當歷史遇上師范，去赴一場山河浪漫

楊毅珩

在看到“歷史學（師范）”這個專業名時，我相信不少人心里會有些犯嘀咕：擔心歷史學（師范）專業的師范教育會否沖淡歷史學的“濃度”，使歷史學研究不夠純粹和厚重；顧慮自己是否有足夠的精力兼顧歷史學和教育學二者的學習，是否真的愿意成為一名歷史教師；如若真的按照歷史教師這一職業道路進行規劃發展，畢業之后能否順利找到工作……這些疑惑和焦慮，像一把達摩克利斯之劍，廣泛存在于許多歷史學（師范）專業的學生心中。而在我看來，這個專業不僅有幽深厚重的文化積淀，有撥云見日、扣人心弦的學習爽感，更充滿了未知的機遇與挑戰。

歷史學研究，

猶如加工可可豆

很多人是因為什么而喜歡上歷史的呢？有些人是因為讀過《明朝那些事兒》，所以迷上了明朝往事；有些人是因為玩過《刺客信條·大革命》，所以對法國大革命無比癡迷；有些人是因為觀看了《百家講壇》，所以對那些史言戲說興味盎然……然而，這些都不可被稱為歷史學研究，它們更像是將歷史通俗化的二次加工。如果把歷史比作巧克力，那么歷史學研究就是滿世界地尋找可可豆，嘗試在可可豆中加入不同的佐料，咀嚼其中的酸甜苦辣。而我們日常接觸到的通俗歷史讀物，就像是咖啡店里做好的可可飲品，你只需在幾款產品中稍做選擇，便可品嘗其濃香醇厚。

正如巧克力有豐富多樣的搭配和口味，歷史學研究也呈現出百花齊放的特點。面對大一新生，歷史文化學院的老師首先需要做的就是為其更新思維模式，簡稱“洗腦”。因為歷史學家眼中的歷史，并不像教科書中描述的那么簡單，略略幾筆，一言蔽之。歷史學研究需要我們學會對一件事從不同的角度進行觀察思考，采用不同的研究方法，做出多樣的評價。比如，對于民國時期的婦女研究，多從婚戀、飲食、審美、裝扮、教育、參政等多個方面進行，以求更加貼近其真實的日常生活。除了傳統的文獻分析法，還可以通過學科交叉法進行研究，比如利用社會心理學解讀近代婦女服飾妝容審美的變遷，利用傳播學解讀報刊對近代婦女審美觀念的影響等，多樣化的學科融合研究能夠讓我們擁有更加多元開放的歷史視野。

“有幾分材料說幾分話”“大膽地假設，小心地求證”是歷史學研究的基本方法，這既需要我們懂得提出問題，又需要我們掌握分析求證方法，通過閱讀大量文獻找到支撐觀點。比如直系軍閥曹錕賄選，是確有其事，還是民間謠傳？這在學術界尚頗具爭議；又如太平天國的農民階級局限性是什么，天京事變的根源在哪兒？再如嶺南民間是如何實現不同宗教神明共存的？廟宇與地方家族的關系……許多歷史學的疑難問題也許就在我們身邊，只要你肯多留心，學會帶著問題閱讀文獻和專著，舍得花時間多了解身邊的歷史典故，那你一定會有意想不到的收獲。

歷史學（師范），

一場教育與學術的雙向奔赴

以華南師范大學的歷史學（師范）專業為例，我們的課程主要分為中國通史、世界通史、專題歷史、歷史研究方法系列課程幾大部分。中國通史部分的課程主要是中國古代史和中國近現代史，涉及中國不同歷史時期的政治、經濟、思想文化、社會等領域的歷史。世界通史部分的課程主要是世界古代中世紀史和世界近現代史，涉及世界主要國家和地區的歷史。專題歷史部分的課程有魏晉南北朝史、世界宗教史、東南亞史、中國近代社會生活史、古文字學等。歷史研究方法系列課程有中國古代史研究方法、世界古代史研究方法、中國近現代史研究方法、世界近現代史研究方法、文獻整理與論文寫作等。此外，還有37門不同方向的選修課，對歷史學研究興趣濃厚的同學，可以在這些課程中盡情選擇，奔赴一場歷史學研究的盛宴。

