和學(xué)習(xí)等各個領(lǐng)域，將育人寓于日常教學(xué)、生活服務(wù)和行政管理中，積極實施思想政治教育[1]。這也進(jìn)一步反映出思想政治教育在高等教育中的重要性，與課程教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，而國家安全意識培育是思想政治教育的核心之一，基于此，本文結(jié)合“三全育人”教育理念對當(dāng)代高職學(xué)生國家安全意識培育方式作深一步探究。

一、高職院校國家安全意識培育現(xiàn)狀

（一）國家安全教育專業(yè)課程的缺乏

當(dāng)前，多數(shù)高職院校開設(shè)的國家安全教育課程以公共基礎(chǔ)課程為主，這導(dǎo)致高職學(xué)生對總體國家安全觀的理論掌握程度低，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。當(dāng)突發(fā)危害國家安全的言論與行為時，他們會不知所措、欠缺足夠自信的正確有效的應(yīng)對能力和措施。國家安全教育是課程思政的一部分，僅憑公共基礎(chǔ)課上所吸收的國家安全教育知識難免導(dǎo)致國家安全教育缺乏系統(tǒng)性，而且由于各學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)與國家安全教育的融合度較低，缺乏協(xié)同效應(yīng)，無法有效地將國家安全教育融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，造成滲透不夠深入。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，因?qū)I(yè)課程安排、教學(xué)職能不同或課時限制等諸多原因，一定程度上導(dǎo)致一些專業(yè)課程教師課程教學(xué)中弱化了國家安全教育的意識和責(zé)任感，未能主動將國家安全教育內(nèi)容融入到專業(yè)課程之中，從而導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏主動運用專業(yè)知識和技能來維護(hù)國家安全的意識，影響協(xié)同效果。

（二）實踐活動缺少內(nèi)涵，教育效果不佳

國家安全教育實踐活動的開展是利于高職學(xué)生理解與認(rèn)同國家安全意識的有效途徑之一[2]，然而，當(dāng)前多數(shù)高職院校實踐活動方面的組織與安排僅僅停留在國家安全日教育或者黨團(tuán)活動時開展，實踐活動少且單一，部分學(xué)校即使組織學(xué)生參與相關(guān)活動，但由于對活動的重視程度不夠、活動組織流于形式、缺乏針對性、與學(xué)生的實踐生活聯(lián)系不夠緊密、在活動過程中過度注重形式而輕視內(nèi)容等各種原因，使參與活動的學(xué)生未能體驗到不同活動所承載的國家安全教育價值，致使高職學(xué)生的國家安全意識培養(yǎng)的實際需求難以滿足，導(dǎo)致學(xué)生參加完活動后并未得到任何國家安全教育的啟發(fā)和收獲，未能真正使國家安全教育實踐活動開展深入學(xué)生內(nèi)心，未能讓學(xué)生產(chǎn)生共情。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，與國家安全教育融合不夠深入

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展讓人們獲取更多的知識與訊息，與此同時，網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管問題也導(dǎo)致這些訊息中摻雜著負(fù)面因素，比如，荒誕不實的劇情、以“流量”為導(dǎo)向的庸俗語言，這些缺乏審美底線的內(nèi)容對于涉世未深的大學(xué)生而言，潛移默化中影響著學(xué)生的健康思維與信念。此外，部分境外敵對勢力亦利用互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面滲透，惡意曲解我國歷史，散布辱華言論，企圖通過網(wǎng)絡(luò)的意識滲透欺騙和誤導(dǎo)缺少社會經(jīng)驗和辨別能力的大學(xué)生，破壞我國社會的和諧局勢。此外，有些高職院校的新媒體運營沒有充分發(fā)揮宣傳陣地在國家安全教育方面的重要作用，未能充分利用其官網(wǎng)、微信公眾號、抖音等平臺來做好國家安全知識科普，全方位、多層次、更高效地推送與國家安全相關(guān)的內(nèi)容。

二、“三全育人”視域下高職學(xué)生國家安全意識培育路徑

“三全育人”確定了高職院校思想道德教育的基本方法，在這樣的指導(dǎo)思想下，國家安全教育培育途徑要綜合運用，其中課程思政化、環(huán)境育人化以及多元化育人是最為有效的途徑。

（一）課程思政化、構(gòu)建“三化合一”的文化生態(tài)系統(tǒng)

在高職院校學(xué)生的國家安全教育中，一方面，應(yīng)將國家安全教育滲透本專業(yè)的全課程當(dāng)中，使國家安全教育從公共安全基礎(chǔ)課程上覆蓋到專業(yè)課程中，具體而言，就是將國家安全文化、藍(lán)色職業(yè)文化和綠色專業(yè)文化有效地“三化合一”，促進(jìn)國家安全知識的普及教育。同時，各專業(yè)在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)將“三化合一”文化生態(tài)系統(tǒng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，作為國家安全意識培育的基礎(chǔ)，在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中融入國家安全文化教育，比如，在開展國家安全文化教育時，充分結(jié)合習(xí)近平總書記提出的總體國家安全觀教育理論，時刻將國家安全擺在第一位，強(qiáng)化學(xué)生的政治意識和紀(jì)律意識；將藍(lán)色職業(yè)文化教育的工作流程的程序化、組織建設(shè)的規(guī)范化、管理工作的制度化的“三化文化”引入到國家安全教育工作中，在綠色文化教育中將國家安全教育意識滲透到專業(yè)文化知識當(dāng)中，真正做到國家安全教育意識全方位滲透。在總體國家安全觀教育指導(dǎo)下，對接專業(yè)文化的強(qiáng)基作用，以及融匯職業(yè)文化的固本作用，構(gòu)建“三化合一”的生態(tài)系統(tǒng)。此外，高職院校的學(xué)生多以住校生為主，他們的大學(xué)生涯的大部分時間都在校園中度過，高職院校的全體教職工，包括輔導(dǎo)員、專任教師、后勤保障人員等都應(yīng)主動積極承擔(dān)其生活教育的責(zé)任，將安全育人教育覆蓋至學(xué)生成長過程的方方面面，充分體現(xiàn)育人工作的連續(xù)性，實現(xiàn)全方位、全過程育人[3]。

通過突出國家安全意識首位作用，并以專業(yè)文化和職業(yè)文化為基礎(chǔ)，實現(xiàn)“三化合一”與三全育人的有機(jī)融合。旨在實現(xiàn)培養(yǎng)更多具備安全思維和底線意識的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才的教育目標(biāo)。

（二）環(huán)境育人化、挖掘?qū)嵺`活動的教育價值，健全校園安全文化教育機(jī)制

在當(dāng)代高職教育中，環(huán)境育人化指的是充分利用軟硬環(huán)境培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)[4]。一是輔導(dǎo)員作為主體，深入學(xué)生中間，及時掌握學(xué)生的思想安全動態(tài)；二是借助微班會，通過班會引導(dǎo)滲透國家安全文化教育。以及主題班會、專題講座、微信、QQ工作群等途徑，滲透國家安全意識的教育；三是依據(jù)班級具體情況，針對國家安全意識不強(qiáng)的個體或小團(tuán)體，進(jìn)行有針對性的交流、談心談話活動并做好記錄，必要時借助家校合作的力量開展國家安全意識滲透；四是開展不同層次的學(xué)生思想動態(tài)調(diào)研會，并建立班級學(xué)生干部聯(lián)絡(luò)員制度，及時引導(dǎo)學(xué)生的思想動態(tài)；五是有效抓住各實踐關(guān)鍵節(jié)點，如“開學(xué)第一課”“全國安全教育日”“國際禁毒日”等時機(jī)，開展形式多樣的國家安全教育活動。六是制定網(wǎng)絡(luò)心理委員培訓(xùn)制度，利用網(wǎng)絡(luò)對班級心理委員進(jìn)行國家安全教育培訓(xùn)，在學(xué)生心理健康問題上有效發(fā)揮心理委員帶動作用；七是成立專門的輿情聯(lián)絡(luò)員和網(wǎng)絡(luò)評論員隊伍，密切關(guān)注學(xué)生意識形態(tài)領(lǐng)域的新動向，包括微信朋友圈、抖音、貼吧、微博以及各大網(wǎng)站，把握正確的校園思想主流和輿論導(dǎo)向。八是組織學(xué)生權(quán)益部門定期調(diào)研，把握學(xué)生思想動態(tài)，對學(xué)生提出的各種意見和訴求，以周匯總的形式上報院系進(jìn)行研判，解決學(xué)生的實際問題，滿足他們的合理需求，避免意識形態(tài)安全問題的滋生。九是在重要敏感時間節(jié)點，積極開展維穩(wěn)工作，排解學(xué)生的不良情緒，排查和化解各種安全隱患。