對于有志成為一名歷史教師的同學，歷史文化學院的培養方案會十分契合你的職業生涯規劃，很好地體現了理論與實踐相結合的特點。作為一名合格的老師，首先要在理論學習上打好根基，那么教育學和心理學是你不容錯過的“餐前菜”；接著，就是學會解讀新課標，運用學科核心素養（歷史學科核心素養理論與實踐課、中學歷史教師資格證考試指導課），做好教學設計（中學歷史教學設計課），熟練掌握不同的歷史教學方法（中學歷史教學法）。此外，師范生還需要練得一手好字（三筆字訓練課）、觀摩優質課堂（中學課堂觀摩），與在職歷史教師交流（訪談作業），親自錄課（微格教學），到中學實習（專業實習），還可以輔修學校開設的與教育學原理、歷史教育相關的選修課。

除了豐富完備的課程設置，這里還有享譽全國的歷史名師，如教育部“國培計劃”首批專家庫專家黃牧航、《中學歷史教學》主編王繼平等，讓你充分感受歷史學教育的殿堂魅力。

盡管歷史文化學院的學習任務和壓力不算大，但同學們平時也要落實好學習任務和進度，不要到了期末才臨時抱佛腳，或寄希望于導師“撈人”。歷史學的學習不單是為了應付考試，更是為了提升自身實力，畢竟我們是要靠專業吃飯的啊。

只能當歷史老師？

不，路要越走越寬

一談到人文社科類專業的就業，很多人總會皺起眉頭。一方面，文科就業地位不高，甚至有人直言“文科都是服務業，服務業就是‘舔’”；另一方面，歷史學相較于漢語言文學、會計學等專業，似乎就業面和社會需求更窄更少，能想到的只有歷史老師這一條出路。然而，當我開始加入求職大軍，我發現，歷史學（師范）專業不但沒有為我關上一扇門，還為我開了很多個窗。

歷史學（師范）屬于師范類專業，從事教育行業當老師顯然是最對口的，的確有許多畢業生會選擇到各地市的公立或私立學校，或大型培訓機構任職，但本科生需要和研究生同臺競爭，學歷上并不占據優勢。除了到教育行業就職，歷史學（師范）專業仍有其他的就業方向：如擅長視頻剪輯、熟悉網文套路的可走新媒體路線，投身歷史文化類公眾號的運營；擅長寫作、文字功底好的可選擇到文史類、教育類出版社，從事圖書審稿編輯工作；對戲說歷史感興趣、擅長短句敘事的可參與歷史漫畫文案創作；擅長寫作推文、有強烈的個人寫作風格和寫作技巧的可嘗試應聘企業的文案編輯；當然，也可以選擇報考文史方向的公務員崗位，或參加選調生考試。

在歷史學（師范）專業學習，想要獲得廣闊的就業空間和就業優勢，我們在平時的專業學習中需要具備哪些技能及專業素養呢？

一方面，要做好學業和職業規劃。華南師范大學的歷史學（師范）專業在每一學年都強調做好職業規劃，設置就業指導課程，幫助學生在大學選擇自己需要的“培養套餐”。比如，希望成為教師的同學，從大一開始便可積極參加教學技能的培訓和比賽，大二可以參加基地班培訓，大三報名“未來教育家”培養計劃，大四到中學進行為期3個月的實地學習。如果對職業規劃感到困惑，可以向輔導員求助，學院有專門的一對一就業指導平臺。

另一方面，要培養閱讀和寫作的習慣，提升系統性思維能力和結構化思維能力。歷史學（師范）專業的學生平時需要閱讀大量專著、文獻，這些規模化的閱讀能夠幫助我們深刻理解文章意旨，厘清和接納文章觀點，引入深刻的思考和提升語感。而寫作習慣的培養，則有利于鍛煉邏輯思維能力和語言表達能力，提升自信心，這也有利于優化課堂講演能力，當你能夠寫出一手好文章時，還何愁就業呢？

許多歷史學（師范）專業的學生還會選擇輔修法學、英語、心理學、漢語言文學等第二專業，到黨群服務中心、出版機構、文化公司、博物館、展覽館、檔案館等單位做兼職，只有在理論和實踐層面做足功夫，才能成為被社會需要的高質量人才。誠然，相比于金融學、計算機科學與技術、電子信息類等熱門專業，歷史學（師范）專業并不能為你帶來潑天富貴，這是一個需要冷靜思考、謹慎選擇、通盤規劃的專業，但這個專業從不缺少熱愛它的人。如果你是那個能夠領略歷史學山川歲月、江河風光的人，那么這個專業不會令你失望。