（三）多元化育人、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)新媒體的賦能效應(yīng)

國家安全教育是高職學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，需要與時代發(fā)展相適應(yīng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體協(xié)同效應(yīng)，強(qiáng)化新媒體賦能，推動國家安全教育，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)陣地話語權(quán)[5]。具體而言，首先，充分利用每次的主題班會和主題團(tuán)日活動，將思政工作融入學(xué)生的主動學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生建立愛黨、愛國、愛校的端正思想，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)會理性表達(dá)自我意見。也可以通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)國家安全教育論壇、微課平臺、在線課堂等，及時關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，社會熱點問題討論，充分發(fā)揮教育平臺功能開展線上討論、鼓勵學(xué)生積極參與[6]。其次，打造獨特的品牌活動，進(jìn)行校外實踐活動，如利用寒暑假鼓勵學(xué)生進(jìn)入社區(qū)宣傳普及國家安全教育理論、做志愿者服務(wù)、慰問軍人活動等。另外，做好網(wǎng)絡(luò)新媒體輿論管控工作，在全校范圍開展“凈網(wǎng)行動”等網(wǎng)絡(luò)安全教育活動，通過技術(shù)手段嚴(yán)密監(jiān)測，對在校學(xué)生散播反華言論、傳輸涉密情報的非法行為，一旦發(fā)現(xiàn)立即嚴(yán)肅處理，絕不姑息，絕不讓校園網(wǎng)絡(luò)成為傳播危害國家的害群之馬[7]。各高職院校一定要堅決杜絕因疏忽帶來的負(fù)面輿論，牢牢把握國家安全教育網(wǎng)絡(luò)陣地的話語權(quán)，讓新媒體平臺真正成為促進(jìn)國家安全教育意識培育的有力武器。

三、結(jié)論

當(dāng)今世界和平穩(wěn)定的表象下仍然存在著不安全因素，國家在需要發(fā)展的同時，必須兼顧安全保障，國家安全是維護(hù)國家可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。新時代的高職學(xué)生是有理想、敢擔(dān)當(dāng)、不虛無的一代，是肯奮斗、不躺平、不嬌縱的一代。當(dāng)前我國國家安全正面臨著諸多新的挑戰(zhàn)，高職學(xué)生是國家安全奔涌洪流中最激蕩的一股新生力量之一，把握高職學(xué)生的國家安全意識狀況對未來發(fā)展航向至關(guān)重要。高職高專院校在實施“三全育人”的理念指導(dǎo)下，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的不同階段，靈活選擇教育重點，以適應(yīng)不同場所和情境的需求。此外，高職高專人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律也應(yīng)得到重視，注重個性化培養(yǎng)，為每位學(xué)生提供因材施教的教育方式。為了提升安全意識，可以采用過程性方法，分解提升安全意識的過程為設(shè)定目標(biāo)、選擇素材、建立有效的教育載體、明確教育路徑和加強(qiáng)保障等環(huán)節(jié)，以確保安全意識的提升質(zhì)量和效果。在實施過程中，應(yīng)充分發(fā)揮文化支撐的作用，將安全教育課程化和體系化，為安全意識的提升提供有力支持。